《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)
（1）“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
讀了這句話(huà)，你有什么感受？那么，請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
哪個(gè)詞語(yǔ)使你有了意想不到的感覺(jué)？（理解“極其準(zhǔn)確”）帶著自己的感覺(jué)（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。
（三）激活文本，展開(kāi)想象。
1、cai出示配樂(lè)描繪情境：透過(guò)流暢和極其準(zhǔn)確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盲女孩可能會(huì)聽(tīng)到、會(huì)聞到、會(huì)觸摸到什么？
2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)意圖】葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生通過(guò)表達(dá)，既內(nèi)化了語(yǔ)言又加深了對(duì)盲女孩喜愛(ài)春天的感悟。
（四）再讀課文，貼近人物。
1、這個(gè)盲女孩憑著對(duì)春天的喜愛(ài)，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)意想不到，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，繼續(xù)尋找這種感覺(jué)。（默讀課文）
2、全班交流（cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）
（1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”
①指多名學(xué)生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。
②師指導(dǎo)：悄然合攏是什么意思？做一做動(dòng)作。 “竟然”是什么意思？還可以換成什么詞？
③為什么這個(gè)舉動(dòng)讓作者感受到是一種奇跡？
④對(duì)于這個(gè)奇跡你打算怎樣來(lái)解釋?zhuān)浚w會(huì)“靈性”，感受是小女孩對(duì)生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）
⑤再次動(dòng)情朗讀第三自然段，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心。
（2）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”
①這一句話(huà)中，哪個(gè)詞讓你最有感觸？為什么？
②張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。作者將這一個(gè)詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺(jué)她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。
（4）“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。”
①這“弧線(xiàn)”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來(lái)。）如果說(shuō)這弧線(xiàn)是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時(shí)留下的痕跡，我們就可以說(shuō)這“曲線(xiàn)”帶著安靜的心飛走了。
②想象訓(xùn)練：他們穿過(guò)花叢來(lái)到 感受到 ；越過(guò) 來(lái)到
感受到 ……（體會(huì)“飛翔的概念”）
③只要心中有愛(ài)，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。”
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、大膽想象、集體交流的形式，讓學(xué)生找與盲人行為似乎不相符合的語(yǔ)句，想象盲女孩用心觸摸到的事物，通過(guò)入情入境地朗讀、角色體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)體悟安靜這個(gè)喪失視覺(jué)的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿(mǎn)園花香的。