永遠的白衣戰士教案（精選13篇）

永遠的白衣戰士教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。

　　2. 能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　【教學重點】

　　找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　【教學難點】

　　認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。

　　【教學重點】

　　結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。

　　【教學難點】

　　默讀課文，能給課文分段。

　　【課前預學】

　　1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

　　這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。

　　2.默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。

　　3.我覺得她是一個 的人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　出示一組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：20__年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。

　　二、整體感知課文內容。

　　1.檢查難讀的詞語的掌握情況。

　　2.解決難讀的句子。

　　（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）

　　指名讀讀這句話。

　　指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

　　找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

　　掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

　　（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”

　　指名朗讀這句話。

　　用換近義詞的方法理解“真情無悔”。

　　同類字學習：和“悔”字相似的字。

　　指導理解破折號的作用。

　　朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

　　3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。

　　4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

　　5.課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。

　　6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

　　7.師生共同理清文章的脈絡

　　全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。

　　課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節課研究。

　　三、檢測評學

　　找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　四、作業設計

　　1、描紅、臨寫課后生字；

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文；

　　3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。

永遠的白衣戰士教案 篇2

　　一、導入：

　　1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰？

　　2.課文寫了葉欣的什么事跡？

　　二、細讀課文：

　　1.第一段：

　　（1）指名讀課文

　　（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

　　（如：為什么手術室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰場上？）

　　（3）教師相機指導朗讀。

　　2.第二段：

　　（1）教師深情朗讀。

　　（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導學生閱讀下一段。

　　3.第三段：

　　（1）自讀課文

　　（2）這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（3）挑選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？

　　（4）相機引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　（5）相機指導各自然段朗讀。

　　（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內容，談談有關段落的體會。

　　（7）指導學生說話：

　　默讀課文，找出在關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4.第四段

　　（1）學生深情朗讀

　　（2）這段告訴我們什么？

　　（3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　　（4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰士？

　　四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　我覺得他的教法好在：

　　融情于境 引領感悟——關注文本的情感性

　　2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，但對于四年級剛十歲的孩子來說早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線的醫護人員臨危不懼，冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作，也是現在的孩子無法體會的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時，教者可以首先入情入境，反復品讀課文，進入作者的情感世界，以情喚情，用自己對文本的理解、感悟而產生的情感，激發、調動、感染學生的情感。力求在課堂上搭建語言解讀感悟的藝術平臺，引領學生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學中營造真情噴涌升華的詩意氛圍，激發學生體會護士長葉欣對患者高度負責、對同事高度關懷、對自己置生死于度外的高尚情操

永遠的白衣戰士教案 篇3

　　《永遠的白衣戰士》教案

　　作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：241

　　《永遠的白衣戰士》教案

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學生回憶圖上畫的是誰？

　　他們在干什么？

　　2、出示教學掛圖

　　3相機板書課題。

　　1、 簡介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　　①輕聲自讀課文兩遍。

　　②畫出生字詞，結合生字表讀準字音。

　　③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　①出示生字卡片，抽讀字音。

　　②指導讀長句子。

　　③指名朗讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽錄音范讀

　　2、討論分段，說出段意。

　　第一段（1）：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰場上,可是她的音容猶在。

　　第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

　　第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導書寫生字

　　1.老師點撥

　　2.學生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業

　　1.組詞

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰？

　　2.課文寫了葉欣的什么事跡？

　　二、細讀課文：

　　1.第一段：

　　（1）指名讀課文

　　（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

　　（如：為什么手術室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰場上？）

　　（3）教師相機指導朗讀。

　　2.第二段：

　　（1）教師深情朗讀。

　　（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導學生閱讀下一段。

　　3.第三段：

　　（1）自讀課文

　　（2）這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（3）挑選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？

　　（4）相機引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　（5）相機指導各自然段朗讀。

　　（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內容，談談有關段落的體會。

　　（7）指導學生說話：

　　默讀課文，找出在關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4.第四段

　　（1）學生深情朗讀

　　（2）這段告訴我們什么？

　　（3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　　（4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰士？

　　四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

永遠的白衣戰士教案 篇4

　　＜永遠的白衣戰士＞教案

　　林 潔 發表

　　一、導入

　　師：這節課我繼續來學習第11課“永遠的白衣戰士”。

　　二、學習課文

　　1、通過上節課的學習，我們知道2003年3月29日，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與葉欣作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。這微笑中包含了什么呢？

　　請同學們大聲地自由朗讀課文，找出一句最能概括葉欣工作的性質和特點的比喻句。

　　（出示：高風險、―――）

　　2、質疑。

　　這句話，你有什么問題嗎？

　　請同學們默讀2－7自然段，看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。

　　3、解決問題。

　　①“高風險”

