《“番茄太陽”》說課稿
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：
第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業。
下面我重點說說第二課時的教學設想。
第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復習導入：
上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：
（一）默讀課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批注，給學生創設自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。
1、發現“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。
第二步：引導學生聯系課前的調查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內心產生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。