父親的菜園
父親的菜園（教材分析）實(shí)施者趙曉震__學(xué)科語(yǔ)文第 八 冊(cè)第28 課教材類型略讀課文課文題目父親的菜園教材自身的 目 標(biāo)課文通過父親在荒涼貧瘠的山坡上，經(jīng)過艱辛的努力，開辟出一片生機(jī)勃勃的菜園的過程，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。你 心 中的 目 標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子含義的閱讀方法，初步理解作者側(cè)面描寫和對(duì)比描寫在文章中的運(yùn)用。材 分 析 教課文自身主題課文是按事情發(fā)展順序記錄父親的開荒過程的。重點(diǎn)描寫了父親開荒、填土和育肥這三個(gè)階段中的具體言行，以及開荒之前和開荒后的景色描寫，贊揚(yáng)了父親的品質(zhì)，字里行間流露出作者對(duì)父親的敬佩。你心中的主題本文的題目是父親的菜園，好象描寫的重點(diǎn)是菜園，但實(shí)則是一篇寫人的文章，菜園只不過是作者為了塑造父親執(zhí)著、勤勞這一形象的載體，為此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)人物的解讀上，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，本文除了普通的言行描寫外，特別還運(yùn)用了對(duì)比、側(cè)面襯托的方法，這是本文的一大特色，所以本課的教學(xué)主題就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種不是直接描寫父親的句子，通過這些句子的品讀來(lái)加深對(duì)父親言行的理解。學(xué)會(huì)在閱讀課文時(shí)能夠聯(lián)系上下文，明白所以然，更明白之所以然。圍繞你心中的主題課文怎么說(shuō)文中主要有三處明顯的側(cè)面描寫是為襯托父親的執(zhí)著、勤勞品質(zhì)而服務(wù)的。一處是父親要開菜園我們感到不可思議；第二處是我們對(duì)能否長(zhǎng)出蔬菜感到懷疑，而父親信心十足；第三處是我做著吃碗豆的美夢(mèng)而父親卻要用來(lái)肥土。另外，菜園本來(lái)的荒涼和經(jīng)過父親努力后的生機(jī)勃勃也形成了鮮明的對(duì)比，讓我們從中感受到了父親所付出的辛苦。圍繞你心中的主題課文說(shuō)得怎樣從側(cè)面描寫這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，文章說(shuō)得相當(dāng)成功。三處看似不經(jīng)意的地方，總是在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這使得父親的形象有了一個(gè)直觀的參照，別人對(duì)待這件事是什么態(tài)度，而父親又是什么態(tài)度。這種恰到好處的對(duì)比使人印象深刻。上課時(shí)教師只要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這幾句話的內(nèi)含所在就應(yīng)該能把握住文章的這種寫法。 根據(jù)你心中的主題調(diào)整教材思路當(dāng)然，文章并非也留給了讀者拓展的空間。我們可以在掌握側(cè)面描寫這一方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給文章補(bǔ)一補(bǔ)，哪些地方還可用上這種方法來(lái)突出父親的形象。這們，即可以加深對(duì)父親的理解，同時(shí)還可以通過練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的能力和掌握側(cè)面描寫這一寫作技巧。學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 特 點(diǎn) 分 析優(yōu) 等 生知識(shí)基礎(chǔ)讀了文章，能基本了解文章的含義。對(duì)于表面的意思自學(xué)就能解決。學(xué)習(xí)能力能比較主動(dòng)的對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，思維比較活躍，對(duì)于老師提出的問題能積極解決。同時(shí)，還能提出不同的見解。學(xué)習(xí)興趣講他們所不懂的，他們一定會(huì)感興趣。典型個(gè)例周致言：這名學(xué)生平時(shí)愛看課外書，有著較豐富的課外知識(shí)和語(yǔ)言積累，更重要的是有較開闊的視眼，上課時(shí)常常有與眾不同的看法，往往能給課堂帶來(lái)新氣象。老師要善于把握這些課堂的生成點(diǎn)，讓課堂變得開放和充滿活力。中 等 生知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于上課學(xué)過的知識(shí)基本能夠掌握，對(duì)于讀通，讀熟課文沒有什么大的問題。但缺少一種用自己的思考去閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力接受性學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，學(xué)得比較扎實(shí)。但自主學(xué)習(xí)能力不夠，在課堂上當(dāng)聽眾的時(shí)候較多，思維的廣度和深度都有待提高。學(xué)習(xí)興趣老師好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有思考價(jià)值的教學(xué)問題是吸引他們注意力的關(guān)鍵。讓他們的思維處于活躍狀態(tài)，會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 典型個(gè)例湯浩添：有學(xué)習(xí)的愿望，能按按老師的要求很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是被動(dòng)接受較多，缺少自己的思考。這就需要老師在上課時(shí)對(duì)重點(diǎn)處要設(shè)計(jì)合理的步驟，有層次性的幫助理解。并創(chuàng)設(shè)一定的自主合作環(huán)節(jié)，幫助培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。 待 進(jìn) 生知識(shí)基礎(chǔ)這一部分同學(xué)學(xué)語(yǔ)文最大的問題就是還不能把文章真正的讀通過，讀熟。特別是這略讀的文章，只有一課時(shí)，更需要老師引導(dǎo)他們把文章讀好。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)比較的被動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)基本上沒有，就是接受性學(xué)習(xí)也往往丟三落四，上課時(shí)不能保證注意力連續(xù)的集中。學(xué)習(xí)興趣需要有外界的力量幫助他們集中注意力。 典型個(gè)例趙榮輝：上課小動(dòng)作不斷，幫他指出來(lái)會(huì)改，但持續(xù)時(shí)間太短，而且會(huì)影響大家的聽課情緒。所以，最好的辦法是經(jīng)常性的暗示，多在他旁邊走動(dòng)，用目光提醒他，用摸頭，幫助坐正、拿好書的方式暗示他，保證注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中。 28、父親的菜園教學(xué)流程：一、提示課題，初讀課文1、出示課題，讀題，思考：從課題看，你覺得文章主要會(huì)寫些什么？2、請(qǐng)同學(xué)生自由讀文，文章到底是如何寫父親的，如何寫菜園的？劃出有關(guān)描寫父親和菜園的句子。3、讀后交流：讀一讀自己找到的描寫父親的句子，和描寫菜園的句子。讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)，從句子中明白了什么？[這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生去讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)父親所做的事，所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)有一個(gè)初步的了解，并讀出學(xué)生自己的獨(dú)特感受。]二、學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫法1、解讀第一處對(duì)比：父親和我們對(duì)開辟菜園的不同態(tài)度。①出示課文第二段：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”②自讀，找出描寫父親的句子，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？③讀讀不是描寫父親的句子。想想，這句話寫什么？④比較朗讀：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”思考，討論：與原句相比，有什么區(qū)別？