《觸摸春天》教學設計
② “神奇的靈性”指什么？
（引導學生聯系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，上節課我們已經理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯系喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會到什么？說明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛。假如沒有對春天的愛，一個盲人怎會走得這樣自如？怎會把手“準確地伸向花朵”？其實，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛。）
⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
（聯系上文：平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經歷，她的“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）
⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：安靜是個盲人，她怎么會“張望“？她在張望什么？此時心里在想什么？
① 引導學生感悟：
安靜是一個盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺得這個詞語用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。
雖然看不見，但她的內心一定在想象著蝴蝶飛走時的畫面。
② 指導朗讀：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學生感情朗讀課文第六自然段）
⑷ 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界：
師：此時此刻，你看見了嗎？小安靜的內心是怎樣多姿多彩呢？
（用：這時，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習說話。）
讀讀課后的閱讀鏈接。
師：是啊，盲人和普通人一樣，內心世界也是很豐富的。海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
指導有感情朗讀課文第五自然段。
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。
無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。
生活中有許多人經歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡。
在現實生活中，我們作為健全的人，更應該怎么做？
3、引導學生總結理解句子深層含義的方法：
⑴ 聯系上下文理解。