扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（精選13篇）
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇1
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
<片段實(shí)錄>
師：我們來(lái)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話。
�。ù笃聊伙@示：
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強(qiáng)的精神…… ）
生讀。
師：讀一讀紅色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后半部分寫(xiě)“我”認(rèn)識(shí)到了什么。
生2：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎么樣，后半部分寫(xiě)給人們的啟發(fā)。
師：是啊，前面四字詞語(yǔ)在寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎么樣，后面的短語(yǔ)則在寫(xiě)人們從中得到的啟示。你能試著背背這段話嗎？
�。ù笃聊伙@示：
從 的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到 ；
從 的大雁那里，我懂得了 ；
從 的蒼鷹那里，我嘗到了 …… ）
生試背。
師：這三個(gè)句子是相互并列的，中間用了分號(hào)，每個(gè)句子前后都有聯(lián)系�，F(xiàn)在我把最后一個(gè)省略號(hào)改為分號(hào)，再加上一句，你會(huì)填嗎？
（大屏幕顯示：
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強(qiáng)的精神；
從 的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了 ……）
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了要快快出工。
生2：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了學(xué)習(xí)不能疏忽怠慢。
師：同學(xué)們都抓住了句子的特點(diǎn)，說(shuō)得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在再請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。
�。ù笃聊伙@示：
從 那里，我 。）
學(xué)生自由精彩發(fā)言。
<點(diǎn)評(píng)>
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這堂課學(xué)得很富有童趣，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)、認(rèn)知，獲得新感受。
值得一提的是后半堂課中的一段說(shuō)話訓(xùn)練，我覺(jué)得這次說(shuō)話訓(xùn)練牢牢扣住了語(yǔ)文學(xué)科“學(xué)習(xí)母語(yǔ)”這一特點(diǎn)。
說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，觀察是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，說(shuō)話是目的。語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高言語(yǔ)能力。
這里，執(zhí)教老師選擇了一段示范性比較強(qiáng)的片段進(jìn)行練說(shuō)。一開(kāi)始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，思考并內(nèi)化語(yǔ)言，找出規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么；接著讓學(xué)生試著背誦，把畫(huà)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為思維的信息，貯存在腦海里；然后信手拈來(lái)課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥(niǎo)”，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)提示，將理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言融為一體；最后通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，踴躍發(fā)言，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。
這確實(shí)是在扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練語(yǔ)言，這樣的練習(xí)使不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高。執(zhí)教老師把實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深化了對(duì)課文寓意的理解，豐富了語(yǔ)言的積累，鍛煉了說(shuō)話的能力。
從課文入手，抓住教材與訓(xùn)練的契合點(diǎn)，由易到難，由內(nèi)而外，步步為營(yíng)，層層渲染，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，開(kāi)創(chuàng)拓展語(yǔ)言潛能，很值得我學(xué)習(xí)。
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞引入
1、生讀詞語(yǔ)
通曉 犒賞 呢喃軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨
2、生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思
指導(dǎo)：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）
犒賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)
二、讀文悟情
1、咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)……
小結(jié)：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？（生讀后交流。）
2、喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。（指導(dǎo)讀好這句話）
問(wèn)：喜事究竟降臨了嗎？
出示：“雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣�！�
問(wèn)：這句話你理解了嗎？
引導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？（生練說(shuō)）
指導(dǎo)朗讀這句話
師生引讀第十節(jié)。
3、師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂(lè)趣。還有畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
課件播放各種鳥(niǎo)兒的叫聲。再聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜想鳥(niǎo)的對(duì)話。你喜歡什么鳥(niǎo)叫聲，那不是分明在說(shuō)——
