《花之詠》教學設計
一、導入新課
1、上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）
二、品讀課文
過渡：花到底對我們唱了些什么呢？讓我們一起來靜靜地聽——（配樂范讀）
《花之詠》教學設計
一、導入新課
1、上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）
二、品讀課文
過渡：花到底對我們唱了些什么呢？讓我們一起來靜靜地聽——（配樂范讀）
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
教學目標：1、會認、會寫本課生字；2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；3、初步感受擬人寫法；4、積累詞語。5、培養學生追求美好事物的感情。教學難點：理解我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明教學時間：1課時。...
教材分析：《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。...
我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。我是一顆星星，人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我撫養，秋天催我入眠。...
去年公開課講了《花之詠》，課后經過大家的評議，自我感覺不是太好。 特別是同學科的 一位老師告訴我 作者是位盲人時，我覺得無地自容，好像自己精心備了幾天的課被全盤否定。雖然事后不斷地鉆研，但覺得自己所了解的一切已不具說服力。...
《花之詠》教學心得與反思本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，我運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。...
教學目標：1、會認、會寫本課生字;2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落;3、初步感受擬人寫法;4、積累詞語。5、培養學生追求美好事物的感情。教學難點：理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”教學時間：1課時。...
《花之詠》，當我們一讀到這個題目的時候，我們就能感覺到花的芬芳，如詩般散文的魅力，不言而喻，這是一篇美文。美的文章教學就要讓它美起來。...
】《花之詠》教學設計之一 】《花之詠》教學設計之二 教材分析：本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永...
去年公開課講了《花之詠》，課后經過大家的評議，自我感覺不是太好。 特別是同學科的 一位老師告訴我 作者是位盲人時，我覺得無地自容，好像自己精心備了幾天的課被全盤否定。雖然事后不斷地鉆研，但覺得自己所了解的一切已不具說服力。...
我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。我是一顆星星，人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我撫養，秋天催我入眠。...
《花之詠》，當我們一讀到這個題目的時候，我們就能感覺到花的芬芳，如詩般散文的魅力，不言而喻，這是一篇美文。美的文章教學就要讓它美起來。...
課題花之詠教學目標1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。...
紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜志，態度激進。...