《鳥語》（精選17篇）

《鳥語》 篇1

　　教學要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

　　理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　—、揭示課題，導人新課

　　1.板書課題后齊讀。

　　2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

　　二、初瀆指導

　　1.自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束

　　疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字瀆音。

　　①抽讀生字卡片，相機正音。

　　②提醒學生注意下列字的讀音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

　　③齊讀。

　　交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

　　(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導分段

　　1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2.分組討淪。

　　3.全班交流。

　　第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

　　四、精讀指導

　　1、學習第——段

　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　2、自由讀第2自然段。

　　指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

　　3、指導朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

　　教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

　　導讀第2、3兩句。

　　4、小結。

　　五、作業 

　　1.讀生字表中的牛字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查復習

　　新授課文

　　1.學習第二段。

　　自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

　　讀后討淪，相機指導朗讀。

　　①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛? (親切、分明)

　　指導朗讀。

　　②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a.聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

　　b.指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

　　從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

　　指導朗讀。

　　④練習朗讀第4-9自然段。

　　2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

　　①引導瀆第10自然段。

　　人們為什么喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　　②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

　　讀后討論。

　　指導朗讀。

　　小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

　　3.學習第三段：

　　“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

　　4.討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

　　5.小結。

　　指導背誦

　　1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2.重點指導背誦其他部分。

　　(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

　　①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動)

　　②練習背誦。

　　(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣

　　1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

　　四、作業 

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.抄寫詞語。

《鳥語》 篇2

　　7 鳥語

　　教學目標：

　　1.預習課文。自學認識生字，積累“通曉、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等詞語。理解“通曉、犒賞、矯健、疏忽、怠慢”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，理解課文內容；聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了解引號的作用。

　　3.正確、流利地朗讀課文，重點讀好“鳥語”和人鳥對話。

　　4.根據課文語言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對話。

　　5.培養愛鳥、愛大自然的生活情趣。

　　教學重點和難點：

　　1.理解課文內容；聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了解引號的作用。

　　2.根據課文語言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對話。

　　3.培養愛鳥、愛大自然的生活情趣。

　　課前學生準備：

　　1. 預習課文。

　　2. 查找課文中的鳥的資料。

　　教學流程：

　　一、 啟發談話，導入新課。

　　1.板書課題：鳥語   齊讀課題

　　2.播放媒體：（樹林間各種鳥兒，配上各種鳥兒的叫聲）。說說看鳥兒，聽鳥叫的感受。

　　了解課題的意思，鳥語——鳥兒的“語言”。

　　3. 出示第一節  指名讀

　　理解：矯健 

　　齊讀

　　4.今天，我們跟隨小作者一起去聽聽“鳥語”，和鳥兒對話。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思：我怎么會對“鳥語”發生興趣？我猜想了哪些鳥兒的語言？

　　2.預習情況反饋：

　　（1）出示詞語：矯健  通曉  犒賞  呢喃  疏忽  怠慢  翩翩飛翔  倍感親切  搏擊風雨

　　讀音：犒賞  呢喃

　　字形：區分“犒——稿”，理解：犒賞

　　（2）交流：我怎么會對“鳥語”發生興趣？

　　a.介紹公治長：他是春秋時期的魯國人，是孔子的學生，傳說他懂得鳥語，能和各種鳥兒對話。

　　b.齊讀公治長的故事。

　　理解：犒賞  呢喃

　　c.聽了這個有趣的傳說，我心中也埋藏了一個美好的愿望。引讀第3節：我也多么想做一回“公治長”啊！……

　　理解：快意

　　（3）我猜想了哪些鳥兒的語言？

　　a.交流板書：布谷鳥      畫眉

　　喜鵲        黃鶯

　　百靈

　　……

　　b.為什么這樣板書？（詳寫和略寫）省略號是什么意思？

　　c.簡單交流這幾種鳥。

　　三、學習課文，理解內容。

　　1.學習4——9節，和布谷鳥對話。

　　（1）朗讀“人鳥對話”（5——9節）：自己練讀  師生對讀  指名學生對讀

　　（2）師引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了……爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我……我聽了……

　　（3）布谷鳥對我有什么幫助？

　　出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

　　說話練習：布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，仿佛在說：“____________。”

　　理解：疏忽  怠慢

　　板書：催人奮進

　　2.學習第10節，和喜鵲對話。

　　（1）自讀第10節，找出喜鵲的話。

　　出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說：“喜事到家，喜事到家”嗎？

　　將句子改成陳述句

　　（2）師生問答，想像對話：你叫些什么？……你報啥喜訊？我報__________

　　（引導學生用生活中的或身邊的喜事來報喜。）

　　（3）出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

　　說說你的理解。（理解：應驗。為什么話不能應驗，卻總能給人以希望和安慰并帶來樂趣？）

　　板書：給人希望安慰  增添樂趣

　　3.學習第11節，和各種鳥兒對話。

　　（1）自讀11節，想像說話：此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，我們也像作者一樣與鳥兒對話，做做猜想。

　　出示說話練習：

　　你聽_________“___________”地叫著，好像在說：“___________________。”

　　你聽，__________叫個不停，好像告訴我們：“__________________。”

　　（2）小組討論，全班交流

　　4.學習第12節，感受和鳥兒的深情感情。

　　（1）雖然我沒學到公治長的本領，卻和鳥兒建立了深厚的感情，我從鳥兒身上學到了些什么？劃出有關的句子，自己讀讀。

　　（2）交流

　　（3）仿照句式，學習寫話。

　　從聲聲啼叫的布谷那里，我________________________。

　　從______________那里，我________________________。

　　四、總結全文，明白道理。

　　1.根據課文內容，交流感受：喜歡鳥兒嗎？為什么？

　　2.齊讀13節，發出由衷的感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友！

　　3.想想：我們可以為愛護鳥兒做些什么？

　　五、布置作業

　　1.完成課后練習2、3

　　2.編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的有趣對話。

　　板書：

　　7 鳥語

　　（詳寫）     （略寫）

　　布谷鳥        畫眉

　　（催人奮進）     黃鶯

　　喜鵲         百靈

　　（給人以希望安慰） ……

　　（增添樂趣）

　　鳥兒是我們的好朋友

　　教學效果反饋：

　　教學中，我緊扣住主線——“朋友”

　　文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。

　　教學中，我還穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。

　　“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學的效果并不理想。所以，課后進行讀寫結合訓練時，我設計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？”學生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉。”有的說：“如果前面不出現這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。”還有的說：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學習他們的可貴精神。”那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學生的回答豐富而富有創意。

《鳥語》 篇3

　　放鳥歸巢

　　當我看到陽臺上那些靈巧可愛的麻雀蹦來跳去，便會想起去年夏天親身經歷的一件事。

　　一天清晨，我和爸爸從公園里晨練回家，走到居民樓前，發現一棵小樹似乎在微微搖晃，仔細一看，原來是一只小麻雀在樹上拍打翅膀呢!我叫來了爸爸。他踮起腳尖，輕輕地抓住了小麻雀，遞給了我。正在這時，兩只老麻雀尖叫著撲來，活像兩只小老鷹。我趕緊放下小麻雀，三步并作兩步跑進了門道。

　　我回頭探身觀看，見老麻雀正引領著它的孩子往上飛呢!可小麻雀的翅膀還嫩著，只是瞎撲騰，怎么飛得上去呢?老麻雀見幾次引領無效，干脆自己飛回窩里。我驚喜地發現，它們的巢就筑在我家抽油煙機管下的空隙里，幾根枯草在風中抖動。我這才明白，原來，小麻雀是我家的“房客”哩!我不經意看見了屋旁的一架梯子，心生一計，叫來爸爸，讓他扶著梯子，放到我家的煙囪下面。試了試，嘿，還挺牢靠的。我來到草地上，找到正躲在一個土坑里的小鳥，小心翼翼地把它捧起來，開始“放鳥歸巢"的行動。

