《挑山工》教學設計
設計理念:
1. 優化課堂教學結構，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時�？墒前凑諅鹘y的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學,提高第一課時的教學效率，很值得研究。
2. 弘揚閱讀教學的人文精神
新課標根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感，態度，價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界”。
“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生“熏陶”，如何不失時機地調動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。
課前準備:
1,多媒體課件的制作。
2,學生課前熟讀課文，自學生字詞。
教學過程：
一、導入揭題。
好，這節課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經預習過了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。
二、圖揭重點，激活思維
（師幻燈出示圖片，引導學生觀察、聯想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）
1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰親眼看到過挑山工嗎？ 好，老師這兒呢剛好有幾張有關挑山工的照片兒，現在呢老師把它們拿出來，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結合課文的預習來說一說你對挑山工的初步的認識， 也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請看圖。（幻燈放映8張照片）誰先來說？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務的人。）（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫，（放映第11張幻燈片）大家也一起來看一下，看看畫中畫著什么？你能用簡單的語言來描述一下畫面中挑山工的樣子嗎 ？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）
3、再看圖中的這條山道,看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）
三、學第七段
課文哪一段寫了這幅畫面呢 ？（第七段）
1、你能讀給大家聽聽嗎?誰還想讀 ?
2、大家來評一評,他們什么地方處理得好，值得我們學習 ? （作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦,很努力,應該慢點讀。）
3、下面大家來試試,先自由讀一讀。（生自由讀文）
4、把這一段齊讀一遍好嗎？ （全班齊讀第七段）
四、學第一段