永遠的白衣戰士教案

一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、找出課文中的相關語句，能說明葉欣是怎樣冒著風險進行“高強度，高效率”的搶救工作的。
3、通過體會“非典”的危險性以及當時形勢的嚴峻感受葉欣的英雄事跡。
二、教學準備：課件   搜集非典的材料
三、教學過程;
師：（放背景音樂）同學們，2003年的春節前后，無情的非典在我國肆虐橫行，全國人民都投入到了抗擊“非典”的戰爭中。也許那場戰爭離我們已經漸漸遠去，但是我們怎能忘了那群最可愛的人，那群投身在“抗非”第一線的白衣戰士（出示——白衣戰士），其中有一位普通的護士長，挽救了一個又一個患者的生命，自己卻犧牲在了這場沒有硝煙的戰爭中，她，就是葉欣！我們永遠的白衣戰士（出示——永遠的）。
今天，就讓我們走進這場沒有硝煙的戰爭，走近這位永遠的白衣戰士。 迅速地瀏覽一下4——7小節，找出一句總結概括葉欣工作情況的句子。
生a：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
師：有不同意見嗎？
生b：高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（出示句子 ）
師：你說這一句是總結概括了葉欣的工作情況，那么剛剛那句為什么不是呢？
生：剛剛那句是對葉欣工作的詳細描寫。
師：對，課文用“三高”概括了葉欣的工作，我剛剛聽這位同學讀得很流利，那么有哪位同學可以在她的朗讀中再加入一點感情呢？ (生有感情地朗讀 )
師：讀得很好，我剛剛在聽他讀的時候，聽出來有一個字他讀得特別重，聽出來是哪個字了嗎？   (“奪”字。)
師：同學們都聽得非常認真，那么我們再想想，這個“奪”字用得好不好？為什么？如果換成“拉”字好不好？
生a：用“奪”字好，因為拉的速度沒有“奪”來得快。
師：他從速度上來辨析這兩個字的，那么從速度的快慢，你們體會出了什么呢？
生b：可以看出來當時的情況非常緊急。
師：這位同學看出來了當時情況的緊急性，還能看出來什么嗎？
生c：還能看出來葉欣的治病技術非常高。
師：很好，同學們都讀得非常透。從這個“奪”字既可以看出來“非典”的危險性，還能看出來葉欣技術的嫻熟，也就是課文中說的“高效率”。
下面讓我們齊讀這句話，讀出當時情況的緊急和葉欣工作的“高風險、高強度、高效率”！    （生有感情地朗讀。）
師：那么我們再仔細讀讀第四4——7小節，找找哪寫地方具體寫了葉欣工作的“高風險、高強度、高效率”？把有關句子劃出來。四人小組討論討論。      (學生閱讀理解，教師巡視指導。)
師：誰來說說哪些句子具體寫了葉欣工作的“高風險”？
生a：為了保持患者呼吸道順暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨著多名醫護人員的倒下。 （出示句子）