　　為了保持―――一個非典患者的搶救，往往伴隨多名醫務人員的倒下。

　　同學們，讓我們來聽一組數據。

　　2003年5月，是“非典”發病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中車因“非典”死亡的人數為173人。到5月底為止，累計死亡人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的為數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。　　　　　　摘自新華網

　　想說些什么？

　　還有哪里說這是“高風險”的工作？

　　課文中說，這是一場沒有硝煙的（戰爭）！

　　是啊，這是一場沒有硝煙的戰爭，是戰爭就會有死亡，是戰爭就會有犧牲。所以，在這場沒有硝煙的戰爭中，我們的醫護人員就成了？（指課題）（白衣戰士）一起讀！

　　這句話只有十來個字，課文卻把它單獨列為一個自然段，誰來讀好這句話。（戰爭的味道不夠濃）誰來讀？女生一起來讀，男生一起來讀！

　　從“高風險”的工作中，你體會到葉欣怎樣的精神品質？

　　②“高強度”

　　葉欣顧不上休息，拖著――――――

　　出示課文葉欣的工作：

　　誰來讀一讀這段話？

　　（評）他讀得怎么樣？能給他一些友情提示嗎？（省略號要停頓一下）

　　“兩小時”里面葉欣做了許許多多的工作，所以要停頓一下。

　　省略號前要讀得快些！

　　與其說她在搶救病人，不如她在干嘛？（戰斗）

　　后面要說得慢，哪個詞說明她搶救病人很不容易，（終于）。請你讀一讀這句話

　　同學們剛才給了這位同學這么多的友情提示，你聽了嗎？你想不想再來一次？

　　第二遍是不是比第一遍好多了？把掌聲送給他！

　　這句話里面，剛才這個同學哪個字讀得最好？（拖）

　　讀到拖著這個字，你眼前仿佛出現一個什么樣的畫面呢？（很累，累得都要塌下來了！）

　　誰還想把這個拖字讀好的？

　　同學們，作為醫務人員的葉欣不可能不知道此刻身體越弱，就越容易被感染。她為什么不休息？

　　她心中想的是誰？（病人）在忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話！是她不愛自己的家人嗎？

　　愛病人勝過愛自己的家人。

　　（板書）為了搶救病人（板書：搶救病人）

　　還有哪里也表現了工作的“高強度”

　　勞累了一上午，連水都沒喝一口。

　　這說明葉欣的工作是“高強度”！

　　③“高效率“

　　葉欣搶救的病人很多，一個又一個！

　　（這就是“高效率”）

　　指名讀。像他這樣一起讀！（奪做動作）

　　同學們真會學習，我們通過自己提出問題，讀書找答解決了問題。

　　三、學習第六自然段

　　在高風險的工作環境下，葉欣高強度、高效率地搶救病人，那么，在這樣的工作環境中，葉欣又是怎樣對待同事的呢？

　　出示：面對―――――

　　對呀，她在保護她的同事，這時，她的同事就是她的（戰友）。（板書：保護戰友）

　　她是怎么說的？誰來讀？她讀得怎么樣？

　　沒有讀出重音？為什么？你來試試看。

　　葉欣在說這句話時的語氣是什么？（斬釘截鐵）什么意思？

　　對，剛才這位同學讀得很好，你能像他那樣說出來嗎？自己試著說一說！指名說！一起說！

　　她是怎么想的？

　　這句話，想請班上讀得最好同學來讀！

　　這句話是葉欣是內心深處的真情告白。孩子，如果你就是葉欣，這句話怎么說？這里的她改成我，自己也改成我！先在心里默讀一遍，不用緊張，慢慢來！

　　多么平凡而樸實的語言，多么真實而動人的情懷。葉欣將心里話告訴給大家了沒？讀一讀這一段。

　　葉欣默默地做出一個真情無悔的選擇，她是默默地做出了選擇啊！

　　高尚在默默，可貴也在默默，原來在她聲色俱厲表情背后隱藏的是一顆強烈的責任心和博大的愛心！

　　對待戰友，你能用本文中的一詞來形容葉欣的精神嗎？（板書：身先士卒）

　　四、學習第七段

　　同學們，你們現在知道作者為什么把葉欣比作機器了嗎？

　　（她每一分第一秒都在運轉著）（機器是不會疲勞的，葉欣就像機器一樣，搶救完這個病人又投入到搶救另一個病人中去）

　　真會思考，把葉欣和機器的相似點連起來回答，

　　葉欣，像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著。但是人是機器嗎？回答響一點，是機器嗎？

　　人是血肉之軀啊！現在請同學們合作朗讀第七段。

　　讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　很沉重。（沉重的像壓了一塊石頭）

　　老師的感受和你們的一樣。

　　全體女生一起來讀一讀第8自然段。

　　葉欣的病情牽動了所有人的心，然而多少人的努力與呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，她為了搶救病人、保護戰友，她犧牲了！（板書：犧牲自己）

