《全神貫注》教學設計
【此環節通過出示的兩段簡短的文字資料，在學生的頭腦中形成了強烈的反差和矛盾沖突，在此基礎上引導質疑，引發思考，使學生產生了閱讀期待，激發了學習興趣。】
（二）揭示課題，初知大意。
1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。板書課題：全神貫注。齊讀課題。
2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學生根據課題來說說課文主要內容。
3.教師小結：有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。
【課題《全神貫注》正是羅丹工作態度與精神品質的集中體現，在對文本內容有了一定了解后，利用題目資源，讓學生在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內容，這既是一種方法的引領，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內容是十分必要的。】
（三）初讀課文，整體感知。
1.這個環節，讓學生自由讀課文，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？ 根據學生回答，板書：發現毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
【簡單的幾個詞就幫助學生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內容，同時初步感受到主人公羅丹對工作的認真態度。】
2.引出事后茨威格對這件事的評價，出示句子：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。” 指名讀，你有什么問題嗎？引導學生質疑。
（四）感受形象，了解寫法
在這一環節中，以重點句子為切入口，來體會羅丹全神貫注的工作態度。全文最能表現羅丹“全神貫注”的是對他修改女像時的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作、神態、語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。
共分這樣三個環節進行：
1.自由讀文，畫出表現羅丹全神貫注的語句。
2.品詞析句，學習作者是如何表現羅丹全神貫注的工作狀態。
3.指導朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質。
下面結合以上設計思路談談我的具體設想：
1. 自由朗讀第二自然段，畫出表現羅丹全神貫注的語句。
2.選擇最喜歡的一句練習有感情地朗讀，教師相機指導。重點理解：
●他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。
（1）教師范讀，再由學生自己讀。
（2）抓住羅丹的動作和神態描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。學生自讀自悟，同桌交流
【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應理解文字背后的意思。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態，寫了他發出的一些聲音，但是沒有把羅丹內心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。這一環節的設計就抓住了文章的空白點，讓學生想象羅丹內心的活動，通過想象補白，學生能更為充分地感受羅丹當時的工作狀態，理解“全神貫注”這個詞語的含義，更重要的是學到了什么是真正的閱讀。】
●大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。