《桂林山水》教學實錄
生1：它沒有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。
師:你說的是它沒有大海美，卻比西湖美，好像不是這個意思吧。
生2：突出了漓江的水非常好。
師：你突出了一個“好”字,能不能換一個詞？
生3：美。
師：那大海美不美？
生：美。
師：西湖美不美？
生：美。
師：漓江的水呢？
生：美。
師：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告訴大家，它們各自有各自的美，其實就是各自有各自的？
生：特點。
師：漓江水的特點就是？
生：又靜又清又綠。
師：這種寫法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的波瀾壯闊，也不同于西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨特的美！這么美得景色，這么優美的句子，我們真該美美地讀一讀！誰來讀？
（配樂，師引讀，生接讀。）
[設計理念：緊扣重點詞體會感情。教師緊扣 “靜、清、綠”這三個重點詞，指導學生讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，在讀中想象，清晰地在頭腦中再現漓江水的特點，并適時地指導寫作方法，將聽說讀寫有機融合，促進學生整體素質地提高。]
2、在讀中想象，在動手作畫中再現桂林山的特點。
師：欣賞了靜、清、綠的水，再來看看奇、秀、險的山，作者是怎樣寫出山的特點呢？請大家默讀課文，畫出相關句子。
生默讀。
師:哪些句子寫出了山的特點？誰來說？
生讀描寫山“奇”的句子。（讀出驚奇）
師：桂林的山還像什么呀？
生1：像孔雀。
生2：像獅子。
生3：像小狗。
生4：像寶塔。
師：誰能連起來說一說？
生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態萬千。
師：除了用讀來體現山的奇，你還會用什么方式？（畫一畫，畫，也是理解文章內容的好方法）
師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫的則正是山的什么？
生：顏色。
師：誰來讀一讀？
生有感情的朗讀。
師：誰來讀讀描寫險的句子？
生讀。
師：“栽倒下來”，你不怕嗎？用夸張的語氣再來讀讀！讀的讓人心驚，讀的讓人害怕！
生再讀，很有感情。
師小結：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠留在你記憶的深處嗎？（板書峰巒雄偉、紅葉似火）
生：想。
師:背一背，圈住這些關鍵詞，你一定背得更快，大家來比一比。
生背誦。
指名背。
[設計理念：本段的教學完全采用學生自學的方式展開，除了抓住重點詞體會桂林山的特點之外，注重讓學生在想象中朗讀并練習說話，指導學生抓住關鍵詞展開背誦，讓學法得到真正遷移。]
3、在品味語言中，在欣賞畫面中整體感知桂林山水甲天下的美。
師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。
生齊讀。
師:多美呀！“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”作者連用了四個“這樣的”，去掉不行嗎？
生1：去掉就不能體現桂林的山和水的美。
生2：去掉就寫不出桂林的山和水的特點。
生3：這樣的山是桂林的山，這樣的水是桂林的水。
師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開桂林的水嗎？桂林的水離得開桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美！（師板書“山水相依”）