　　我一手抓住小鳥，一手抓住橫檔，兩腳踏著橫檔登高。忽然，兩只老麻雀向我俯沖過來。我對它們叫道：“別狗咬呂洞賓——不識好人心!”它們好像聽懂了我的話，便離我而去.靜靜地停在電線上觀望。我把小麻雀放進窩里，又從家里取來了白米扔進他們的窩中。小麻雀好像餓極了，狼吞虎咽地啄著白米。不一會兒，兩只老麻雀飛到我的頭上盤旋，嘰嘰喳喳地叫著，好像在對我說：“謝謝你!謝謝你!”……

　　1. 在文中找出下列詞語的近義詞。 

　　索性(    )      擺動(    )

　　2.文中寫到作者兩次發現小麻雀，第一次它在               ，  第二次它在                     。

　　3.用“——"在第2節中劃出一句比喻句，句中把             比作                    

　　這一比喻作用是                         。

　　4.“房客”加上了引號表示                                。  

　　5.請在橫線上概括出這篇短文的主要內容。

《鳥語》 篇4

　　教學目標：

　　1、預習課文，自學認識生字。

　　2、默讀課文，理解課文內容。

　　3、正確、通暢地朗讀課文。

　　4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

　　重點難點：

　　仿造課文片段練習說話、寫話。

　　理解文中各引號的不同作用。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題：

　　（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？

　　對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

　　（揭示課題）一起讀課題。

　　二、整體感知，質疑梳理：

　　1.讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　2.根據學生提問，指導歸納梳理：

　　老師這里有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

　　（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞

　　3.帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

　　三、精讀理解，感悟體味：

　　1.“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷    喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧  ……）

　　2.鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節，說說你讀懂了什么？

　　（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

　　3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。

　　4、你讀懂了什么？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）

　　（“無拘無束”仿例寫詞訓練）

　　重點理解：

　　“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

　　“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。

　　（引號的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）

　　5.（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？ 讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

　　指導朗讀：

　　“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風雨的蒼鷹那里……”

　　和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關說話練習。

　　說話練習：“從……，我……”

　　6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。

　　四、拓展閱讀，想象對話：

　　1.烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

　　2、 推薦交流

　　五、總結全文，布置作業：

　　1.小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！

　　2.作業：a完成想象對話的書面練習。

　　b完成詞句小練習（另附）

　　板書設計：

　　布谷鳥        喜鵲…

　　鳥有語言嗎？什么叫鳥語？      鳥語       布谷布谷     喳喳喳喳 

　　鳥的語言是怎樣的？……

　　我和哪幾種鳥兒對話？         我→鳥語     種田織布    喜事到家

　　我聽到了什么？……                       勤勞刻苦

　　異常深厚的感情如何體現？    鳥語→我      學習不敢     充滿希望

　　我有哪些收獲呢？……                      疏忽怠慢     增添樂趣

　　與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處

《鳥語》 篇5

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　學會本課生字，綠線中的生字只學不寫。理解詞語。

　　會用疏忽和頑強造句。

　　理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　第一課時

　　揭示課題，導入  新課

　　板書課題后齊讀。

　　讀了課題，你會想到什么？

　　初讀指導

　　自讀課文，輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　查字典或聯系上下文理解詞語的意思。

　　再讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

　　檢查自讀情況。

　　齊讀。

　　指名分自然段朗讀課文。

　　指導分段

　　默讀課文，想想每自然段的意思。

　　分組討論。

　　全班交流。

　　第二課時

　　復習檢查

　　精讀指導

　　齊讀第一自然段。

　　填空：

　　我從小就愛鳥，愛看（       ），愛聽（      ）。

　　齊讀。

　　自由讀第2自然段。

　　指名講公治長的故事。

　　理解通曉。

　　指名朗讀第3自然段。

　　教師范讀。

　　學生練讀，指名讀。

　　哪幾句話最能反映我這種心情？

　　小結。

　　學習第二段。

　　自由讀2~9自然段。

　　讀后討論，相機指導：

　　從哪些詞語可以看出我對布谷鳥的喜愛？

　　指導朗讀。

　　同桌互讀，指名分角色讀。

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　指導朗讀。

　　小結: 我不光聽懂了，還從中悟出了做人的道理。

　　我與鳥兒之間建立了深厚的感情，鳥兒成為了我學習的榜樣，所以我情不自禁的發出了感嘆。

　　齊讀。

　　總結課文

　　朗讀全文。

　　討論：為什么說鳥類是人類的好朋友？

　　板書設計 ：

　　接近      交談

　　15  鳥   語        傾聽      猜想（豐富）

　　人類的朋友

《鳥語》 篇6

　　一、教材依據

　　義務教育課程標準實驗教科書語文四年級（下冊）15鳥語。

　　二、設計思想

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學生經歷“我”的經歷，感受“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力：了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。

　　3、情感、態度與價值觀：懂得鳥是人類的朋友，激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　四、教學重點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。

　　五、教學難點：

　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　六、教學準備：課件制作。

　　七、教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，春天來了，瞧，樹林里的鳥兒多高興，它們唱著歌，聊著天。多媒體展示：森林  鳥叫

　　2、揭示課題，指名讀，齊讀課題。

　　二、精讀課文，感受鳥語

　　（一）、學習第一、二段。

　　1、引讀第一段

　　2、指名讀，齊讀第一段。

　　3、作者是那樣的愛鳥，他還有一個非常美好的愿望。指名交流。

　　4、出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　指導理解“通曉”。指名讀，齊讀。

　　5、作者為什么想做一個通曉鳥語的公冶長呢？快速讀讀課文2、3自然段。

　　6、指名交流朗讀。

　　7、齊讀第三自然段一、二兩句話。

　　8、于是他便經常……引讀最后一句。

　　（二）、學習第三段

　　1、過渡：作者和哪些鳥兒交談接近了呢？成為鳥兒的知心朋友的呢？快速讀讀后面的課文找一找。

　　2、指名交流。

　　3、我們首先來看作者和布谷鳥的交談。仔細讀讀課文4、5自然段，用上自己喜歡的符號，把寫小作者喜歡布谷鳥的句子畫出來多讀幾遍，并說說喜歡的理由。

　　4、讀后交流，相機指導朗讀。

　　提問：哪些句子寫了小作者特別喜歡布谷鳥？誰愿意讀給大家聽？（相機出示）

　　①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　學生找出朗讀后，說說喜歡的原因。學布谷鳥叫。（指名、男生、女生）

　　齊讀。

　　②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a、指名讀書上對話。相機體會“無拘無束”。

　　b、和老師對話。同桌分角色讀。指名分角色讀。男女生分角色讀。

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

　　聽布谷鳥的叫聲，猜想催促。齊讀。

　　5、學到這里，我相信，大家一定也喜歡上布谷鳥了吧？齊讀4、5自然段。

　　6、其實作者和喜鵲之間的感情也毫不遜色。 你能通過朗讀來表現作者對喜鵲的喜愛之情嗎？學生自由朗讀。

　　7、朗讀交流。指名評價。

　　配樂朗讀第6自然段。

　　8、是啊，作者還和很多鳥兒交談接近，有畫眉啦……（引讀第七自然段前兩句。）

　　播放課件： 學生聽鳥聲，展開想象交流。

　　9、同學們講的這些鳥兒，小作者呀都認識，因為他自己稱是鳥兒的知音了，學到這兒，老師想問問大家，什么樣的人才能成為鳥兒的“知音”。學生交流。

　　10、從鳥兒身上，小作者學到了很多很多。自讀課文第7自然段。

　　指名交流朗讀。

　　課件出示：從終日忙碌的燕子那里，……我學到了勇敢頑強的精神……

　　播放圖片。

　　指名三位同學朗讀。

　　最后一個省略號表示什么？指名答。

　　出示連線題，指名交流。用書上的句式說一說。自由練說，指名說。

　　齊讀啟示。

　　（三）、學習第四段。

　　1、是呀，所以小作者深切得感受到……

　　出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀。）

　　2、出示第一自然段，齊讀。如果說，一開始我們愛的是鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲軟語，那現在我們更應該愛鳥兒給予我們的啟示。