�。▽W(xué)生根據(jù)各種鳥(niǎo)的叫生練習(xí)說(shuō)話）
小結(jié)說(shuō)話情況：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。
出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類(lèi)同的分句組成，這些句子有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
指導(dǎo)背誦：
老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
從―――――――那里，我―――――――――――；
小結(jié)：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。所以文章最后告訴了我們——（生齊讀課文最后一節(jié)）
三、升華認(rèn)識(shí)：
1、讓我們?cè)賮?lái)回頭讀一讀課文的第一自然段，再次體會(huì)一下小作者是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的。（生自讀、齊讀）
2、鳥(niǎo)兒是我們的朋友，春天來(lái)了，鶯歌燕舞，我們應(yīng)該怎么去做呢？
四、作業(yè)
1、小練筆：仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出他的樣子和叫聲
2、收集一些含有鳥(niǎo)的古詩(shī)句
板書(shū)：
布谷鳥(niǎo)
喜鵲 催人奮進(jìn)
鳥(niǎo)語(yǔ) 畫(huà)眉 增添樂(lè)趣
黃鶯
百靈
……
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇3
課題
鳥(niǎo)語(yǔ)
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系課文理解意思。
3、通過(guò)具體語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受作者熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，并有感情的朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動(dòng)
一.揭題
二.初讀課文
1. 又到了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，大自然里可熱鬧了。聽(tīng)，這是什么聲音？
2.聽(tīng)著小鳥(niǎo)的叫聲，你想到了什么？（4、5個(gè)人說(shuō)成語(yǔ)）（a）
3.小鳥(niǎo)用他自己的語(yǔ)言為大自然增添了無(wú)盡的生機(jī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
4.鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)什么呢？怎樣聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？學(xué)了課文大家就明白了。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。
2.[出示課件：帶有拼音的生字詞]自己讀一讀，邊讀邊觀察：字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.學(xué)生匯報(bào) a形 治 勤 傻 [點(diǎn)擊生字，易錯(cuò)筆畫(huà)變紅]
b音 學(xué)生提醒字音，讀讀。
4. [出示課件：不帶拼音的生字詞] 齊讀兩遍。
5.把你認(rèn)為難寫(xiě)的字或容易寫(xiě)錯(cuò)的字在書(shū)上田字格里描一描。
6.文中還有些多音字，能讀準(zhǔn)嗎？[出示]
7.剛才讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些句子不容易讀好？指導(dǎo)讀句子。
8.看來(lái)句子難不倒大家，把生字詞，多音字帶到課文中，看能不能把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，誰(shuí)想來(lái)讀？你想讀哪節(jié)？
9.分節(jié)讀課文
10.能不能評(píng)一評(píng)他們的朗讀（圍繞字音通順談。）
11.課文讀到這兒，你能不能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（b）
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動(dòng)
三、精讀課文第一、二節(jié)
四、精讀課文第三節(jié)
1.老師想給大家講個(gè)故事： “中國(guó)鳥(niǎo)王” 閻福興的故事。
2.這樣的故事古時(shí)候也有，課文中就講了一個(gè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
3.（1）、誰(shuí)愿意也給我們講講這個(gè)故事？（c）
�。�2）、點(diǎn)擊 “呢喃軟語(yǔ)”，你知道這個(gè)詞什么意思嗎？ （輕柔）
�。�3）、能再來(lái)讀讀燕子的呢喃軟語(yǔ)？
4.聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？
1.作者生活在農(nóng)村，聽(tīng)著公冶長(zhǎng)的故事長(zhǎng)大，他從小就愛(ài)鳥(niǎo)。
2.默讀，找一找，從哪兒能體會(huì)出作者愛(ài)鳥(niǎo)。
3.匯報(bào)。板書(shū)：愛(ài)看 愛(ài)聽(tīng)
4.出示句子（1）a、點(diǎn)“矯健”，這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
b、點(diǎn)“矯” 的意思。“矯”在字典里有三層意思，讀一讀，想一想，矯健的矯應(yīng)該選哪層意思呢？
�。�2）作者還愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)的—（學(xué)生說(shuō)）點(diǎn)紅
歌聲和軟語(yǔ)在這里指什么？ 有什么不同？
a歌聲：清脆。高 軟語(yǔ)。輕。柔和
b放聽(tīng)到的不同聲音。
�。�3）師小結(jié)：原來(lái)鳥(niǎo)的叫聲也可以用歌聲和軟語(yǔ)來(lái)形容。
6.這一節(jié)課大家理解得很好，相信大家一定能讀好，試試把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。 指導(dǎo)朗讀。
7.聽(tīng)著鳥(niǎo)的歌聲和軟語(yǔ)，你想不想知道它在說(shuō)什么？
8.作者和你們一樣，也想知道呢！你是從文中哪句話看出來(lái)的？
9.學(xué)生讀。“多想”多在這兒什么意思？能把這種意思讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀這句。
10.為什么想做通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的的人呢？自己讀讀，思考。
11.學(xué)生回答。出示句子
（1）犒賞 a指導(dǎo)讀，指名讀多找?guī)兹耍R讀。
b給他換個(gè)詞
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動(dòng)
�。�2） 出示填空，從這句中哪些地方能看出通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
（3）如果得不到大肥羊的犒賞，會(huì)怎么樣？所以書(shū)上說(shuō)，齊讀。
�。�4） 快意什么意思？
�。�5） 指導(dǎo)讀句子。
12.作者如何與鳥(niǎo)兒接近，如何跟它們交談，下節(jié)課接著講。