　　播放課件：

　　同學們，看一看葉阿姨吧，看一看她微笑的臉龐吧，假如你是曾經被葉欣關在門外的同事，假如你是曾經被葉欣拒聽電話的家人，假如你是曾經受過葉欣照顧的病人，此時此刻你想對葉欣說什么？

　　（你們從中體會到葉欣的精神與品質了嗎？）板書（舍生忘死）

　　永遠的白衣戰士僅僅是葉欣一個人嗎？

　　（課件）同學們，看一看，這一張張微笑的臉龐吧。葉欣、丁秀蘭、李曉紅、梁世奎、鄧練賢－知道嗎？他們都是在非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士！是他們用自己的血肉之軀，為我們筑起了一道健康的長城！也許也有非典，也許還會有災難，但是你們救死扶傷的精神，你們博大的愛心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天也將會更加美好！

　　最后，讓我們永遠得記住這些救死扶傷、身先士卒、舍生忘死、―――的（讀）永遠的白衣戰士！

　　課后作業：

　　請同學們將這個感人的故事四處傳揚！

　　板書：

　　葉欣　　搶救病人　　　　臨危不懼、救死扶傷

　　保護戰友　　　　身先士卒、舍生忘死

　　犧牲自己　　　　視死如歸、舍己為人

永遠的白衣戰士教案 篇5

　　教學目標

　　1、學習生字詞。

　　2、初步感知課文內容。

　　教學程序

　　一、導入新課，整體感知。

　　同學們，2003年的春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在我國一些地區流行，我們廣大的醫務工作者，在這次抗擊非典的過程中發揮了重要的作用，有些白衣天使因搶救病人，不幸感染，獻出了寶貴的生命，永遠的白衣戰士葉欣就是其中的一個。這節課我們就要通過朗讀來學習課文的生字新詞，展示你們課前的預習水平，感受葉欣的偉大精神。

　　二、指導朗讀，學習生字詞。

　　1、請看：在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。

　　指名讀，范讀、齊讀。

　　“非典型肺炎”人們又稱為“非典”。抗擊非典，“這是一場沒有硝煙的戰爭！”出示第二句，齊讀這兩句話。

　　2、在這場沒有硝煙的戰爭中，葉欣是這樣做的——隨著……指名讀

　　“身先士卒”士卒指誰？葉欣身為護士長親自帶頭，處處沖在最前頭，句子中的士卒還指士兵嗎？。

　　女生讀。

　　3、我們再來具體看看葉欣搶救梁先生的情景——原有……

　　這句子中生字比較多，大家先試著讀讀，一時讀不準還可以看看課后生字表。

　　指名讀第一句。

　　指名讀第二句。葉欣嫻熟地將病床搖高，嫻熟可換一個什么詞語？熟練

　　葉欣讓患者呈半坐臥位，是一種什么樣的姿勢？教師演示：拳頭就是人頭，這是上半身，這是下半身，這是坐，這就是臥，半坐臥位誰演示給大家看看。呈在這里可組什么詞語。

　　指名讀讀第二句。正音：給ji。

　　指名讀第三句。

　　請給“疲憊”換一個詞。這可不是一般“疲倦”啊。指名再讀。

　　4、葉欣心中時刻裝著他人，唯獨沒有自己，請看這一段，出示——為了……

　　同桌互相合作，你讀給我聽，我再讀給你聽，讀得好的地方互相學習，讀得有問題的地方，互相提醒。馬上我請兩個同桌一同展示。

　　請兩個同桌讀，一句一句輪著讀。

　　指名讀一、二兩句。這通暢還可以說成什么？暢通

　　教師解釋斬釘截鐵，斬，斬斷；截，截斷。指導朗讀：這里危險，讓我來吧！

　　師生共解：悔（組詞）包攬（包下來）。盡正音，第3聲

　　解釋聲色俱厲，俱，全、都。指導朗讀：有時……

　　引讀，聽老師讀的語氣填空。

　　5、葉欣，他就是這樣把死的危險留給自己，把生的希望留給別人，把永恒的微笑留給了人們。出示——遺像中……

　　解釋遺像，死者留下的照片。死者留下的物品就叫什么？死者的身體怎么說？死者曾經說過“這里危險，讓我來吧！”這話又叫什么？

　　“永恒”就是什么？ 齊讀

　　還有其他的生字詞不會讀、不理解的？

　　三、出示課題，為什么說葉欣是一位永遠的白衣戰士，下節課請你們老師跟你們一起再學習。

　　四、指導寫字。

　　1、過渡：生字會讀了，還要會寫，不僅要會寫，還要能寫美觀。

　　2、練習：把課后生字先用鋼筆描紅，再在旁邊選兩個臨寫。請兩個同學每人在黑板上寫一個字：疾、恒。

　　3、寫后評議黑板上的字美不美。

　　板書：讀  寫

　　四、作業：

　　1、帶著課后第四題朗讀課文。

　　2、在練習冊上練習寫字

永遠的白衣戰士教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

　　3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學重難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學準備：

