《花之詠》教學設計
一、導入新課
1、上節課我們從整體上感知了課文,這節課讓我們再次走進課文,聆聽花兒的心聲。(板書課題:花之詠)
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思?(花在歌唱)
二、品讀課文
過渡:花到底對我們唱了些什么呢?讓我們一起來靜靜地聽——(配樂范讀)
《花之詠》教學設計
一、導入新課
1、上節課我們從整體上感知了課文,這節課讓我們再次走進課文,聆聽花兒的心聲。(板書課題:花之詠)
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思?(花在歌唱)
二、品讀課文
過渡:花到底對我們唱了些什么呢?讓我們一起來靜靜地聽——(配樂范讀)
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優美,意味深長,啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄,字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美,潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求,文辭優美,意味深長,啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
教學目標:1、會認、會寫本課生字;2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落;3、初步感受擬人寫法;4、積累詞語。5、培養學生追求美好事物的感情。教學難點:理解我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明教學時間:1課時。...
教材分析:《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花,實為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。...
我是一句話,大自然把我吐了出來,又把我收了回去,藏在她的心室里。我是一顆星星,人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒,冬天把我孕育,奏把我降生,夏天把我撫養,秋天催我入眠。...
去年公開課講了《花之詠》,課后經過大家的評議,自我感覺不是太好。 特別是同學科的 一位老師告訴我 作者是位盲人時,我覺得無地自容,好像自己精心備了幾天的課被全盤否定。雖然事后不斷地鉆研,但覺得自己所了解的一切已不具說服力。...
《花之詠》教學心得與反思本文是風格雋永的散文,作者的寫作風格唯美,對于四年級的學生來說,閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點,我運用了形式多樣的讀來品味詞句,進而突破難點。...
教學目標:1、會認、會寫本課生字;2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落;3、初步感受擬人寫法;4、積累詞語。5、培養學生追求美好事物的感情。教學難點:理解“我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”教學時間:1課時。...
《花之詠》,當我們一讀到這個題目的時候,我們就能感覺到花的芬芳,如詩般散文的魅力,不言而喻,這是一篇美文。美的文章教學就要讓它美起來。...
】《花之詠》教學設計之一 】《花之詠》教學設計之二 教材分析:本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法,以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲:“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永...
去年公開課講了《花之詠》,課后經過大家的評議,自我感覺不是太好。 特別是同學科的 一位老師告訴我 作者是位盲人時,我覺得無地自容,好像自己精心備了幾天的課被全盤否定。雖然事后不斷地鉆研,但覺得自己所了解的一切已不具說服力。...
我是一句話,大自然把我吐了出來,又把我收了回去,藏在她的心室里。我是一顆星星,人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒,冬天把我孕育,奏把我降生,夏天把我撫養,秋天催我入眠。...
《花之詠》,當我們一讀到這個題目的時候,我們就能感覺到花的芬芳,如詩般散文的魅力,不言而喻,這是一篇美文。美的文章教學就要讓它美起來。...
課題花之詠教學目標1、綜合運用多種方法獨立識字,學會本課8個生字。2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法,并能運用這種寫法仿寫一段。...
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進貝魯特“希克瑪(睿智)”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜志,態度激進。...