作業(yè)布置
1、造句：即使……也……（b c）
2、多音字組詞（b c）
3、觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，了解樣子和叫聲，簡(jiǎn)單地描述。（a）
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)鳥(niǎo)
15、鳥(niǎo)語(yǔ) 愛(ài)看
愛(ài)聽(tīng)
這課是一篇散文，講述了作者與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意落實(shí)“關(guān)注每一位”的小班理念，給不同層次的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，比如文中公冶長(zhǎng)的故事很有趣，我安排給學(xué)困生復(fù)述，調(diào)動(dòng)他們的興趣；聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲說(shuō)成語(yǔ)、古詩(shī)則給了優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)。在課堂上能根據(jù)學(xué)生生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇4
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)，感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員，引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí)，有的說(shuō)：“我從森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說(shuō)：“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說(shuō)：“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥(niǎo)結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過(guò)看鳥(niǎo)姿，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，悟鳥(niǎo)語(yǔ)，同鳥(niǎo)兒建立了深厚感情。他與鳥(niǎo)兒成為了“知音”，在鳥(niǎo)語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事，并從鳥(niǎo)兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學(xué)生感受作者與鳥(niǎo)兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以各種鳥(niǎo)叫聲和屏幕上逐漸出現(xiàn)的的鳥(niǎo)兒圖像引入，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的叫聲，看著鳥(niǎo)兒在草地上、山谷中、樹(shù)林間盤(pán)旋的姿態(tài)，學(xué)生的注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。
質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力和良好的閱讀習(xí)慣。在交流時(shí)，我表?yè)P(yáng)了那些提出有思考價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，告訴他們會(huì)讀、會(huì)思考，才是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想：長(zhǎng)久地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí)，老師的課堂應(yīng)變能力也將隨著學(xué)生的提問(wèn)有所提高，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”啊！
課文的4~7小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者與鳥(niǎo)兒之間的情感，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，合作“編織”自己與其他鳥(niǎo)兒的故事，以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的部分，仿寫(xiě)“我”與鳥(niǎo)兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫(xiě)對(duì)話，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥(niǎo)兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫(xiě)得挺不錯(cuò)。
只是，雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話形式，并且注意說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)，但仍有部分學(xué)生僅寫(xiě)了對(duì)話，這一訓(xùn)練確實(shí)有難度，平時(shí)閱讀量少、上課不太專(zhuān)心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生，除了加強(qiáng)練習(xí)，更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣，讓他們慢慢感悟。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
（2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
對(duì)《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的認(rèn)識(shí)
人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。
傾聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴叫，與鳥(niǎo)交談，想象鳥(niǎo)的“話語(yǔ)”，如癡如醉。
“我”從布谷鳥(niǎo)“布谷布谷”的叫聲中，明白了布谷鳥(niǎo)在催人出工，催我勤奮刻苦好好學(xué)習(xí)；人們從喜鵲的“喳喳”聲中，聽(tīng)到的是“喜事到家”。
因?yàn)橄矚g鳥(niǎo)兒，才會(huì)把鳥(niǎo)兒的叫聲想象得如此美妙，才會(huì)把美好的愿望和想象寄托在“鳥(niǎo)語(yǔ)”聲中。
語(yǔ)言是思想的載體。從一個(gè)人的語(yǔ)言我們可以看到他豐富的內(nèi)心世界以及精神品質(zhì)。
喜歡鳥(niǎo)兒，傾聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒身上具有許多優(yōu)秀的品質(zhì)：
布谷鳥(niǎo)用叫聲催人奮發(fā)向上，叫人勤勞刻苦；喜鵲用它的語(yǔ)言給人帶來(lái)希望安慰，給生活增添樂(lè)趣，讓人忘記憂愁與煩惱；燕子勤勞，大雁守紀(jì)，蒼鷹英勇頑強(qiáng)……
鳥(niǎo)兒不是人的朋友勝似人的朋友。它們用自己的語(yǔ)言——鳴叫，用自己的行動(dòng)——矯健的身姿，啟迪人類(lèi)向上、向善、樂(lè)觀、頑強(qiáng)……
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!