　　學生收集有關“非典”和葉欣的資料

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關非典的短片）

　　師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決斗！20__年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……

　　2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰士（板書：永遠的白衣戰士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　　（學生回答）師小結問題：“永遠的白衣戰士”指的是誰？為什么稱她為“永遠的白衣戰士”呢？

　　過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

　　（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　（3）師生共同糾正補充。

　　3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？

　　4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰？（師板書：葉欣）

　　5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

　　三、重點研讀課文二-----------七自然段。

　　師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）

　　（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　指名讀。

　　師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？

　　生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

　　生：省略號前做了許多事，要慢些。

　　生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。

　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？

　　（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

　　師：哪個字最好？

　　生：“拖”。

　　師；讀到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　　（三）高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）

　　1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？

　　生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？

　　生：機器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

　　2、自由朗讀這句話。

　　3、師：誰能讀懂“死神”的含義。

　　生：快要死了。

　　師：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？

　　生：人人都戴著口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？

　　生：許多人在搶救。

　　生：許多人死亡。

　　師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。

　　（四）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

　　1、同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，

　　師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說話做事，毫不猶豫。

　　師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。

　　2、從這八個字中你能體會到什么？

　　3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

　　當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

　　當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

　　4、指導朗讀：

　　師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。

　　怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關在門外？

　　師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）

　　5、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。

　　（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？

　　生：不是。

　　師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？

　　你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）

　　（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息

　　指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　師：沉重地像壓了一塊（石頭）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就這樣要離開我們而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　師：老師和大家一樣感到很惋惜。

　　四、換位思考，表達升華。

　　過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。

　　假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？

　　假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？

　　假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？

　　同學們，現在你最想對葉欣阿姨說些什么？

　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。

　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

　　師：什么精神？

　　生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

　　五、回顧首尾，整合全文。

　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

　　1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

　　2、學生小組討論。

　　3、交流（教師視學生說的情況補充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

　　5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

　　讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。

　　板書：

　　11、永遠的白衣戰士

　　臨危不懼

　　葉欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己為人

永遠的白衣戰士教案 篇7

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、了解課文的主要內容，練習給課文分段。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　2003年春季，我們都曾經經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，大家說說在這場戰斗中，什么人做出的貢獻最大？一些醫護人員還獻出了他們寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？ 為了紀念葉欣這樣一位“抗非”英雄，人們為她開設了網上紀念館，通過網絡表達對她的哀悼和懷念。“葉女士，您有一顆天使的心，您的精神永遠與日月共存。” “輕輕的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，使人們對您的警鐘。為人、為妻、為母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47年，瞬間即逝，葉欣走好，請一路走好，您將永遠活在我們老百姓的心中。”在網上這樣感人至深的話語還有很多，并且還在不斷的增加著。為什么人們對葉欣表示出如此深情地懷念呢？下面就讓我們大家認真地讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、自讀要求：

　　（1）先把課文生字表中的生字讀準確。

　　（2）把課文讀準確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

　　（3）劃出生字組成的詞語，聯系上下文想想它是什么意思。

　　（4）思考課文寫了一件什么事情？

　　2、檢查自讀情況

　　（1）指名分段讀課文，正音。

　　（2）默讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？是按什么順序寫的？

　　（3）練習分段，并概括段意。

　　第一段（1）以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典性肺炎晝夜搏斗的戰場上，可是她的音容還在。

　　第二段（2--3）介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

　　第三段（4--7）講述了葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏斗的過程中，保護同事，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8--9）葉欣永遠離開了她熱愛的崗位、戰士和親友，留給人們的使用是永恒的微笑。

　　(4)學習第一和第八、九小節。

　　三、指導寫字

　　永遠的白衣戰士

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

　　3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習《永遠的白衣戰士》。這位白衣戰士是指誰？

　　2、回憶一下這篇課文講了一件什么事情？（護士長葉欣在抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。）