　　三、總結延伸，走向課外。

　　1、學完課文，我想你們已經深深地愛上了鳥兒，但僅僅這樣是不夠的。

　　2、播放《小燕子》

　　課外作業：1、仔細觀察一種自己喜愛的鳥，搜集有關的資料，了解它的生活習性。2、編寫一、二句保護鳥類的宣傳標語，制作成標語牌。

《鳥語》 篇7

　　深深的愛鳥情——《鳥語》教學隨感

　　昆山市蓬朗中心校　

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。鳥語是非常抽象的，文中的“我”之所以能聽懂鳥語，那是在特定的生活環境中產生的獨特感受。因此在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，我嘗試著讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

　　一、創設情景，走近自然。

　　要真正激發學生學習的興趣，讓學生在學習中真情流露，情景的創設是很重要的。鳥兒雖然是我們生活中常見的動物，但可以肯定，沒有哪個學生會去留心觀察，感受鳥語。鳥兒對他們來說很近又很遠。如果能把它們帶進課堂，不僅能激發學生學習的興趣，而且能讓學生更清楚地聽到鳥語，感受鳥語，感受鳥語帶給作者的樂趣。

　　在教學一開始，我從春天談起，利用課件創設了一個情景：在一棵大樹上，許許多多的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌、聊天。我把森林、鳥兒帶到了學生身邊，讓學生感受春天樹林里百鳥爭鳴的情景。學生一下子就會被那滿樹林的鳥兒，嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住，學習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。學生與鳥兒的距離一下子近了許多，愛鳥之情從那一刻變得強烈了。

　　整堂課，鳥的身影時時出現在學生眼前，鳥的叫聲時時在學生耳邊響起，這里就是鳥兒生活的大自然。學生怎能不激動，怎能不興奮。

　　語文課的內容來源與生活，來源于大自然。讓語文課堂走進生活，走進大自然，才能讓人真正領悟人生的真諦、大自然的奧秘。有人說，語文課堂是一個小社會，其實，語文課堂也可以變成大自然。

　　二、朗讀感悟，心靈相通。

　　《鳥語》一課，字里行間，無不滲透著作者的愛鳥之情，從小時侯對鳥的喜愛，從和布谷鳥的對話，聽喜鵲的叫聲中，我們都能感受到。

　　語文學習是注重情感體驗和感悟的。因此在教學中，我們應該抓住這份愛，讓學生通過朗讀感受這份愛。和布谷鳥的對話是十分有趣的，為了讓學生真正體驗到這份無拘無束，我讓學生和我對話，和同桌對話，通過多種朗讀的形式讓學生感受到這份無拘無束，感受到作者對布谷鳥的喜愛。喜鵲的叫聲是那樣讓人喜歡，因此在教學中，我引導學生通過自己的朗讀來表達這種感情。學生在自己的朗讀與評價中，體會到了這種情感，學生對喜鵲是更加喜歡了。音樂的響起，讓學生的感情得到進一步的升華……

　　朗讀使學生在自己和作者之間架起了一座心靈之橋，朗讀使學生和鳥兒之間心靈相通。越是能感受到這份濃濃的愛鳥之情，學生越能投入地朗讀；越投入地朗讀，對鳥兒的喜愛也就越強烈。

　　三、啟發想象，深化情感。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法。在聽了布谷鳥的叫聲，學了喜鵲的語言后，學生對鳥語也會產生濃厚的興趣。他們有一種強烈的愿望，那就是和鳥兒對話。于是，我也嘗試著讓學生做一回鳥兒的“知音”。我讓學生聽貓頭鷹的叫聲，聽百靈鳥、鸚鵡的叫聲，讓他們展開豐富的想象，猜想這些鳥兒都在說些什么。學生很容易就能聯想到這些鳥的生活習性，根據它們的特點進行想象。在想象、揣摩、交流中，他們與鳥兒又接近了許多。愛鳥之情又進了一層。

　　課文最后寫了作者從鳥兒身上得到了啟示：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從……”其實，學生在學習課文的過程中，在與鳥兒的對話過程中已經能得到很多啟示。從和布谷鳥的對話中，他們懂得了勤勞的可貴；從喜鵲的語言中，他們懂得對生活要充滿希望；從對貓頭鷹叫聲的猜想中，他們懂得了要抓壞蛋，……讓學生對文中的省略號進行猜想，學生不僅深切得感受到鳥兒帶給作者的啟示，自己也得到了很多啟示，對鳥兒的喜愛也更深一層了。

　　想象能豐富學生的情感，想象是一種情感的表達，想象到一定的程度，就是情感的升華。

　　四、課外行動，情感延伸。

　　在視覺的刺激，情感的陶冶之后，相信學生一定會產生一種愿望，那就是真真正正地走進大自然，去感受大自然的氣息，去感受鳥類王國的趣事。

　　在課的結尾，我用一首《小燕子》把學生又帶回了春天。在音樂聲中，我布置了兩個課外作業：1、仔細觀察一種自己喜歡的鳥，搜集有關的資料，了解它的生活習性。2、編寫一、兩條保護鳥類的宣傳標語，制作成標語牌。語文課程的內容應該來源與生活，服務于生活。讓學生學習《鳥語》這篇課文，就是要讓他們感受作者對鳥兒的喜愛，從而自己產生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的。愛鳥之情應上升為護鳥之情，讓學生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護鳥類，保護大自然。