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扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（ ）鳥(niǎo)兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）。”
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；
對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；
對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）
有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo) 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
難怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
“鳥(niǎo)語(yǔ)”中的啟迪
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是滬教版四年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一篇講讀課文。課文記敘了一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫，天長(zhǎng)日久，“我”和鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，仿佛從鳥(niǎo)兒各種不同的叫聲中聽(tīng)出了它們?cè)诤?ldquo;我”說(shuō)話，從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中感受到鳥(niǎo)兒帶給人們的信息、力量和精神，人和鳥(niǎo)的關(guān)系也就超越了朋友之間的關(guān)系。
細(xì)讀《鳥(niǎo)語(yǔ)》，除了文質(zhì)兼美的特點(diǎn)之外，又讓讀者感受到了另一種別樣的美感，頗受啟發(fā)：
啟發(fā)一，傳說(shuō)引起的遐思。
課文從一個(gè)有趣的傳說(shuō)講起：“據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次，他從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出：‘公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊。快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸……’他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。”根據(jù)有關(guān)資料，公冶長(zhǎng)是春秋時(shí)期的魯國(guó)人，孔子的學(xué)生，傳說(shuō)他懂得鳥(niǎo)語(yǔ)，能和各種鳥(niǎo)兒對(duì)話。盡管是傳說(shuō)，但帶給人的是美好的遐思，因此課文中的“我”這樣說(shuō)：“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶�，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。”迫切希望走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，了解鳥(niǎo)兒，和鳥(niǎo)兒交朋友成為“我”心中強(qiáng)烈的心愿。
啟發(fā)二，叫聲給人的啟迪。
課文用主要的篇幅描寫(xiě)了“我”和布谷鳥(niǎo)、喜鵲以及畫(huà)眉、黃鶯、百靈等鳥(niǎo)兒交談的情景。文章按詳略順序重點(diǎn)描寫(xiě)了和布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交流。
“你做些什么？”
“種田織布。”
“你喜歡什么？”
“勤勞刻苦。”
在一問(wèn)一答中，布谷鳥(niǎo)的叫聲是那樣入耳、那樣生動(dòng)，似乎有一種向上的力量蘊(yùn)含在其中。
喜鵲的“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，又讓人覺(jué)得在告訴人們“喜事到家，喜事到家”這樣的叫聲，這樣的聯(lián)想，不僅讓生活充滿了樂(lè)趣，更使人們的內(nèi)心始終有一種溫暖感，誰(shuí)不愿意有喜事降臨呢？
綜觀課文寫(xiě)的和布谷鳥(niǎo)、喜鵲的對(duì)話，文字上讀來(lái)充滿著一種暖意，帶給人一股力量，主要原因有三：一是利用聯(lián)想，充分表達(dá)孩子美好的愿望；二借助諧音，“布谷布谷”、“種田織布”、“勤勞刻苦”；“喳喳喳喳”、“喜事到家”讀來(lái)朗朗上口；三是從鳥(niǎo)兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，“布谷鳥(niǎo)”鳥(niǎo)名本身就含有“催人播谷”的意思，喜鵲同樣如此。
啟發(fā)三，鳥(niǎo)語(yǔ)引發(fā)的升華。
“我”從各種不同的鳥(niǎo)語(yǔ)中，編織故事，引起思考，并由此拓寬視野，從“鳥(niǎo)語(yǔ)”到“鳥(niǎo)影”，“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)兒帶給“我”的豈止是樂(lè)趣，豈止是孩童般的聯(lián)想，更多的是從鳥(niǎo)兒那里獲得了對(duì)自己人格、品德的良好影響。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，雖然文章語(yǔ)言優(yōu)美，故事也比較生動(dòng)，但就課文本身來(lái)說(shuō)，還有很多瑕疵，筆者認(rèn)為，本文最大的問(wèn)題是人文性過(guò)于集中，且無(wú)端上升，說(shuō)教的痕跡過(guò)重，作為教材，老師在教學(xué)中應(yīng)注意這一問(wèn)題，盡量挖掘語(yǔ)言因素，讀中感受，悟中明理，練中提高，還語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)樸與自然。
還是《鳥(niǎo)語(yǔ)》（隨手記）
上《鳥(niǎo)語(yǔ)》，我把這節(jié)課定位于家常課，既讓教師能“觀”，又使老師能“摩”，因此，研讀課文時(shí)刻意把自己當(dāng)作學(xué)生，邊讀邊想：孩子們讀課文后的第一感受是什么？備課時(shí)又時(shí)刻關(guān)照自己：我是一位四年級(jí)教師，我應(yīng)如何上這篇課文？于是，盡量去掉一些花架子，自然地導(dǎo)入，恰如其分地指導(dǎo)，一度想課件都省略不用。
公開(kāi)課也好，家常課也罷，這一節(jié)一節(jié)的課，累積起來(lái)，似乎有很多問(wèn)題要自我叩問(wèn)：在閱讀課上，孩子們需要什么？我們給了孩子什么？那些是真正能提高學(xué)生語(yǔ)言能力的，哪些是真正有思考價(jià)值的，那些又是花架子，沒(méi)有用的東西（有人稱(chēng)為非語(yǔ)文）？
常常說(shuō)學(xué)生讀得懂的不要講，常常說(shuō)要講學(xué)生有“惑”的關(guān)鍵處，但真正實(shí)施起來(lái)，確實(shí)不那么容易。課文是學(xué)生讀得懂的，內(nèi)容是學(xué)生了解和熟悉的，那么老師講什么？怎么講？有些內(nèi)容學(xué)生是否真懂？因此“學(xué)情”永遠(yuǎn)是個(gè)繞不過(guò)的彎，想起一篇文章，題目叫《讓我們和學(xué)生靠得更近》，只有心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，那么我們的閱讀教學(xué)才不會(huì)是空中樓閣。什么是好課，其中有一條標(biāo)準(zhǔn)一定是貼近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。
