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《挑山工》教學(xué)設(shè)計

《挑山工》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念:
1、 轉(zhuǎn)變觀念,真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上教給學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)讀書能力,體現(xiàn)以讀為本,以學(xué)為主,導(dǎo)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生做課堂的真正主人。教學(xué)中體現(xiàn)兩個為主,以課堂教學(xué)為主,課堂上以學(xué)生的學(xué)為主,教師要致力于導(dǎo),學(xué)生致力于學(xué),學(xué)會讀書思考,掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、 《新課標(biāo)》中指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?br>2、 理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際,體會文中含義深刻的語句。
3、 學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系對挑山工攀登情形的描述,理解他意味深長的話。
教學(xué)過程:
一:開門見山,揭示課題。
1、同學(xué)們,泰山突兀峻拔、雄偉壯麗,是一座中外聞名的山岳,有許多人前往游覽。在游覽的時我們總會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。
2、播放錄象,大致了解挑山工的情況。
3、這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)課文,透過語言,了解挑山工登山這件小事中蘊(yùn)涵的深刻道。
二:初讀課文,揭示對比。
學(xué)生自由朗讀課文
師:讀完課文,你都讀懂了什么?
生:我知道了挑山工登山與游人不一樣。走的路程大約比游人多一倍。
生:我知道了挑山工挑的貨物很重。因為課文用了“沉甸甸”這個詞。
生:我知道了挑山工登山路線與游人不一樣。他們走的是折尺形的路線而游人走的是直線。
[設(shè)計說明:“你讀懂了什么?”這個問題彈性大,能啟發(fā)程度不同的學(xué)生讀書思考,從不同角度有所表達(dá)。問題寬泛,留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況作具體指導(dǎo),指導(dǎo)具有針對性,富有實效。] 師:到底折尺形是什么樣?你能把你理解的挑山工走的折尺行的路線畫下來嗎?
生:行。(異口同聲地回答。)
學(xué)生畫,師巡視,根據(jù)情況并叫三名學(xué)生畫在黑板上。
師:請一位同學(xué)讀這一段,大家看黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:“第一個不對,是斜行向上的。”
生:“書上說了是從左邊起的,第三個也不對。”
學(xué)生七嘴八舌的說開了。
師:從剛才的學(xué)習(xí)中,你的收獲是什么?
生:讀書不要馬馬虎虎,要細(xì)讀。
生:課文怎么寫的你要讀清,不然就理解錯了。
[設(shè)計說明:波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對集中,有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗,多角度思考、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。]
師:游人走的是直線,可挑山工為什么要走折尺行路線呢?
生:這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上.還可以省些力氣。擔(dān)著重物,如果跟一般登山的人那樣直往上走,膝蓋會受不住的。
師:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:挑山工很聰明。

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