《跳水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
生2：猴子坐在橫木上，摘下帽子用牙咬、用爪子撕，孩子氣得臉都紅了！
生3：課文第四段講到，猴子爬到了桅桿的頂端，將帽子掛在最高的那根橫木的一頭……
師：等一下，你能把猴子、帽子和孩子的位置在黑板的圖上標(biāo)出來嗎？
（生上臺畫，其余學(xué)生念相關(guān)語句）
師：他畫得對嗎？
生齊：對！
師：很好，大家都把課文讀懂了！那么，此時(shí)，小孩的心情怎樣呢？
生3：他氣極了！
師：從作者用詞的變化，我們可以感受到孩子怎樣？
生：孩子越來越生氣了！
師：這個(gè)孩子也真是，干嘛那么生氣？為什么非要去搶那頂帽子，難道那帽子就那么值錢？
生1：我覺得小孩去追猴子并不僅僅是為了那頂帽子。
師：那是為什么呢？
生1：是為了不想被水手們笑話。
生2：是為了自己的面子，他不想讓人看到他被一只猴子戲弄！
生3：是為了自己的尊嚴(yán)！
師：說得真好！是啊，他再怎么樣也是個(gè)堂堂正正的人啊，怎么能被一只猴子戲弄呢，那他作為人的面子和尊嚴(yán)何在？！但是，他卻為了面子差點(diǎn)連命都丟了！對此，你想說點(diǎn)什么嗎？
【點(diǎn)評：學(xué)生不知不覺被老師引入文本之中，和作者想到一起，和文中人物想到一起。這便是老師、學(xué)生、文本的相互對話。】
生1：我們不能向這個(gè)孩子一樣，為了面子什么都不顧了！
生2：我們生活中，有些人就是因?yàn)槊孀訂栴}，做下了一些令自己后悔莫及的事情！
【點(diǎn)評：把文本的閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，有效地體現(xiàn)了語文的工具性與人文性統(tǒng)一。】
師：是啊，此時(shí)，孩子被氣昏了頭了，他失去了理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境的呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，朗讀，體會體會！
生：我認(rèn)為這些語句寫出了孩子情況的危急：孩子氣急了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，……兩條腿不由得發(fā)起抖來。
師：孩子當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
生：十分危險(xiǎn)！
師：你能用一個(gè)詞語來形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……
生1：當(dāng)時(shí)的情形真是命懸一線！
師：命就掛在一根細(xì)線上，你形容得真形象！
生2：當(dāng)時(shí)的情形真是危在旦夕！
生3：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)！
生4：當(dāng)時(shí)的情形真是情況危急！
師：當(dāng)時(shí)的情形真是情況危急？有點(diǎn)重復(fù)！
生5：當(dāng)時(shí)的情形真是萬分危急！
生6：當(dāng)時(shí)的情形真是刻不容緩！
生7：當(dāng)時(shí)的情形真是危險(xiǎn)重重！
師：能不能把這種危險(xiǎn)的情況說得更具體？用上這個(gè)的句式，還可以結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的詞句！
生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生2：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！
生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連水手都嚇呆了！
生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！
生5：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！
【點(diǎn)評：既是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生的語文綜合能力得到提高。】
生6：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
師：讀到這里時(shí)，你緊張嗎？你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！
生1：我給孩子扔一根繩子，讓他抓著繩子爬下來！