課后，有部分青年教師寫(xiě)了聽(tīng)課筆記，這里遴選幾段：
——課文中著重寫(xiě)了“我”與布谷鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話。在學(xué)習(xí)這兩部分知識(shí)時(shí)，謝老師出示了這樣的練習(xí)：“布谷鳥(niǎo) 的叫聲，仿佛在告訴人們 。”以這個(gè)簡(jiǎn)單的句式為扶手，讓學(xué)生嘗試自己去體會(huì)布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言。在充分朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話后，學(xué)生對(duì)布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上再完成這個(gè)練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便是“跳跳就能摘到的果子”了。在學(xué)習(xí)畫(huà)眉、黃鶯、百靈的叫聲時(shí)，又是以“ ，仿佛在告訴人們 ”來(lái)輔助教學(xué)，讓問(wèn)題變得更有層次，課堂的學(xué)習(xí)也更有效果。整節(jié)課以一個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿，看似簡(jiǎn)單，卻加強(qiáng)了課堂的有效性，這也啟示著我在今后的教學(xué)中多琢磨問(wèn)題的設(shè)計(jì)。（穆老師）
——在整堂課上讓我感受最為深刻的是老師的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。作為新老師我總是過(guò)多關(guān)注于問(wèn)題的答案，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)總是比他們還忐忑，索性自己說(shuō)出答案。然而今天的課堂上謝老師卻沒(méi)有這樣做，當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利回答出“呢喃軟語(yǔ)”的意思時(shí)，老師通過(guò)“像……？”和“像燕子一樣……叫聲？”兩次引導(dǎo)幫助學(xué)生回答出了問(wèn)題，給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)且保護(hù)了他們的自尊。
在課堂評(píng)價(jià)上,老師并非用“好的”、“很好”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行反饋，而是緊帖著學(xué)生回答評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生很容易模仿第一個(gè)回答者的模式，使答案的“面”受到了很大的局限，老師在課堂上敏銳及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，要求用“喜鵲怎樣的叫聲，仿佛在告訴人們……”來(lái)說(shuō)話，而不要一律用簡(jiǎn)單的“喜鵲喳喳喳叫”來(lái)填空。可見(jiàn)老師不但要專(zhuān)注于教案，更要備學(xué)生，備課堂，根據(jù)“活”的課堂情況去及時(shí)調(diào)整“死”的教案。對(duì)于這一點(diǎn)，剛成為青年教師的我是較為薄弱的，需要不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，使課堂更加“風(fēng)過(guò)無(wú)痕”！（高老師）
——三個(gè)段落的學(xué)習(xí)，教師各生成了這樣一個(gè)填空。
布谷鳥(niǎo)_______的叫聲，仿佛在告訴人們____________。
喜鵲_______________，仿佛在告訴人們_____________。
___________________，仿佛在告訴人們_____________。
粗看結(jié)構(gòu)相似，細(xì)看用心來(lái)良苦。在一次次的訓(xùn)練中，既是讓學(xué)生讀懂了課文中的鳥(niǎo)語(yǔ)，也是語(yǔ)言表達(dá)水平得以內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。（陳老師）
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇7
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說(shuō)鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，它們的語(yǔ)言被稱(chēng)為“鳥(niǎo)語(yǔ)”。（板書(shū)課題）看到這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？
據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次，他從燕子的叫聲中聽(tīng)出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽(tīng)了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？
�。▽W(xué)生交流自己的想法）
[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫(huà)面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過(guò)渡：許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。大家想知道小作者的想法嗎？請(qǐng)大家快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
（生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！
1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
�。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）
3、過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥(niǎo)兒交談過(guò)嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥(niǎo)兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
a、仔細(xì)讀課文，畫(huà)出“我”和鳥(niǎo)兒交談的句子；
b、體會(huì)在和鳥(niǎo)兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè)趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）
a、“我”和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”通過(guò)和布谷鳥(niǎo)的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
b、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜事到家，喜事到家�！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。
5、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
1）過(guò)渡：一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥(niǎo)兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？
