《跳水》第二課時教學實錄
師：恩，有道理。
生：從哪里可以看出孩子當時的情況很危險呢？
生：孩子為什么要爬上桅桿去追猴子呢？
師：你的思考很深入！
生1：孩子為什么還站在橫木上搖搖晃晃而沒有掉下去呢？
生2：從站起來到掉下去總有一個過程的嘛！
生1：為什么水手們要等40秒鐘才去救孩子，而不馬上去救他呢？
師：誰來解答這個問題？
生2：老師，我知道。孩子從那么高的地方跳下來，肯定掉到水里面去了，40秒鐘他才能浮上來，水手們才能去救呀！再說，孩子掉下來時肯定濺起了水花，他們必須等水花沒了，才看得清孩子！
師：是啊，你們在電視中看到過跳水沒有，運動員們從十米跳臺跳下來都會沉入水底，濺起水花。
生1：猴子為什么要撕孩子的帽子？
生2：故意氣他嘍！
生1：為什么船長第一次喊的時候，兒子沒聽明白爸爸的話？
生2：可能是因為桅桿太高或者是海上的風浪很大，他聽不到！
師：我不同意你說的海上風浪太大的理由，為什么？誰能從書上幫老師找到依據？
生3：在課文的第一段，他講到“這一天風平浪靜”，所以不可能是由于風浪太大。
師：你讀書讀得真認真。那么，到底是什么原因呢？
生4：我覺得一定是當時孩子嚇呆了，他根本就沒有留意下面出現了誰，更不會去留意他說了什么。
師：有道理嗎？
生1：有道理！
生：當孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？
師：你思想的觸角伸得真遠！
生：是什么讓船長改變了打海鷗的想法？
生：船長為什么不用別的辦法來救孩子？
生：文章的題目為什么叫“跳水”？
師：是啊，我也在琢磨著，他為什么就不叫“跳海”呢？
生：作者通過這個故事想告訴我們什么？
【點評：在老師的引導下，學生鉆到文章之中，去讀、去想、去議、去說，學生的求異思維得到發散，語言表達和交際能力在運用中得到培養，閱讀能力在分享與交流中得到了提高。】
三、師生合作，梳理釋疑。
師：古人說 “學貴有疑，疑則進也”。今天，咱們班的同學提出了這么多的問題，已經取得了了不起的進步了！但這么多問題，上課也不能一個個去解決呀？怎么辦呢？這樣吧，老師從你們提的這些問題中找出三個最關鍵的，我們一起來研究。等研究完后，你看你的問題解決了沒有，如果沒有，我們再交流，好嗎？
生：好！
師（指板書）：我們先來看這個問題：孩子為什么要爬到桅桿頂端的橫木上去？怎么解決這個問題？
【點評：老師認為是最關鍵的問題，學生可能并不認為是關鍵的。】
生1：從課文中找答案。
師：怎么找？
生2：我認為要先找到課文寫孩子爬桅桿過程的段落，再來研究孩子到底是怎么想的？
師：我也同意你的看法。好，下面就請同學們快速瀏覽課文，找到寫孩子爬桅桿的段落。
師：瀏覽就是要一目十行地快速地看，找到你需要的信息就可以了！
生：老師，我找到了，是課文的2、3、4段。
【點評：把學習的主動權交給學生，培養學生在閱讀中學會讀書，老師只是學生閱讀學習時的組織者和引導者。】
師：有不同意見嗎？
生齊：沒有！
師：這個孩子到底是怎么想的，他為什么要爬上高高的桅桿呢？請同學們再默讀2～4自然段，劃出寫孩子追猴子時心情變化的詞語，體會體會！
生1：首先，當猴子摘下孩子的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上桅桿時，水手們大笑，孩子是哭笑不得！