　　二、精讀課文，體會形象

　　（一）學習2—3小節

　　1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎？課文哪一句話體現了這種危險性？請同學們快速讀一讀課文。（這是一場沒有硝煙的戰爭！）

　　2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性？（戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。）

　　3、這真是一場充滿危險的戰爭啊！誰能讀好？

　　4、對！就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。

　　（二）學習4—7小節

　　過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你？

　　1、交流

　　（1） 出示：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　a、你為什么覺得這句最能感動你呢？

　　b、理解“身先士卒”：領導帶頭走在群眾前頭。

　　c、我們往往在什么情況下會打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？（抓緊時間、不受打擾、病人為重）

　　d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。

　　過渡：除了這里還有哪里感動你了？

　　（2）出示：葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸…… 兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　a、為什么呢？

　　b、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”、“監測心率、血壓、呼吸”。

　　c、葉欣只做了這些嗎？從哪里看出來？（……）還要做什么？這么多事情用了多久？

　　d、從葉欣搶救梁先生的一系列動作你體會到了什么？（精湛的業務，“高效率”）

　　e、你會讀好這句話嗎？高效率要讀出節奏快！齊讀。

　　過渡：葉欣的工作時高效率的。還是怎樣的？（出示：高風險、高強度、高效率）那她工作的高強度體現在哪？

　　（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　a、從哪些地方你體會到了葉欣工作的高強度？

　　b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現出葉欣工作的高強度。

　　c、指導朗讀

　　過渡：葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，高效率地把一個又一個患者從死神手中奪了回來。搶救工作還是一個怎樣的過程中啊？（高風險）

　　（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！

　　a、這一過程是最具傳染性、最危險的，看圖文介紹。

　　b、如果你是葉欣你會怎么想呢？（這是每一個正常人都會有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經也這樣想過。但是她想的最多的還是什么？）

　　c、面對這高風險的搶救工作葉欣怎么做了？（身先士卒，搶救病人。）面對其他想沖上前去搶救的護士她怎樣表現的？（聲色俱厲，什么是什么意思？你會聲色俱厲地阻攔同事嗎？）

　　d、她在做出這個舉動時心里想了些什么？（同事還年輕，她們都有家人，還是我上吧！）

　　e、面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語（引讀“這里危險，讓我來吧！”）她是怎樣說的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。

　　過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對待工作的？（認真、無限忠誠）

　　7、換位思考，升華情感

　　葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。

　　作為同事：護士長，我——

　　作為孩子：媽媽，我——

　　作為病人：葉大姐，我是您曾經救護過的病人，我——

　　作為學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

　　三、回顧首尾，整合全文

　　1、讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好母親，是個好護士，是個好同事，她對病人的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中。課文的首尾兩段就表達了這一點，請大家好好把這兩段讀一讀。

　　2、指導朗讀

　　四、深化課題

　　1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠的白衣天使》好嗎？

　　2、交流：

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她實在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上），所以她更是一名“白衣戰士”。

　　課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　因為葉欣犧牲了，可是她留給了人們“爽朗的小聲”，還有“春風般的關切和撫慰”，她的崇高精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的白衣戰士”。

　　五、課外延伸

　　白衣天使之歌

　　崇高的職業

　　閃爍著再造生命之光

　　母親的哺育

　　讓你變得無比堅強

　　面對薩斯病毒襲來

　　你敢于挑戰死亡

　　多少雙絕望的眼睛

　　向你發出求生的祈盼

　　多少條血肉之軀

　　流淌著你血清的芳香

　　你用愛的鎧甲

　　鑄造了一道鐵壁銅墻

　　為了愛你的人

　　你不怕流血犧牲

　　為了你愛的人

　　你愿去承擔每一分危險

　　在沒有硝煙的戰場上

　　你勇往直前不彷徨

　　白衣天使

　　你是祖國的驕傲

　　白衣天使

　　當代最可愛的人

　　你神圣的名字

　　永遠鐫刻在我們的心上

永遠的白衣戰士教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、找出課文中的相關語句，能說明葉欣是怎樣冒著風險進行“高強度，高效率”的搶救工作的。

　　3、通過體會“非典”的危險性以及當時形勢的嚴峻感受葉欣的英雄事跡。

　　二、教學準備：課件   搜集非典的材料

　　三、教學過程;

　　師：（放背景音樂）同學們，2003年的春節前后，無情的非典在我國肆虐橫行，全國人民都投入到了抗擊“非典”的戰爭中。也許那場戰爭離我們已經漸漸遠去，但是我們怎能忘了那群最可愛的人，那群投身在“抗非”第一線的白衣戰士（出示——白衣戰士），其中有一位普通的護士長，挽救了一個又一個患者的生命，自己卻犧牲在了這場沒有硝煙的戰爭中，她，就是葉欣！我們永遠的白衣戰士（出示——永遠的）。