�。ń處熢俅尾シ砒B(niǎo)兒活動(dòng)的錄象片段）
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開(kāi)想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥(niǎo)語(yǔ)的意思，可是卻和鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥(niǎo)兒的身上明白了許多道理。
�。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友�？墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)，破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！
[語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo) 語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友�。�
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi) 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“ 我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫(xiě)句子，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)：“有一次，我取得了好成績(jī)，走在回家的路上，聽(tīng)到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說(shuō)：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边�有的同學(xué)從布谷鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)出了“刻苦讀書(shū)”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使 “三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開(kāi)謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書(shū)課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
�。ǔ鍪揪渥�
從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。
能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫(huà)畫(huà)。（板書(shū)）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？
（我問(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”�。�
春天，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書(shū)：
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書(shū)：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
四、拓展。
1、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫(xiě)段練習(xí)
五、布置作業(yè)。
發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、鳥(niǎo)語(yǔ)
布谷鳥(niǎo) 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來(lái) 希望和安慰
畫(huà)眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇9
作者：南京市四方小學(xué) 張靜 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：140
一次激情與魅力的體驗(yàn)——聽(tīng)《鳥(niǎo)語(yǔ)》有感
南京市四方小學(xué) 張靜
“希望杯”是白下區(qū)在中青年教師中開(kāi)展的一項(xiàng)比較高層次的賽課，初為人師的我，雖然還不夠資格參加比賽，但我抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽(tīng)了幾節(jié)課，這些課都讓我受益非淺，更有幸的是我聽(tīng)到了四方小學(xué)蘆翠萍老師的一節(jié)課——《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我感受到了這位老師的上課的激情，體味到了她的魅力。
(下面是這節(jié)課的實(shí)錄)
師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師就給大家講一個(gè)公冶長(zhǎng)的故事。（講故事）
師：聽(tīng)完故事你有何感想？
生：這個(gè)公冶長(zhǎng)一定是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�！�
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！……
…………
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一次布谷鳥(niǎo)？
生：我！我！（競(jìng)相發(fā)言）
師：好，那請(qǐng)你和我合作，我們一起來(lái)扮演一次布谷鳥(niǎo)和人類(lèi)的對(duì)話。
師：布谷，布谷！
生：布谷，布谷。
…………
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，這時(shí)就需要老師發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文，走進(jìn)人物。
華東師范大學(xué)教授張華先生說(shuō)，教師的觀念是學(xué)生精彩觀念的關(guān)鍵。這節(jié)課蘆老師穿著一身十分干練的小西裝，這身貼身小衣服把她本來(lái)就十分苗條的身材體現(xiàn)的更加完美，讓我們感覺(jué)到這是一位全身充滿著智慧而又十分和藹可親的女教師。隨之我們便不由自主地跟隨著她那響亮而又略帶沙啞的聲音走進(jìn)了《鳥(niǎo)語(yǔ)》。她的身體語(yǔ)言十分豐富，時(shí)而是一只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，時(shí)而又變成了一只飛來(lái)飛去的喜鵲，孩子們此時(shí)表現(xiàn)的十分有興趣，都愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，和老師一起感受人物特征。這節(jié)課結(jié)束時(shí)她設(shè)計(jì)了一段配樂(lè)解說(shuō)，聽(tīng)著她那優(yōu)美的聲音，能感覺(jué)到她自己已經(jīng)被陶醉，而我和學(xué)生們也被感染，她像是一位導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)了一片大森林，讓我們認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)的家族，甚至和鳥(niǎo)兒交上了好朋友。