　　語文課程應根值于現實，面向世界，面向未來。語文課程應讓學生熱愛生活，熱愛自然。一堂真正的語文課，它能與學生產生共鳴，它能促使學生產生行動。

《鳥語》 篇8

　　學 科 語文 學 校 丹陽實驗小學 教 者 唐愛蓮 班 級 四（4） 課 題 鳥語 課 型 閱讀課 地 點 四（4）班 時 間 2012、4 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）   《鳥語》是小學語文第八冊的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有情趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美，是對學生進行人文教育和朗讀訓練的好材料。 課文的第4—11自然段是重點段落，也體現了“我”在特定環境下的獨特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學生理解中的一個難點。因此，如何引領學生與文本充分對話的同時，去深切地體會“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。 問題設計 1、我為什么想做“公冶長”？你了解公冶長嗎？ 2、我和哪些鳥兒交談過？談了些什么內容呢？ 3、我從鳥兒那里學到了什么？ 4、你想為鳥兒們做些什么呢？   教學構想及目標:   本課是小語第八冊第5單元的第一篇課文的第二課時，本單元的重點是“動物贊歌”，根據單元目標、文本特點和課時要點，特制定以下教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（知識目標） 2.理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、倍感親切”說話，品味文章的語言之美。（能力目標） 3.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。（情感目標） 教學重點： 細細品味課文內容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒情感的變化，懂得鳥兒是人類的好朋友，愛鳥、護鳥。 教學難點： 引導學生理解課文內容，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。 教學方法： 讀悟結合法、討論法、小組合作學習法、自主探究法、課外實踐法 所需設備： 電腦多媒體輔助設備、網絡資源、黑板 教師活動 學生活動 設計意圖 一、學習第一段。 教師導入：同學們，這節課，我們繼續來聆聽和學習《鳥語》。 能用一個字，概括本段的大意嗎？ 兩個字？三個字 引讀，我是個……，從小就愛……，愛看……，愛聽……。（換一下順序，行嗎？） 二、學習第二段。 1、過渡：我愛鳥，愛聽鳥語，爺爺給我講的故事更讓我想做個精通鳥語的人，爺爺給我講了誰的故事呢？ [資源：公冶長的故事] 2、誰能用自己的話講講這個故事？學著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話。理解什么叫呢喃軟語？ 3、你了解公冶長嗎？知道這個完整的故事嗎？作者為什么不把整個故事都寫出來呢？ 4、聽了爺爺的這個故事，出示：我多想做一個精通鳥語的”公冶長”啊!讀出我愿望的迫切。 我為什么這么想精通鳥語呢？ 5、即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽他們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。 6、出示：于是，我便經常試探著好鳥兒接近，跟它們交談。 二、 學習第三段。 1、過渡：我都和哪些鳥兒接近，和它們交談并聽懂了它們的話呢？請同學們讀讀課文的第三段。（布谷鳥、喜鵲） 2、小聲的讀讀我和布谷鳥交談的兩段，我和布谷鳥是怎么交談的？ 出示： “你做什么？” “種田織布。” “你喜歡什么？” “勤勞刻苦。” 模仿我和布谷鳥的對話。 3、布谷鳥真的是這樣說的嗎？那是——（我猜的）那我們也來猜猜: 布谷鳥躲在濃蔭之中，不停地叫著：出示圖片，聽布谷鳥的叫聲。它在說什么？你聽懂了嗎？[資源：布谷鳥的叫聲]   4、老師也來猜猜，它可能是在說： “你做什么？” “睡覺呼嚕。” “你喜歡什么？” “做事馬虎！” 你覺得作者和布谷鳥會有這樣的對話嗎？（不會，因為我是很好學的。） 5、引出后面內容。 6、我從喜鵲那里又聽懂了什么呢？ 我喜歡喜鵲的叫聲嗎？喜鵲叫，每次都真的有喜事到家嗎？那我為什么還喜歡呢？[資源：喜鵲的叫聲] 出示：雖然他的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。 7、過渡：大自然中的鳥兒可多了，有畫眉、黃鶯……漸漸的，作者成了鳥兒們的知音，一聽到它們的叫聲，便做出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。我們也來做鳥兒們的知音，猜猜鳥兒們在說什么，也來為鳥兒們編編有趣的故事吧。 10、作者在和鳥兒們的交談對話中建立了深厚的感情，還從鳥兒們哪里學到了許多東西，出示： 從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神…… 這些句子是用分號隔開的，看看每個句子前面會后面有什么關系？ 省略號說明什么？ 你也能來說幾句嗎？ 三、 學習第三段。 從鳥語中，我們能聽懂快樂，聽懂安慰，聽懂希望，聽懂生活的哲理，所以，作者情不自禁地發出感嘆：鳥兒真是我們的好朋友哇！ 孩子們，鳥兒這么可愛，你們想為鳥兒做點什么呢？ 四、 總結全文； 其實，大自然又何止鳥類一種語言！花有花語，草有草語，山有山語，海有海語……只要我們用心去聽，去想，去感受，你就會發現，大自然是多么的美麗，生活是多么的美麗！ 欣賞文章。[資源：音畫詩《鳥語盈耳》] 五、作業： 把你的想法變成現實。                 指名讀第一段文字，齊讀。 學生讀文回答 （愛） （愛鳥） （我愛鳥）           閱讀、思考并回答                         （公冶長） 學生根據自己課前搜集匯報交流。     講公冶長的故事。 理解“呢喃細語”         個人思考，小組討論，并回答           有感情地朗讀　           思考，研究。                                 自讀第三自然段。     體會作者和布谷鳥交談的過程   指名分角色讀。男女生分角色讀。   思考、完成說話練習： 布谷鳥那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是在說                  。       指名說說。   學生評價，并說說理由。         齊讀這兩段。   指名讀“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家” 說說為什么喜歡。 練說： 我們的生活中也常常有喜事發生呢，你也配上喜鵲的叫聲，來說一說。 當             的時候，聽到喜鵲“喳喳喳喳”的叫聲，那分明是在說：          。   學生展示自己搜集的資料，并介紹或主持請同學猜。 播放鴿子的叫聲，你聽懂了什么呢？ 播放其它鳥叫的聲音，同學們一起來猜想，編故事。  [資源：各種鳥的圖片、聲音]（學生說）               學生練說： 從（ ）的布谷鳥那里，我懂得了（  ）。 從（　）的（    ）那里，我知道了（   ）。 從（ ）的（  ）那里，我明白了（　　）。     學生思考、回答。       孩子自由發言，暢談做法： 1、 設計愛鳥的標語。 2、 制作愛鳥的網站。 3、 發放愛鳥的建議書。 ……           通過首段閱讀，讓學生體驗悟，把握全文情感基調，做到提領而百毛皆順。                   研究“我”為什么愛鳥語，同時，讓孩子介紹自己所了解的公冶長。豐富課外知識，并進一步理解作者這樣寫公冶長的好處。                                                 抓住作者與布谷鳥的對話，讓學生通過反復誦讀，了解作者的想法，乃至性格和為人。                               引導學生自由發揮，培養想象力。                     老師用相反的猜測，引發學生對課文內容的思考，對人物個性的審視，進一步深化學生對作者個性的認識。                 讓學生通過說話練習的方式，回想生活中美妙的瞬間，激發孩子對喜鵲的喜歡，培養他們逐步養成樂觀豁達，調整心態的生活態度。                 學生播放自己搜集到的鳥叫聲，讓同學們猜一猜，作為課外知識的補充，更進一步地激發孩子對鳥兒的喜愛之情。                                 在圖片、特點等對鳥兒的介紹中，引領孩子發現鳥兒個性的不同和值得人類去學習的地方，讓學生在生生互動中獲得啟迪。                     由知到情，由情到行，這是語文人文性的體現。孩子自愿自發地愿意為鳥類做些自己能做并想做的事，是語文課堂教學成功的另一種體現方式。

《鳥語》 篇9

　　教學目標：

　　1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等。

　　2、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

　　3、能正確、流暢地朗讀課文。

　　4、能體會引號的作用。

　　5、能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

　　教學重點：

　　1、通過學習課文，培養學生愛鳥、愛大自然的生活情趣。

　　2、能體會引號的作用。

　　教學難點：能發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題。

　　1、同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學習的課文，就叫——鳥語（板書課題）

　　3、指名讀課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、生指名讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。

　　2、自學反饋，出示詞語。

　　指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。

　　三、深入研讀，學習課文。

　　1、師過渡：一個普通的農村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

　　（出示句子：

　　從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

　　聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。

　　能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。）

　　2、“我”和哪幾種鳥對話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節，圈圈畫畫。（板書）

　　3、課文中出現了許多有引號的句子，請你讀讀下面的句子，說說句子中的引號分別表示什么？

　　（我問布谷鳥：“你做些什么？”

　　聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的。

　　我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）

　　1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號？板書：“”

　　2）誰知道引號的作用？

　　3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分

　　2、表示需要著重論述的對象

　　3、表示具有特殊含義的詞語

　　4）想一想這里的引號分別是什么意思。

　　5）交流。

　　4、是啊！天長日久，雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）

　　出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；

　　從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；

　　從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強……

　　從那里，我。

　　1）指導朗讀。（排比句）

　　2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。

　　3）生交流。

　　5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？

　　三、拓展

　　1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請你發揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話。