　　今天，就讓我們走進這場沒有硝煙的戰爭，走近這位永遠的白衣戰士。 迅速地瀏覽一下4——7小節，找出一句總結概括葉欣工作情況的句子。

　　生a：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　師：有不同意見嗎？

　　生b：高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（出示句子 ）

　　師：你說這一句是總結概括了葉欣的工作情況，那么剛剛那句為什么不是呢？

　　生：剛剛那句是對葉欣工作的詳細描寫。

　　師：對，課文用“三高”概括了葉欣的工作，我剛剛聽這位同學讀得很流利，那么有哪位同學可以在她的朗讀中再加入一點感情呢？ (生有感情地朗讀 )

　　師：讀得很好，我剛剛在聽他讀的時候，聽出來有一個字他讀得特別重，聽出來是哪個字了嗎？   (“奪”字。)

　　師：同學們都聽得非常認真，那么我們再想想，這個“奪”字用得好不好？為什么？如果換成“拉”字好不好？

　　生a：用“奪”字好，因為拉的速度沒有“奪”來得快。

　　師：他從速度上來辨析這兩個字的，那么從速度的快慢，你們體會出了什么呢？

　　生b：可以看出來當時的情況非常緊急。

　　師：這位同學看出來了當時情況的緊急性，還能看出來什么嗎？

　　生c：還能看出來葉欣的治病技術非常高。

　　師：很好，同學們都讀得非常透。從這個“奪”字既可以看出來“非典”的危險性，還能看出來葉欣技術的嫻熟，也就是課文中說的“高效率”。

　　下面讓我們齊讀這句話，讀出當時情況的緊急和葉欣工作的“高風險、高強度、高效率”！    （生有感情地朗讀。）

　　師：那么我們再仔細讀讀第四4——7小節，找找哪寫地方具體寫了葉欣工作的“高風險、高強度、高效率”？把有關句子劃出來。四人小組討論討論。      (學生閱讀理解，教師巡視指導。)

　　師：誰來說說哪些句子具體寫了葉欣工作的“高風險”？

　　生a：為了保持患者呼吸道順暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨著多名醫護人員的倒下。 （出示句子）

　　師：你們怎么看出來這句話寫的是葉欣工作的“高風險”呢 ？

　　生：從“最具傳染性”和“一個‘非典’重癥患者的搶救往往伴隨著多名醫護人員的倒下”這些詞句中看出來的。

　　師：你說的很好，那么你能不能把這句句子讀一下，讀出葉欣工作的“高風險”呢？ (生有感情地讀，并重讀“必須”“大量”“最”“多名”等詞語。)

　　師：他讀得非常好。那么再說說，還有哪些句子寫了葉欣工作的“高強度”呢？

　　生：老師，我一共找到了三句。第一句是：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的電話；第二句是：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去；第三句是：勞累了一上午，連水都沒喝一口……

　　師一一出示句子

　　師：讀得真仔細，那么你再給我們說說，你怎么看出來這些句子寫的是葉欣工作的“高強度”呢？

　　生：因為這些句子寫了葉欣在工作的時候沒時間接家人的電話，沒時間喝水，而且要連續工作。

　　師：說得真好，我們看看這個詞語“拒絕”，從“拒絕接聽家人電話”中，你讀出來了什么？

　　生：我讀出來了她沒有時間。

　　師：是的，工作太忙了沒有時間，還有沒有哪位同學有補充的？

　　生：我讀出來她雖然掛念家人，但還是把工作把病人放在第一位的。

　　師：說明了她對家人的關心是——       生齊：默默的！

　　師：把病人把工作放在——             生齊：第一位！

　　師：那哪些句子寫了她工作的高效率呢？

　　生：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　出示句子。

　　師：這句話是寫了葉欣搶救梁先生的經過，我們一起來讀讀這句話，體會一下當時的情景。   生齊讀。

　　師：同學們讀書都很仔細，找到了很多描寫葉欣工作“高風險、高強度、高效率”的句子，我們也讀出了葉欣對家人的默默關心，對病人的無私奉獻，那么她對待同事又是怎樣的呢？再讀讀課文，找出描寫她如何對待同事的語言和動作的句子。

　　師：哪位同學找到了？

　　生a：面對危險和死亡，同事們總能聽到她斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”     (出示句子。 )

　　生b：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

　　生c：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

永遠的白衣戰士教案 篇9

　　教材分析：

　　《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

　　整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學重難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學課時:

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、了解課文的主要內容，理清的脈絡。

　　4、借助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、20xx年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