小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，蘆老師給了他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知時(shí)，蘆老師扮演“我”與鳥(niǎo)兒進(jìn)行了動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，學(xué)生們此時(shí)也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，蘆老師放了一段音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊。”說(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸�！保@次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言。
蘆老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)還在于她的激情與魅力是建立在她的教學(xué)思想與教學(xué)能力之上的。脫離了教學(xué)思想與教學(xué)能力，教師的激情與魅力就成了名副其實(shí)的“做秀”。因?yàn)榻處熍c演員最大的不同，就是教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而演員的目的是要得到觀眾的欣賞，至于觀眾是否學(xué)會(huì)演出技巧，那完全是另外一回事。在這節(jié)課中有個(gè)環(huán)節(jié)是師生對(duì)話，蘆老師扮演布谷鳥(niǎo)，學(xué)生扮演文章中人物進(jìn)行對(duì)話�？赡苁墙鼛滋焯鄣木壒剩J老師的嗓子有些沙啞，可她扮演的布谷鳥(niǎo)的叫聲還是那么的清脆、響亮，學(xué)生也隨之被感染，一只只活潑、勤勞的布谷鳥(niǎo)出現(xiàn)在我們的面前，從學(xué)生那充滿感情的回答中很容易能感覺(jué)到他們已經(jīng)把課文讀懂了。
記得大學(xué)時(shí)一位老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)思想來(lái)自于對(duì)自己個(gè)人經(jīng)歷的體驗(yàn)與感悟，更來(lái)自于對(duì)他人教訓(xùn)的吸取與經(jīng)驗(yàn)的吸收；教師教學(xué)能力來(lái)自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但更來(lái)自于向他人的學(xué)習(xí)與遷移�！笔茄剑瑐�(gè)人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的智慧卻是無(wú)限的；原創(chuàng)是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實(shí)用的，而且只要我們有這個(gè)心思，幾乎是無(wú)限的。相信經(jīng)過(guò)我向前輩們的不斷學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
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扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇10
作者：黃浦區(qū)中華路第三小學(xué) 孫嶸 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：89
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)孫嶸
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、視聽(tīng)導(dǎo)入
看看畫(huà)面，你看到什么？聽(tīng)到了什么？有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)下了這篇文章。
板書(shū)課題：齊讀
二、整體感知
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音！想想：課文寫(xiě)了，“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨
�。�1）重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉
你不理解哪些詞？請(qǐng)工具書(shū)幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”
�。�2）了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽(tīng)到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點(diǎn)理解
�。ㄒ唬┎脊萨B(niǎo)：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥(niǎo)會(huì)催促塊塊出工。
2、聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫聲，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話
4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……
（過(guò)渡：人們把布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊！孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈��！
�。�1）指名讀
�。�2）說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——
過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)能催我?jiàn)^進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？
（二）喜鵲
1、學(xué)生交流�！霸彩碌郊�，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
（1）齊讀。
�。�2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）引讀第10節(jié)（聽(tīng)鳥(niǎo)叫，編對(duì)話。）
你聽(tīng)！畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫(xiě)鳥(niǎo)兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，編編對(duì)話！
5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
四、深化感受
1、引讀11節(jié)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
五、總結(jié)全文
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是—我們的好朋友哇！
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
板書(shū)：
布谷鳥(niǎo)
喜鵲 催人奮進(jìn)
畫(huà)眉 增添樂(lè)趣
鳥(niǎo)語(yǔ) 黃鶯
百靈
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扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇11
第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)：
一、讀一讀，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