　　2、生交流

　　3、寫段練習

　　四、布置作業：

　　發揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

　　四、板書：

　　7、鳥語

　　布谷鳥　　學會　勤勞　刻苦

　　喜鵲　　　帶來　希望和安慰

　　畫眉

　　黃鶯　　　編織　許多故事

　　百靈

　　燕子　　　勤勞的可貴

　　大雁　　　紀律的重要

　　蒼鷹　　　勇敢頑強的精神

《鳥語》 篇10

　　環境贊歌，人鳥和諧——《鳥語》教學設計

　　認識教材：

　　蘇教版第八冊第15課《鳥語》是一篇非常優美的散文。敘述了“我”愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。通過長期的與鳥兒交流，建立了深厚的感情。從它們的歌聲催促中，懂得了鳥語的含義，感受到燕子勤勞的可貴，從大雁飛行中，懂得紀律的重要，從蒼鷹高飛中，學會勇敢頑強的精神。在與鳥兒的交談揣摩中成為好朋友，懂得了道理。表達了愛鳥、護鳥的思想感情。同時也贊美了家鄉鳥語花香，人鳥和諧的美好環境。

　　這篇課文語言優美，很兒童化，學生讀起來很有韻味，要充分地抓住文中的好詞句，引導學生反復朗讀，品讀，悟出感情，積累好詞句。借助文中的描述環境，去揣摩文中所表達的感情，悟出排比句的含義，使思想感情得以升華。

　　我教學這篇課文的思路，從感情線入手，讓學生通過朗讀，知道課文講了一件什么事，思考課文是怎樣抓住鳥的特點，寫出它的樣子和叫聲的，你從叫聲中明白了什么道理。課文的作者告訴我們什么道理。具體為：故事引入，激發興趣——朗讀課文，整體感知——品析詞句，啟發明理——總結全文，遷移擴展。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀生字，理解詞語并積累，用帶點的詞語造句。

　　呢喃軟語   犒賞   催促   無拘無束  通曉

　　疏忽    怠慢     猜想    倍感親切

　　3、分析與鳥兒交談獲得啟示的句子，聯系上下文，體會排比句的含義。

　　4、懂得鳥兒是人類的好朋友，我們要愛鳥、護鳥，激發學生保護生態環境，人鳥和諧的思想感情。

　　過程與方法

　　感知——————— ———————— 品析———————————

　　（故事引入，朗讀課文，了解大意）    （品析詞句）

　　感悟——————————————遷移—————————————

　　（體會排比句的含義，明白道理）   （觀察一種鳥，寫一篇觀察日記）

　　情感態度與價值觀

　　明白鳥語催人奮進，它們是人類的好朋友。贊揚家鄉的優美環境，我們要愛鳥、護鳥，保護生態環境，人鳥和諧的思想感情。

　　教學重點：

　　理解詞語并積累，用帶點的詞造句。

　　聯系上下文，體會文中排比句的含義，明理。

　　懂得鳥兒是人類的好朋友，我們要愛鳥護鳥，激發學生保護生態環境，人鳥和諧的思想感情。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會文中排比句的含義，明理。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀生字，理解詞語并積累，用帶點的詞語造句。

　　3、給課文分段，理清層次。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發情趣。

　　1、古時候有個蒙古族獵人，叫海力布，他能聽懂很多鳥兒的話語，每天都打很多獵物分給鄉親們，鄉親們都很喜歡海力布。有一天，海力布聽到鳥兒說這兒的山要嘣了，村莊要被毀滅了，鳥兒說要趕快要飛走了，晚點就來不及了。海力布趕回村里，把這件事告訴鄉親們。鄉親們在規定的時間內撤離得救了，可是海力布由于把鳥兒的話告訴了別人，自己卻變成了一塊石頭。鄉親們為了紀念海力布，就在他去世的地方立了一塊石碑。現在去大草原上旅游，還可以見到這塊叫海力布的石頭。世上能懂鳥語的可不止海力布哦！古時候還有一個叫“公冶長”的人也懂鳥語；現在也有人懂鳥語哦！你們想知道嗎？我們今天就學一篇有關鳥語的課文。

　　【語文課程標準指出。為了學生創設良好的自主學習情境，通過故事引入，激發學生學習本文的興趣，興趣是最好的老師。】

　　2、板書課題：15、鳥語

　　（1）、讀課題

　　（2）、鳥語是什么意思？

　　【眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛，要讀懂一篇課文，第一步要先懂得題目的意思。】

　　3、看了課題，你有什么問題要提問：

　　預設：（1）、課文介紹了哪幾種鳥兒的語言？

　　（2）、古時候誰懂鳥語？

　　（3）、“我”是怎樣與鳥兒親密交談的？

　　（4）、“我”從鳥兒的話語中明白了什么道理？

　　（5）、課文中有好多帶有引號的詞語，它有什么特殊的含義？

　　【學貴善疑，能提出問題，善于提問，且提出問題不但能結合課文，還要有一定的深度，訓練學生勤于動腦，善于提問題的能力。】

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、學生默讀課文。

　　要求：（1）、帶著同學剛才提出的問題，默讀課文，畫出有關問題的答案。

　　（2）、讀通課文，讀準生字，畫出不理解的詞語。

　　2、指名讀課文。（評議）

　　3、齊讀課文。

　　4、學習課文生字。

　　（1）、讀生字。  （2）、注意“怠”字的讀音。

　　（3）、提示：傻、鵲、噪、尉，書寫時要注意哪一筆。

　　5、理解由生字引出的詞語：

　　出示：呢喃軟語   犒賞   催促   無拘無束  通曉

　　疏忽    怠慢     猜想    倍感親切

　　（1）、讀詞語。

　　（2）、理解每個詞語的意思。（學生理解后口頭說意思）

　　（3）、讀帶有這些詞語的句子。

　　（4）、用   “ 疏忽  倍感親切  ”口頭造句。（學生口頭造句）

　　【弄清詞語，讀好長句子，是學習課文的第二步，只有把課文的詞語弄懂，句子讀通，才能讀懂文章，讀懂作者的內心。】

　　6、再次自讀課文，思考剛才同學提出的問題，看能不能通過自己的閱讀去解決問題，如果自己不能解決，可以和同桌討論。

　　【語文課程標準指出：發展學生語言能力的同時，激發想象和創造力。學貴善疑，學習也要善于思考，會思考才能獨立地解決問題，運用已掌握的學習方法和技巧去解決問題，通過揣摩想象，自己完成找到答案，這樣才能算是讀懂文章。】

　　7、檢查反饋。（學生根據自己的理解去回答預設的問題。）

　　【根據學生回答的問題靈活補充，充分尊重學生，給學生自由想象空間。】

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、齊讀課文。

　　2、課文有幾個自然段，想想可以分成幾部分，試歸納每部分的段意。

　　預設：可以分成四部分：

　　一（第一自然段）講“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

　　二（2——3自然段）介紹古時候有個叫“公冶長”的人精通鳥語，“我”也很想像公冶長那樣能與鳥兒交談。

　　三（4——7自然段）“我”從與布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談的話語中明白了道理。

　　四（第8自然段）鳥兒是我們的好朋友，人鳥和諧。

　　【課程標準指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的結構，懂得寫作順序，便于課后寫作遷移，也便于復述文章的大意。】