　　3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

　　4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？

　　5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？

　　二、初讀指導

　　1、自己讀課文，要求：

　　（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

　　（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

　　（4）思考課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞：

　　這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？

　　（2）指名讀、齊讀生字新詞。

　　（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　（4）師生共同糾正補充。

　　3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4、指名開火車讀課文，生互評。

　　三、初步理解課文內容

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　3、學習第一和第八、九小節。

　　四、指導寫字

　　五、布置作業

　　（1）學生抄寫詞語。

　　（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。

永遠的白衣戰士教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。

　　3、隨文練筆與詩歌滲透相結合，拓展文本資源，增強情感體驗。

　　教學重難點：

　　品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。

　　體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時段：第二課時

　　教學過程：

　　一、反復讀題，導入新課

　　同學們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰場上，卻成為了一名英勇的白衣戰士，誰來讀課題？

　　二、走進“非典”，認識“戰爭”

　　1、過渡：20xx年春節前后，“非典”開始在廣州一些地區流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）

　　2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區區12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什么嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）

　　3、詩歌小結。

　　三、品詞析句，感受形象

　　（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。

　　1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：

　　高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　2.要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）

　　把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。

　　3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機器？（突顯：永不疲倦）

　　4、葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。

　　（二）交流感受

　　◎ 出示片段A：隨著醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。

　　2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。

　　3、“非典”爆發了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔憂著她，可她卻拒絕一個個關愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。

　　4、此刻，老師的眼前仿佛浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。

　　5、詩歌小結：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？

　　◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。

　　2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？

　　3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經常做這些事情。）

　　4、經常做這些事并不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

　　5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動情的朗讀。生讀，并感情指導。

　　◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？

　　2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海里出現了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。

　　3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什么？

　　4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。

　　5、詩歌小結：

　　過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？

　　◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……

　　1、說說最能打動你的'是什么？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。

　　2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。

　　3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？

　　4、創設情境朗讀：這就是葉欣——

　　每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣說：——（學生讀）；

　　每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，她還是這樣說：——（學生讀）；

　　為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學生讀）

　　盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽到她堅定果斷地說：——（齊讀）

　　5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內心的獨白，你從中體會到了什么？這是多么高潔的思想啊！板書：舍己為人

　　6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。

　　7、詩歌小結：

　　◎教學第7自然段

　　1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。

　　2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

　　3、詩歌小結。

　　（三）感情升華

　　1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。

　　2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰士！多么感人的場面！面對這么一位讓我們動容的白衣戰士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）

　　3、學生交流，教師詩歌對白。

　　4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然后登錄網站把這些心里話都發上去吧！

　　5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最后，讓我們在詩歌誦讀中結束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！

　　四、布置作業

　　將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發到葉欣紀念網上。

　　五、板書設計：

　　11永遠的白衣戰士

　　身先士卒 臨危不懼 舍己為人

永遠的白衣戰士教案 篇11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解嫻熟疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的。

　　4、體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊非典的錄像，幫助學生回憶圖上畫的是誰?

　　他們在干什么?

　　2、出示教學掛圖

　　3相機板書課題。

　　1、簡介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　　①輕聲自讀課文兩遍。

　　②畫出生字詞，結合生字表讀準字音。

　　③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　①出示生字卡片，抽讀字音。

　　②指導讀長句子。

　　③指名朗讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽錄音范讀

　　2、討論分段，說出段意。

　　第一段(1)：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰場上,可是她的音容猶在。

　　第二段(2-3)：概括介紹抗擊非典是一場沒有硝煙的戰爭。

　　第三段(4-7)：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段(8-9)葉欣離開了她熱愛的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導書寫生字

　　1.老師點撥

　　2.學生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業

　　1.組詞

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、課文中永遠的白衣戰士指的是誰?

　　2.課文寫了葉欣的什么事跡?

　　二、細讀課文：

　　1.第一段：

　　(1)指名讀課文

　　(2)讀了這一段，你有什么問題要問嗎?

　　(如：為什么手術室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲?為什么說她倒在了戰場上?)

　　(3)教師相機指導朗讀。

　　2.第二段：

　　(1)教師深情朗讀。

　　(2)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?引導學生閱讀下一段。

　　3.第三段：

　　(1)自讀課文

　　(2)這幾段課文分別描寫的是什么內容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　(3)挑選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么?

　　(4)相機引導學生聯系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語。

　　(5)相機指導各自然段朗讀。

　　(6)4人小組交流：說說各自概括重點段的內容，談談有關段落的體會。

　　(7)指導學生說話：

　　默讀課文，找出在關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度高效率的搶救工作的?

　　4.第四段

　　(1)學生深情朗讀

　　(2)這段告訴我們什么?

