跳水 教學實錄
一、導入新課：
師：同學們，生活中你有過歷險的經歷嗎？和我們共同交流一下。
生：到一個無人居住的空屋子去探險，里面黑洞洞的，感覺很害怕。
生：……
師：今天老師和同學們一起學習一篇俄國著名作家俄國著名作家列夫.托爾斯泰的一篇佳作《跳水》（板書）（齊讀課題）
師：你們預習這篇課文了嗎？今天老師想給同學們朗讀這篇課文大家想聽嗎？（師范讀課文，學生聽得非常投入）
師：相信同學們一定會被文中跌宕起伏的情節所吸引。
師：誰能簡單說說你的感受。
生：當老師讀到孩子走上橫木的時候，我的心都懸起來了。
生：我感到很緊張。
生：我認為船長很聰明。
生：老師，你讀得非常有感情。
師：謝謝你的鼓勵，其實不只是老師讀的好，更重要的是作家寫得好。你們想認識一下文章的作者嗎？
師：同學們找到有關托爾斯泰的資料了嗎？
生：一位查到資料的同學和大家交流。
師：我們要向這位同學學習，有一些文章通過查找資料會幫助大家理解文章。托爾斯泰是世界十大文豪之一，希望同學們有時間去找找他的作品讀一讀。去感受大師的風范！
（教師有感情地朗讀，把學生帶到有聲文本中。）
二、自學課文，整體感知。
師：感謝大師留給我們的佳作，讓我們來自由朗讀，注意讀準字音，帶生字詞的句子，或者你讀起來有困難的地方反復讀幾遍。（學生自由朗讀）
師：老師在巡視的時候，聽到同學們都讀得很投入，但是還有幾個同學，沒把自己的感情投入其中（老師模仿孩子面無表情的讀，目的是培養學生每一次閱讀都能帶著自己的感情去讀。）。我們再來讀讀，這次要把文章讀得流利。不動筆墨不讀書，讀的過程中，還要把不理解的詞語或者不懂的句子聯系上下文去理解，可以寫一些關鍵詞，自己不懂的也做個標記。（學生自己閱讀，閱讀后，用了默讀或瀏覽的方法，把給文章做批注。）
師：剛才同學們用了兩種方法來來閱讀，為了把文章讀流利，同學們大聲朗讀，在聯系上下文弄懂詞語的時候，用的默讀或瀏覽的辦法。看來后兩種方法更利于思考。下面小組交流，說說自己理解了哪些詞語，是用什么方法理解的，不懂的地方小組同學看能否幫助。組內不能解決的，記錄下來。（小組交流，教師巡視）
師：下面我們一起來分享讀書的收獲吧。“指名讀第各段，（師生評價朗讀的是否流利。很多同學在評價的時候關注了是否有感情，這里教師把握不把感情是否到位做為評價的主要指標。）
生1：我在第一段中理解了風平浪靜一詞，形容海面很平靜，所以大家才有心情在船上逗猴子。
生2：猴子在人群里鉆來鉆去，我知道這只猴子很好玩。
師：有不懂的詞語嗎？（學生沒有舉手）那老師想問，你們知道放肆的意思嗎？（原來以為學生會對這個詞語提出問題，但是沒提出，所以教師拋出這個問題）
生1：就是想做什么就做什么？
生2：不受拘束，很沒禮貌。
師：因而，你怎么理解，可能難了點，你能換個詞語嗎，
生：所以。
生：因此
生：于是
師：能說說因而在這里起了什么作用嗎？
生：連接的作用。
師：對，起到承接上句，引起下句。同學在表達的時候，也要學會用這樣的關聯詞語，能把文章寫得更明白。
生：老師我不明白眼巴巴是什么意思？
（老師認為孩子應該能聯系上下文解決這個詞語）