　　3、試說說課文的主要內容。（學生自己歸納試說）

　　4、試根據段意加小標題。  （ 指名學生試歸納）

　　預設板書：喜愛鳥語    盼望交談    猜想明理    人鳥和諧

　　【拉繩收網，理清脈絡，明白文義】

　　教師小結：這節課我們熟讀了課文，學習生字詞，理解詞意。給課文分段，理清脈絡，知道鳥語非常有趣，并從中獲得啟示，人鳥和諧多么美好。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞

　　附板書設計： 

　　15、鳥語

　　喜愛鳥語

　　盼望交談

　　猜想明理

　　人鳥和諧

《鳥語》 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　對《鳥語》一文的認識

　　人有人言，鳥有鳥語。

　　傾聽鳥的鳴叫，與鳥交談，想象鳥的“話語”，如癡如醉。

　　“我”從布谷鳥“布谷布谷”的叫聲中，明白了布谷鳥在催人出工，催我勤奮刻苦好好學習；人們從喜鵲的“喳喳”聲中，聽到的是“喜事到家”。

　　因為喜歡鳥兒，才會把鳥兒的叫聲想象得如此美妙，才會把美好的愿望和想象寄托在“鳥語”聲中。

　　語言是思想的載體。從一個人的語言我們可以看到他豐富的內心世界以及精神品質。

　　喜歡鳥兒，傾聽“鳥語”，就會發現鳥兒身上具有許多優秀的品質：

　　布谷鳥用叫聲催人奮發向上，叫人勤勞刻苦；喜鵲用它的語言給人帶來希望安慰，給生活增添樂趣，讓人忘記憂愁與煩惱；燕子勤勞，大雁守紀，蒼鷹英勇頑強……

　　鳥兒不是人的朋友勝似人的朋友。它們用自己的語言——鳴叫，用自己的行動——矯健的身姿，啟迪人類向上、向善、樂觀、頑強……

　　鳥兒的確是我們的好朋友啊!

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《鳥語》 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。

　　3、情感、態度與價值觀：懂得鳥是人類的朋友，激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。

　　教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，整體感知

　　1.這節課，我們繼續聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。復習詞語出示

　　呢喃軟語     親切啼叫     充滿深情

　　美麗矯健     翩翩飛翔     飛行整齊

　　勤勞刻苦     紀律嚴明     勇敢頑強

　　2.上一節課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了什么？（作者愛鳥）板書：愛

　　3.齊讀第一自然段，從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？(依據課題來確定重點)你真會思考！

　　4.總結：題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容。

　　過渡：為什么作者這么愛聽鳥語？同學們默讀2、3自然段，在文中找一找答案。

　　二、學習2-3自然段

　　學生自讀課文2-3自然段。思考：為什么作者這么愛聽鳥語？

　　（一）故事激發興趣

　　1.爺爺跟我講了公冶長的故事，給了我啟發，激起了我聽鳥語的興趣。板書：興趣

　　2.請同學來講講這個有趣的故事吧。

　　3.這是燕子的呢喃軟語，你能讀得很有趣嗎？加上動作試一試。你能讀得有節奏嗎？

　　過渡：還有哪些地方可以看出為什么作者這么愛聽鳥語？

　　（二）感到快意

　　1.交流“即使……快意……”

　　2.什么叫“快意”？（快樂）

　　3.作者認為和鳥兒談心、聊天是非常快樂的事情，誰也想與作者一起分享這美好的感受？

　　4.就是這份快意讓作者愛上了鳥語。板書：快意。

　　5.通過同學們的慧眼，我們發現作者愛聽鳥語是因為公冶長的故事讓作者產生了興趣，又讓作者感到很有快意。

　　6.過渡：于是我便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。

　　三、聆聽布谷與喜鵲的鳥語，學習4-6自然段

　　通過初讀課文，我們知道作者都與哪些鳥兒談話交流了？（布谷鳥與喜鵲）

　　（一）聆聽布谷鳥

　　1.看，布谷鳥來了。（播放布谷聲）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工干活呢！

　　2.作者說“我最喜歡跟布谷鳥對話了”，這是為什么呀？請同學們自己讀一讀第五小節，去找找有關的句子。

　　3.交流：

　　（1）出示“這樣無拘無束地一問一答……”指名朗讀。作者把自己當作了小鳥，已經陶醉其中了。誰再來讀讀？和布谷鳥對話真是太有趣了，好快樂啊，這樣的感受正好對應了上文的一個詞語，那就是——快意。

　　（2）還有哪里也能看出我為什么愛與布谷鳥交流的？出示“一想起……真不敢疏忽怠慢。”它正催促作者要勤勞刻苦呢。看來，要想真正成為鳥兒的知音，不單要用耳朵聽，還要用心聽。作者從布谷鳥的催促聲中知道了勤奮的可貴，這是布谷鳥給作者的帶來的——收獲。指名朗讀，齊讀。

　　原來，與布谷鳥對話不但可以讓我感到快意，還能讓我得到許多收獲呢。板書：收獲

　　4.這究竟是怎樣的對話呀，同學們你們想不想聽聽？

　　（1）指名讀（有趣極了，充滿深情）

　　（2）孩子們，如果加上布谷鳥的鳥語，那回答就更有趣了。看——顯示

　　你做什么？布谷布谷  種田織布

　　你喜歡什么？布谷布谷  勤勞刻苦，

　　（3）哪兩位來讀讀？真是讓人快樂的鳥語啊！真有趣極了！

　　（4）你有沒有發現布谷鳥的回答中有個特點？（押韻）古詩中也常用到押韻的方法，這樣讀起來就富有節奏感，有音韻之美。

　　老師把它改一改，你來讀讀，布谷鳥和我會不會有這樣的對話：

　　“你做什么？”“睡覺呼嚕。”“你喜歡什么？”“做事馬虎。

　　生自由說

　　師：一到春天，布谷鳥天天一大早就不停地啼叫，似乎催促著人們早早種田，織布，作者正是根據布谷鳥的特點來想象它的鳥語的。

　　（5）讓我們再來讀讀布谷鳥與我的對話，體會那催人奮進的鳴叫。

　　（二）聆聽喜鵲

　　1.布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。原來是報喜鳥喜鵲啊。現在我們和剛才學習布谷鳥一樣，仔細讀課文的第六小節，找一找作者為什么喜歡與喜鵲交流，邊讀邊思考。

　　2.交流：為什么喜歡與喜鵲交流？

　　（給人們預報喜訊，鄉里人都喜歡它）都說喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。

　　（每當這時，我心里……快快降臨）心里有說不出的高興，作者的心情是多么的愉快啊，這真是很快意啊！誰能讀出作者心中的高興？

　　（給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）喜鵲的叫聲給我們帶來的收獲可真不少啊！

　　3.讓我們來聽一聽這預報喜事的吉祥聲吧。（播放喜鵲叫聲）這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“喜事到家，喜事到家”。這里作者也用了押韻的方法寫出了鳥語的節奏美，音韻美。

　　4.同學們，生活中有哪些喜事呢？（交流）喜事可真多，你愿意做一只喜鵲來報喜嗎？

　　師問：有什么喜事？

　　生答：（喳喳喳喳，考試最佳！喳喳喳喳，生日到啦！喳喳喳喳，六一來啦！）

　　這傳遞的是喜慶，是祝福呀，看來作者寫鳥的語言不光寫出節奏美、音韻美，寫的內容也很美。

　　5.喜鵲讓我們的生活充滿希望，讓我們充滿信心，樂觀面對生活。難怪作者愛聽喜鵲的叫聲呢。讓我們再來重溫喜鵲帶給我們的快樂吧，齊讀第六自然段。

　　（三）總結

　　1.學習是不斷實踐、總結的過程，學完了布谷鳥和喜鵲的兩部分內容，現在我們來總結一下吧。這兩部分內容都是從哪些方面來寫的？

　　2.交流：是啊，它們都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲。

　　四、學習第七節前半部并和上文照應解決詳略問題。

　　1.大自然還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。

　　2.這么多不同的叫聲，鳥兒的語言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語說）

　　3.導讀“一聽到……，作出……，編織……。”

