《尊嚴》說課稿
（三）精讀課文，入境悟情
（四）課外拓展，升華情感
（一）創設情境 ，導入新課
為了渲染情境，把孩子帶到情境中，讓同學們再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光煥發，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手（幻燈片出示畫面）。學生動腦筋，充分發揮主動性：讓他們對比這兩幅圖的哈默有什么變化？這位令人羨慕的石油大王，為什么在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁呢?引出課題《尊嚴》。
（二）初讀課文，整體感知
尊嚴是本課的課題，是貫穿全文的主旨。我讓學生自讀全文，邊讀邊思考：這群難民逃到南加州沃爾遜小鎮上，饑腸轆轆，面對食物是狼吞虎咽，只有一個年輕人是例外，請從文中劃出這個年輕人和其他的難民有什么相同點和不同點之處。然后再引導學生思考：為什么年輕人堅持不勞動不吃飯？（因為他是維護自己的“尊嚴”）通過對比，再一次理解主題“尊嚴”。
（三）精讀課文，入境悟情
《新課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。首先我著重引導學生自主學習，閱讀課文2-5段，小組交流討論，抓住“例外”一詞：找出年輕人與杰克遜大叔的對話，用筆劃出年輕人的語言、動作和神態的句子，說說他們的體會。
（出示幻燈片：① 他仰起頭：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”②這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說）從句子中品味哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。（學生小組內練讀，讀出“自尊、自強而不失禮貌”語氣）
再次讓學生分小組朗讀2—5自然段，說說杰克遜大叔又給你留下怎樣的印象呢？引導學生學習通過對人物動作、語言、神態進行準確、細致的描寫，反映一個人的品質的寫作方法。
記得著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我讓學生反復讀，讓學生入情入境地讀，從讀中悟“尊嚴”，再次感悟主題“尊嚴”。
（四）課外拓展，升華感情
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。為了突破本節課的教學難點，我利用了多媒體課件，在屏幕上顯示了杰克遜大叔對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”讓學生小組合作交流，各抒己見。教師再總結：哈默用他的人格尊嚴抒寫了一個大寫的“人”，再次深化主題“尊嚴”，從而與作者的心靈產生共鳴，體會人就要做一個大寫的人，“尊嚴”最可貴。