15《鳥語》教學設計
3、抄寫詞語。
第二 課 時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
一、 復習。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽 催促 怠慢 勤勞刻苦
二、第一段
同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個第一段，你認為接下去應該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）
2、聯系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？
（1）學生交流。
（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
b、 “公冶長”為什么加引號？
c、我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？
d、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個關聯詞語將下列兩句話連起來。
（ ）得不到大肥羊的犒賞，心里（ ）是很快意的。
（ ）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（ ）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。
2、討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點句：
（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應驗”指什么？
雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……
齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（ ）的喜鵲那里，我得到了（ ）。
從（ ）的（ ），我（ ）。
5、齊讀第三段。
6、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）