　　4.上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？（有詳有略）

　　4.作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進行具體描寫呢？默讀4—6自然段思考。

　　總結：看，作者多會選擇，“我最喜歡的”“鄉里人都喜歡的”這就是典型事例。我們在寫作時，要善于選擇典型事例具體描寫，做到點面結合，詳略得到。

　　五、學習第7節后半部分

　　1.過渡。導讀“雖然……異常……”

　　2.出示排比句，同學們看看，這是一句什么句？（排比）用了排比，讀起來朗朗上口，特別有氣勢呢。

　　3.請同學們，再看看這三個分句有什么相同之處？討論總結。（前面寫鳥的特點，后面寫出了由這個特點讓作者獲得的啟示）

　　4.指導朗讀（指名讀、男女分句讀、師生合作讀）這是組排比句，我們要讀出排比句的氣勢。

　　5.自己大聲讀讀記記這段話，請你填。再一起讀。

　　6.發現了嗎？最后作者用了一個省略號，省略了什么？我們就學著作者的句式也來寫一寫。（根據課件完成填空）

　　7.交流排比句。看來，同學們已經學會了抓住了鳥兒的特點及獲得的啟示來寫排比句了。

　　六、總結課文

　　1.鳥語讓作者遐想，鳥語讓作者快樂；鳥語讓作者成長，難怪作者會滿懷深情地說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！出示，齊讀

　　2.結合板書總結：公冶長的故事激起了作者聽鳥語的興趣，與鳥兒交談的快意、從鳥兒身上得到的許多收獲讓作者愛上鳥語，讓我們再一次大聲地讀出作者的心聲吧。

　　七、布置作業：小練筆

　　1.出示課后練習要求：仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　2.希望你們通過這節課的學習，學會抓住與鳥兒的快樂交流及得到的豐富收獲，寫出你心中最愛的鳥兒。如果加上動聽的鳥叫聲，那一定會更有趣哦！

　　板書：                    15鳥語

　　興趣

　　愛                 快意            

　　收獲

《鳥語》 篇13

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句。

　　理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學時間：二課時

　　第一課時、揭示課題，導人新課

　　1.板書課題后齊讀。

　　2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)

　　二、初瀆指導

　　1.自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　通曉

　　矯健

　　犒賞

　　催促

　　無拘無束

　　疏忽

　　怠慢

　　預報

　　應驗

　　呆愣愣

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字瀆音。

　　①抽讀生字卡片，相機正音。

　　②提醒學生注意下列字的讀音。

　　催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。

　　③齊讀。

　　交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

　　(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導分段

　　1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2.分組討淪。

　　3.全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)

　　我從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4～11自然段)

　　我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)

　　鳥是人類的好朋友。

　　四、精讀指導

　　1、學習第段

　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　2、自由讀第2自然段。

　　指名講公冶長的故事。理解通曉。

　　3、指導朗讀第3自然段。

　　我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把我那種向往的，心情讀出來)

　　教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情；

　　導讀第2、3兩句。

　　4、小結。

　　五、作業

　　1.讀生字表中的牛字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查復習

　　新授課文

　　1.學習第二段。

　　自由瀆第4-9自然段，把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

　　讀后討淪，相機指導朗讀。

　　①它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?

　　(親切、分明)

　　指導朗讀。

　　②這樣無拘無束的問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a.聯系上下文，體會我與布谷鳥對話的有趣。

　　b.指導朗讀我與布谷鳥的對話。

　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

　　從這句話中，你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友.時時提醒我好好學習，不斷催我奮進)

　　指導朗讀。

　　④練習朗讀第4-9自然段。

　　2、瀆第1011自然段，體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。

　　①引導瀆第10自然段。

　　人們為什么喜歡喜鵲？

　　從哪兒看出人們喜歡喜鵲?

　　從哪兒看出我的愛鳥之情?

　　②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

　　讀后討論。

　　指導朗讀。

　　小結：我不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

　　3.學習第三段：

　　我與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了我’’學習的榜樣，所以我情不自禁地發出感嘆。

　　4.討淪：為什么說烏兒的確是人類的好朋友?

　　5.小結。

　　指導背誦

　　1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2.重點指導背誦其他部分。

　　(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

　　①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫我聽到傳說后產生的愿望及行動)

　　②練習背誦。

　　(2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的我與布谷鳥進行有趣

　　1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多，要寫得緊湊些；怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；冶是兩點水，不能寫成三點水。、

　　六、作業

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.抄寫詞語。

《鳥語》 篇14

　　[教學目標]

　　1、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習，體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉折意思。

　　3、搜集有關的信息，加深對課文內容的理解，仿寫小詩。

　　4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。

　　[教學重點和難點]

　　體會到作者聽到鳥語后的感受，運用搜集到的有關信息，能夠續寫小詩。

　　[教學過程]

　　一、引出課題，理清脈絡。

　　1、播放媒體。

　　今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!

　　2、出示四種鳥圖。

　　誰認識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!

　　燕子

　　交流并板書： 喜鵲 大雁

　　蒼鷹

　　3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!

　　媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區別)

　　4、 師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。

　　揭示課題。

　　5、師：先讓我們來聽一則有關鳥語的傳說故事。(出示第二節，讀傳說)

　　6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。

　　7、師引讀第2節。

　　8、出示第三節，學習“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。

　　9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。

　　10、交流板書： 布谷鳥 畫眉

　　黃鶯

　　百靈

　　二、學習第4——9節。

　　1、師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。

　　媒體出現4——9節。

　　2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)

　　3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?

　　出示：布谷鳥深情地催促我

　　4、結合交流并板書：勤勞刻苦。

　　三、學習第10節。

　　1、媒體播放喜鵲的叫聲。

　　2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細介紹的一種鳥——喜鵲。

　　3、媒體出現課文第10節。

　　師引讀第10節。

　　4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

　　5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應驗的。正像我們課文說的那樣，雖然它的“話”不能常常應驗，(但 )。

　　6、在這節中有兩句轉折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉折句，女生讀其余的句子。

　　6、師：確實，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活 。

　　板書：增添樂趣

　　四、學習第11、12小節，深化感受。

　　1、媒體出現第十一、二節。

　　2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……(師引讀第十二節)

　　3、男女生對讀。

　　3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。

　　4、媒體出現： 終日忙碌的燕子，讓我認識到勤勞的可貴。

　　飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀律的重要。

　　搏擊風雨的蒼鷹，讓我學會了勇敢、頑強的精神。

　　親切啼叫的布谷，讓我

　　預報喜訊的喜鵲，讓我

　　聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?

　　5、交流及點評。

　　五、總結全文。

　　1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數奇想，人們把鳥語寫進詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。

　　2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

　　3、師：所以，我們人類要善于傾聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!