盡（ jǐn jìn ）管 犒（ kào gào ）賞
即（ jì jí ）使 矯（ jiāo jiǎo ）健
二、下列幾組詞語(yǔ)中，是近義詞的一組為。
a 疏忽——疏遠(yuǎn)b 通曉——了解
c 應(yīng)驗(yàn)——靈驗(yàn)d 頑強(qiáng)——頑固
三、讀了課文，你能找到下列鳥(niǎo)語(yǔ)的答案嗎？
“布谷布谷”—— “喳喳喳喳”——
你也不妨做一次“知音”，任選課文里的一種鳥(niǎo)，寫(xiě)出它的叫聲，編一個(gè)小故事吧：
四、按要求填空。
雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。從的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從（ ）的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從（ ）的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……
�。�1）在括號(hào)里填上合適的詞。
�。�2）這里的省略號(hào)省略了什么呢？
�。�3）請(qǐng)?jiān)囍賹?xiě)一句：從（ ）那里，我學(xué)到了（ ）。
第二部分 閱讀理解：
蛙聲
蛙善捕害蟲(chóng)，有益農(nóng)事，這是大家都知道的，而蛙還是一位田園音樂(lè)家。
鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著田野的時(shí)候，蛙聲便逐漸熱鬧起來(lái)了。這時(shí)候，人要是從田塍上經(jīng)過(guò)，就只聽(tīng)見(jiàn)路兩旁撲通撲通的聲音。蛙兒們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫停息，但是人剛一走過(guò)，它們又扯開(kāi)嗓子，放肆地叫起來(lái)了：閣閣、刮刮、果果……
一到夜里，又高又藍(lán)的天空稀疏地綴著寶石一樣的星辰，天邊時(shí)時(shí)扯起螢火蟲(chóng)似的火閃，空氣里彌漫著泥土、霧露和稻子的清閑氣息。夏夜特有的像夢(mèng)幻一樣的安寂。使得一切生物朦朧入睡了，雖有金鈴子一類(lèi)的草蟲(chóng)的絲絲叫聲，但聲音那樣的細(xì)弱、遙遠(yuǎn)，也像是在說(shuō)夢(mèng)話呢！
而這時(shí)候，蛙們卻叫得起勁極了。無(wú)邊的田野，一片蛙聲。如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)迸涌。千萬(wàn)只蛙的各自歌唱，卻組成一部和諧、動(dòng)人的樂(lè)曲。這樂(lè)曲深沉、宏大、雄渾，殷殷洪洪，覆蓋一切……
古人稱(chēng)蛙鳴為蛙鼓，我想，只有富于戰(zhàn)斗性的鼓勵(lì)聲，才能組成這樣壯麗的樂(lè)曲的。它給人感情上的影響是健康、飽滿、樂(lè)觀，是和平與勞動(dòng)的生之歡愉，是秋后豐收的喜悅。辛棄疾《西江月》詞說(shuō)：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”
1.給加點(diǎn)字注上正確的拼音。
田塍（ ） 迸（ ）涌
2.在文中，“放肆”的意思是：（ ）
a無(wú)拘無(wú)束b大膽狂妄 c毫無(wú)顧忌
3.你是怎樣理解“它給人感情上的影響是健康、飽滿、樂(lè)觀，是和平與勞動(dòng)的生之歡愉，是秋后豐收的喜悅。”這句話的，把你的理解寫(xiě)下來(lái)：
4. 請(qǐng)你試解釋“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”這句詞：
第三部分 拓展提高：
1.想繼續(xù)了解一下公冶長(zhǎng)的故事嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)點(diǎn)擊 公冶長(zhǎng)。
2.中國(guó)民間故事中，有一個(gè)叫海力布的人，傳說(shuō)他也能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言。具有神奇本領(lǐng)后，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？有興趣嗎？課外讀一讀《獵人海力布》
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇12
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從____那里，我___”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
(2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
扎扎實(shí)實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練——《鳥(niǎo)語(yǔ)》片段實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 篇13
學(xué)科
語(yǔ)文
班級(jí)
四年級(jí)
備課教師
房迎春
備課組
課題
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
課時(shí)
第（ 1-2）課時(shí)
教學(xué)
內(nèi)容
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》
教材
分析
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。
教學(xué)
目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)
準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)活動(dòng)
修改
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字讀音。
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格
�。ǖ�2頁(yè)）
教學(xué)活動(dòng)
修改
（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。
2、觀察你喜歡的鳥(niǎo)。
第二課時(shí)
一、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（ ），愛(ài)聽(tīng)（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
�。�3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’�。�”這句話怎樣讀？
�。ㄒ�“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
�。�1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
�、� 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格
（第3頁(yè)）
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
二、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？
3、 總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 造句：疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
3、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
接近 交談
15、鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）
人類(lèi)的朋友
教學(xué)
反饋