《尊嚴》說課
三）學習反饋
1.學生讀課文利用教材和學習資料，進行學習課后第2題，此題也是《語文基礎訓練》第六題的第四小題。學生先任意發表自己的見解，再指導學生參考工具書《一點通》來練習此題。
2.學生再讀課文，利用教材和學習資料自學課后第三題，此題也是《語文基礎訓練》第六題的1、2、3小題，讓學生讀書，在書中找答案并練習。交流時指導學生參考工具書《一點通》。
（這一程序是利用學生手中材料深入理解課文的又一環節。）
（三）積累運用：
1.教材選編的課文都是習作的范文，文章里的詞句都是值得學生積累并運用于自己的作文之中。我覺得我們的閱讀教學最終的落腳點應在作文上，學生學了課文后能把文章里的好詞好句變為己有，并應用于習作，這是我們閱讀教學的主要目的。
因此我設計以下環節：
1）同學們，你覺得這篇課文里的哪些詞句或寫作方法你可以拿來自己用？
2）學生在課文找自己能用得上的喜歡的詞句或方法并進行舉例運用。比如：“狼吞虎咽一詞，是在饑餓時用的，在寫關于饑餓的人或物時，可用上這個詞。再比如用語言、神態、動作描述的方法來展示人物個性的寫作方法。寫作文時可以多加一些人物的動作語言神態描寫的句子來展示人物的性格特征。再比如用上本課描寫年輕人的“目光頓時黑暗”此句來展示年輕人的語言低沉，那么我們在寫作文時，也可用“目光灰暗”來描寫一個人的低落情緒。
2..新概念語文教學解開了小學語文教材的束縛。小學語文教學要憑借教材，但不能囿于教材，應該超越教材。教師要充分挖掘教材生成的信息知識。也就是說讓學生學一篇課文，帶動學生學兩篇甚至更多的文章知道更多的知識。《語文基礎訓練》此課設了與此文內容相關的文章《耐人尋味的實驗》，這篇文章學生在上學期已經學過但有些不一樣，此文不僅揭示了“在危險時刻，應把安全留給別人”的主題思想，更重要的是三個中國小朋友成功的做了實驗，維護了中國人民做人最珍貴的、應有的尊嚴。因此，課堂中我設計以下環節：
讓學生用讀《尊嚴》的方法來自學《耐人尋味的實驗》這一文章，來使學生更充分更深刻地理解什么叫做人應有的“尊嚴”。
（四）.延伸：
啟發學生說出一些關于維護尊嚴和丟掉尊嚴的人或事來。從而充分理解課文的深刻內涵。
（這是引導學生最終把學到的知識應用于實踐的一個至關重要的環節。）