《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1
2、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：
過(guò)渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
⑵ “突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？
⑶ “走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）
⑷ 了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）
（板書：寬大）
（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。）
⑸ 作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
3、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過(guò)渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
⑴ 請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）
⑵ 船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”）請(qǐng)看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
⑶ 請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）
⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）
三、穿過(guò)這驚險(xiǎn)的孔隙，我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導(dǎo)游詞。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)游記。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
模仿課文寫一篇游記。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
穿過(guò)孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
1、馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：
過(guò)渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學(xué)習(xí)：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）