小英雄雨來
⑶結合體會引導學生體會此處環境描寫的作用：渲染悲壯的氛圍。
語段三：
還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在窩里叫著。
點撥重點：
（1） 體會句子描寫的畫面，寂靜。
（2）對比朗讀，聯系前后文情節想象，體會這段環境描寫表現了人們怎樣的心情？（寂靜反襯出鄉親們心情的不平靜，失去雨來，人們內心的悲憤，久久不能平靜。）
（3）結合體會，引導學生總結環境描寫的作用：襯托人物的心情。
（五）引讀文中自然環境描寫的語句，總結出自然環境描寫在文中的作用。
三、從讀到寫，修改習作。為自己寫過的習作補充環境描寫，使文章增色。
板書設計：
小英雄雨來
游泳本領高 還鄉河、蘆葦（為后文埋伏筆）
愛國 雨來上夜校
機智 夜歸見聞
勇敢 掩護李大叔
與鬼子作斗爭 浮云、葦花 （渲染悲壯氛圍）
（紅綢、雞冠花）
雨來沒有死 還鄉河靜靜的 （襯托人物心情）
右邊學法板書：
1、畫語句
2、想畫面
3、批作用(刪除？)
4、讀感情
教學反思：
《小英雄雨來》作為一部小說內容很長，如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據本課的問題特點我在設計整個教學時，從小說的三要素來設計，即情節、人物和環境。首先在第一課時引導學生理清文章的內容，脈絡結構再次基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說的情節曲線，加深孩子對小說情節的理解。然后抓住課題小英雄體會雨來的人物形象。在了解的小說情節，體會的人物形象的基礎上，本節課我帶領學生研究小說中的自然環境描寫。
首先通過整體回顧小說情節和人物形象，從小說的三要素出發，引出本節課的研究重點——自然環境描寫在文章中的作用。
本節課為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生自己設計研究的步驟的教學環節，學生能根據自己平時所學，來自我設計研究語文問題的步驟，并適當的運用學習到的語文學習的方法，教師從旁點撥很好的體現了學生主體性。
在本節課上，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進而在全班交流匯報，體現了課堂學習的協作性。