尊嚴說課稿
2、師以講故事的形式引說第一節，設問：善良而樸實的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態？學生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請學生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。
（三）研讀言行，體會尊嚴
1、啟發學生抓住矛盾質疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來找到相關語句，體會年輕人的饑餓和困乏。
① 逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會出他的疲憊、困乏。）
②外貌描寫：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
③動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
此刻產生了第一個矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學生閱讀興趣，產生思考的欲望。
2、感悟年輕人的語言
（1）默讀課文3-5小節，劃出年輕人說的話。
（2）引讀年輕人的語言：教師用語言創設語境，讓學生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。
（3）進行角色轉換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？用意是讓學生與年輕人產生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。
（4）再讀感悟，寫下體會。這一情景的創設，使學生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。
（5）組織交流
3、側面體會年輕人的“尊嚴”
（1）找出杰克遜大叔的心里想法，談談體會。感受他對這位年輕人的贊賞之情。
（2）他為什么要給他捶背的活，明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個臺階，擔心他會餓壞了。這樣讓學生感悟到一點只有自重的人才會得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。
（3）給年輕人和杰克遜大叔的對話加上提示語。讓學生把自己的理解信息綜合融入在情景對話中。
（四）人物評價，質疑“富翁”
1、引讀課文第六節
師語言導入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴。年輕人一定是個了不起的
人，難怪杰克遜大叔把他留了下來，很快他成了（ ）。過了
兩年，（ ）。杰克遜大叔這么評價年輕人：“（ ）”。
2、學生質疑：他什么都沒有，可為什么說他是百分之百的富翁？尊嚴究竟是什么？這一問題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設計小組討論，讓學生的個人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產生新的火花，完善自己的認識。
3、集體交流，完善解讀
在小組交流的基礎上，學生已迫不及待地要發表自己的觀點了，集體交流為他們搭設了很好的舞臺。教師點撥：尊嚴是自尊自強的骨氣，是人生的底價，堅信只有付出勞動，才能創造財富。尊重換來尊重。
4、抓“富翁”與“尊嚴”之間的聯系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。