　　六、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。

《鳥語》 篇15

　　一、1、224

　　2、布谷鳥在催促快快出工 喜事到家 喜事到家

　　二、2、因為鳥兒不會說話，“我”也不會是鳥兒的知音的。這里的語言只是它們的叫聲，加引號表示有特殊的含義。

　　3、從聰明的烏鴉那里，我學到了遇事要多動腦筋。

　　三、1、與鳥為友

　　2、初夏之際，草木茂盛，鳥托身叢林而自有其樂，詩人寓居在綠樹環繞的草廬，也自尋其趣，耕作之余悠閑地讀起書來。體現出世間萬物、包括詩人自身各得其所之妙。

　　3、愛鳥，護鳥，讓我們的生活更加美好。

《鳥語》 篇16

　　教材分析：

　　本課屬于“造型表現”領域的內容，旨在引導學生通過觀察，學習掌握寫意花鳥的技法，進一步了解中華民族繪畫的優良傳統，感受傳統藝術之美，增強民族自豪感。

　　教學目標：

　　1、進一步了解中華民族繪畫的優良傳統，感受傳統藝術之美，增強民族自豪感。

　　2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，提高學生用筆、用墨的表現能力，激發學生學習中國畫的興趣。

　　3、加深學生對美術與環境的關系的認識，培養學生熱愛環境、熱愛生活的思想情操。

　　教學重難點：

　　重點：初步了解禽鳥的形體結構和特點，學會麻雀的基本畫法。

　　難點：讓學生體驗筆墨情趣，鼓勵學生在尊重客觀對象的基礎上，大膽嘗試用筆用墨的技法，在表現形式和表現手法上大膽創新。

　　教學準備：

　　課件、宣紙或毛邊紙、毛筆、顏料

　　教學過程：

　　一、播放音頻，聆聽花鳥世界。

　　1、教師提問：你們想去郊外游玩，投入大自然的懷抱嗎？

　　2、教師引導：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然。請同學們閉上眼睛，用心去聆聽音頻，然后說說你仿佛聽到了什么，又好像看到了什么？（師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻）

　　3、學生交流。

　　學生：我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。

　　4教師：剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界，今天，老師帶大家走進花鳥世界，去感受它的鳥語花香！

　　二、觀賞圖片，感知鳥語花香。

　　1、學生出示帶來的鳥的圖片：說說你知道的鳥的形象和習性。

　　2、欣賞課本名師國畫：宋朝的《竹樹馴雀圖》。問題：畫家筆下的鳥帶給你怎樣的印象？

　　3、教師小結：畫家在畫中往往會不經意地流露出自己的一些情感，這就是國畫大師筆下的花鳥世界。

　　三、師生動筆，描繪麻雀形象。

　　1教師講解麻雀的形態特點：麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大，體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側黑色頜斑，胸腹灰白，活潑可愛。

　　2、教師向學生示范鳥的畫法。

　　四、學生作業。

　　1、老師的示范，動筆臨摹練習一只麻雀。

　　2、教師巡回輔導。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來，鼓勵學生，指出優點、缺點，并對一些畫得不夠好的學生給予指導。

　　3、教師小結，指出本節課的重點以及學生掌握不夠的地方。

　　五、延伸拓展。

　　在宣紙或毛邊紙上，用自己學會的方法，畫一幅寫意花鳥畫——《一群可愛的小鳥》。

《鳥語》 篇17

　　現代文閱讀是語文學習中的一個重要組成部分,加強學生現代文閱讀水平對學生的語文學習和文化素養的提升有著重要的作用。下面是第一范文網小編為你整理的《鳥語》現代文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《鳥語》現代文閱讀原文

　　①我聽過一次鳥語。

　　②那里是一條山野間的河谷。河床低低的，塞滿了石頭。只剩下一點淺淺的水了，卻清洌見底。流淌著的水聲喚起許多歌聲的記憶。又如弦，誘引著那些鳥兒們飛來飛去。

　　③河谷的上方，遠山低埡成一條弓的背了。上面長著綠的短松和野櫻桃林。密葉低埡，想那櫻桃果子紅了的時候，圓圓的透明，如鳥的歌聲滾出河谷。

　　④而現在，色彩是寂寞的。霧像一件尚未睡醒的衣衫，覆蓋著如夢的沉睡。

　　⑤這時候我聽見了鳥語。只有在這時候我才聽見了鳥語，卻看不見她們的飛翔。這是真正的鳥語。她們是被泉水洗凈了的。她們躲在那些高高的樹枝密集的葉叢中間，經過蒼翠的綠色的過濾，一滴滴垂掛著，淡淡地淌下了山壁。這便是鳥語，這才是鳥語。只有在無人傾聽的時候，只有在無憂無慮的山野，有一點野花的香氣，有霧，有流水從石間穿過，只有在這樣的時候，她們才開口說話，自由自在，說她們想說的，人是聽不懂的。但是卻有人要冒充她們的知音。每天我都看見養鳥人提著他們的籠子到公園里去“放風”。一位駝背的老者，挑著兩只高大的鳥籠，籠子邊上還圍著深藍色的幛帷，他將鳥籠子掛在樹上，揭去幛帷，這時陽光照進籠里，鳥兒卻盲目似的并不睜開眼睛。有水，有沙子，有金黃的粟米，甚至還有一兩只主人特意抓來的小蟲子。馴養者給鳥的待遇是優越的。

　　⑥然而她們并不歌唱，不想說一句話。

　　⑦那個駝背老人瞇細了眼睛，在打盹。他想聽鳥語嗎?囚者的告白、供認、詛咒，還是喃喃自語呢?

　　⑧什么也沒有。鳥兒保持沉默。

　　⑨我忽然想起了奧斯維辛集中營。在那陰森的百萬亡靈蒙難的牢獄，毒氣室與焚尸房前面，一個人在拉提琴。這個不幸的囚者得以幸存下來，是由于殺人的屠夫和劊子手要他為死亡涂抹那發黑的嘴唇。

　　⑩這個不幸的囚者奏出了魔鬼的音樂。

　　我在想：關在籠子里的鳥兒能唱出什么好聽的歌兒來呢?

　　成了游手好閑的紳士們之寵物的哈巴狗除了搖搖尾巴還會干什么呢?

　　假如每一個人都提一只金絲鳥籠，假如每一只鳥籠里都關一只沉默的鳥，假如世上所有的鳥兒全從山林進入了市場……

　　我還能聽到一次真正的鳥語嗎?

　　(選自《中國散文精選?雞鳴鳥語》)

《鳥語》現代文閱讀題目

　　9.文章②③段描寫了鳥語的背景，請概括這個背景的特點。(不超過10個字。)(4分)

　　答：____________________________________________________________

　　10.作者用“放風”一詞表現了鳥兒什么樣的生存狀態?(4分)

　　答：___________________________________________________________

　　11.解釋“這個不幸的囚者得以幸存下來，是由于殺人的屠夫和劊子手要他為死亡涂抹那發黑的嘴唇”這句話的含意。(4分)

　　答：_____________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　12.請概括《鳥語》這篇散文的寓意。(6分)

　　答：___________________________________________________________

　　______________________________________________________________

《鳥語》現代文閱讀答案

　　9.解析本題考查提煉有效信息的能力，重要的是擁有自由。

　　答案環境優美，無憂無慮，自由自在。

　　10.解析“放風”本是使用在監牢里的犯人身上的，這里用在生活在籠子里的鳥兒身上是再形象不過了。再聯系一下小說的主旨以及“放風”一詞的上下文，答案就出來了。

　　答案生活在如同監獄的鳥籠中，沒有一點自由。

　　11.解析注意這是個形象的說法，要把它改換成直接的表達，拉提琴的人為死亡涂抹“發黑的嘴唇”，無非是掩蓋死亡的恐怖，粉飾太平。

　　答案奧斯維辛集中營的殺人者需要拉提琴的囚者為他們掩飾殺人的罪惡，粉飾太平。

　　12.解析文章用對比的手法寫了兩種不同情況下的鳥鳴情況。在自由自在時才開口說話，籠子里發出的鳥鳴不是真正的鳥語!明白了這個，寓意也就不難理解了。

　　答案只有享受著充分的自由，生命才能顯示意義，生命才能有創造。