《尊嚴(yán)》說課
一、說教材：.1..知識(shí)結(jié)構(gòu)。
此文屬于精讀課文，精讀課文是教材的主體和語言學(xué)習(xí)的主要憑借。這篇精讀課文講一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。文章表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。按照事情的發(fā)展順序，具體地描寫以及用生活中的一件小事來表現(xiàn)人物的思想品格，是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。對(duì)年輕人的行為描寫部分是課文的重點(diǎn)。杰克遜對(duì)女兒說的那句話是理解的難點(diǎn)。此文在整個(gè)教材中，主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過生活中的小事，來告訴人們做人的道理的文章。
2.教材地位、作用：
選編此文的意圖，一是使學(xué)生受到維護(hù)做人的尊嚴(yán)的教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神；二是了解課文的敘述順序，并學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識(shí)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)15個(gè)。
2）有感情的朗讀課文。
3）領(lǐng)悟課文的記敘順序。
（2）能力目標(biāo)：
1）通過學(xué)生自讀自悟培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀能力。
2）學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。
（3）思想教育目標(biāo)：懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困難仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
三、說學(xué)生：
我教的是三年級(jí)一班的學(xué)生，我是此班的班主任兼語文老師，對(duì)學(xué)生的性格心理特征比較了解，便于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。班里有個(gè)學(xué)生叫吳朋，此生上課愛搶話說，而且分析問題的能力較差，由于學(xué)生的定勢作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好呂文濤、李朋城等學(xué)困生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過分依賴教材閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的全部希望都寄托在課本教材閱讀上，結(jié)果走入誤區(qū)。新概念閱讀教學(xué)的理念是閱讀資源和閱讀機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。教師和學(xué)生都要充分挖掘教材的生長點(diǎn)，使教材成為信息吐納的加工廠，使學(xué)生真正利用教材，而不是單純學(xué)教材。因此，這節(jié)課，我還打算和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)《耐人尋味的實(shí)驗(yàn)》一文，因?yàn)榇宋暮汀蹲饑?yán)》揭示一樣的主題。這樣更加有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“做人應(yīng)有尊嚴(yán)”的深刻含義。
這節(jié)課，我沒有制作繁多的教具與課件，我見過許多的公開課，其電教手段也就是公開課的作秀手段，而在日常的教學(xué)中根本不用，普通教師無法模仿，只能望而興嘆。在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的時(shí)間是有限的，我們不可能每節(jié)課每篇課文都制作一些課件和繁多的教具，