《鄉下人家》教學設計
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎上，選出有關跟文本想匹配的詩句，有機地融合在學習過程中，相互印證。如在教學“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”時，先讓學生理解 “芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊”這些花在什么時候開放嗎？（春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節開放得如火如荼！花團錦簇。）使學生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的“ 江畔獨步尋花七絕句（其六）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這樣教文中有詩，詩中有文，實現情境與相似文塊的一一對應，從而產生文與境的對應回流。
“文中有畫，文中有情，文中有詩”是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學中，必須抓住這一特點，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學生在配樂朗讀中還未真正地進入角色，有時教師激qing有余，學生悟情不足，教師情有獨鐘時，學生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。