　　(3)課文里怎樣描寫護士長葉欣?這樣描寫有什么好處?(體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。)

　　(4)齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是永遠的白衣戰士?

　　四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。

永遠的白衣戰士教案 篇12

　　教材簡介：

　　《永遠的白衣戰士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了20__年“非典”流行期間，廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

　　教學過程：

　　一、開篇設疑，把握主旨

　　一般的記敘文總是先交代事情發生的時間、地點、人物，再展開事情經過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個自然段：

　　①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。

　　②20__年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。

　　③這是一場沒有硝煙的戰爭！

　　面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調換一下，變為②③①，行不行？為什么？

　　學生在經過認真的思索后，發表了自己的見解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。

　　這一問，學生在思考中把握了文章的主旨，領會了作者的寫作意圖，真正走進了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓練。

　　二、抓住準繩，一線穿珠

　　課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個關鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫護人員的工作有什么特點？進而引導學生抓住三個關鍵詞——高風險、高強度、高效率，接下來，讓學生通過默讀課文，找出有關語句，細細體會“三高”的特點。

　　首先，以“高風險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品味：

　　①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。

　　②一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。

　　③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　接著，引導學生自主學習，領會“高強度”、“高效率”體現在哪里？

　　學生在細致研讀課文的基礎上，找到一系列重點語句：

　　①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　②……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

　　師：哪個字用得最好？

　　生：“拖”。

　　師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？

　　生：不好。“拖”更能反映出她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　　③葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　師：讀完以后你有什么要問嗎？

　　生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？

　　生：機器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　④勞累了一上午，連水都沒喝一口……

　　學生在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。

　　三、誦讀話語，感受人格魅力

　　全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危險，讓我來吧！”說話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質。要讓學生通過反復誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。

　　師：葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？

　　生：斬釘截鐵

　　師：什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說話做事，毫不猶豫。

　　師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。

　　師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”

　　當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”

　　當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說——生接讀：“這里危險，讓我來吧！”

　　師：從這八個字中你能體會到什么？（學生自由表述）

　　師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達的內涵，大家再試著讀一讀。

　　四、創設情境，抒敬佩之情

　　課文最后兩個自然段，寫葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。教學時要充分發揮多媒體教學手段的作用，播放錄像再現當時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將學生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現場。這時，教師進一步引導學生以不同的身份練習說話，抒發內心的感受。

　　師：葉欣含笑長眠于鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會說些什么呢？

　　學生紛紛發言，以不同的身份，表達內心的感受：

　　同事：葉護士長，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接著干下去，你安息吧！

　　孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個小家，我們全家都以你為榮，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！

　　患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會懷念你！

　　通過這一番表白，學生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。

　　五、回顧首尾，整合全文。

　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

　　1、課題中的“永遠的白衣戰士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

　　2、學生小組討論。

　　3、交流（教師視學生說的情況補充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

　　5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

　　讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰士。

永遠的白衣戰士教案 篇13

　　周一我滿懷激情地走進教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學還打印了，我立刻表揚他們，夸他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業獻出生命。今天我們就來認識一位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經預習過了肯定能接下去說題目的，可學生接著說的“天使”，“不對，是戰士。”“是天使嘛。”“書上明明寫的是戰士。”我聽著學生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰士”，隨后我問學生：“這倆有什么區別？”學生一下子炸開了鍋，我讓認為是“天使”的同學先說——

　　師：說說你認為是“白衣天使”的理由。

　　史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。

　　姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。

　　周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。

　　黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫生和護士一樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”

　　……

　　師：講得真精彩，是的，醫生和護士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰士”的理由是什么呢？

　　狄：因為他們在與病魔做斗爭，仿佛在戰場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。

　　裴：我想他們是戰士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。

　　宇：我認為“白衣戰士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的SARS病毒，他們的戰場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。

　　樂：這是一場沒有硝煙的戰爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰場上戰士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。

　　……

　　師：為你們精彩的發言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！

　　（學生自由讀課文）

　　師：讀完課文，再看看老師的題目，發現了什么？[

　　生：少了“永遠的”三個字了。

　　（老師加上“永遠的”）

　　師：通過預習，聯系剛才的朗讀，你從這個“永遠的”的里看出了什么？

　　客：我想應該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠。

　　宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的永遠留在我們的心中，永柱，品質永柱。

　　潘：葉欣為護士做出了榜樣，她的品質會影響著他人，會出現更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠的白衣戰士”嗎？

　　迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她一直在救護著病人，直到生命的最后一分鐘。

　　穎：“永遠”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發光，她的品質照亮了人們前進的方向。

　　師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。

　　下面我們就走進3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導入對培養學生的創新思維能力大有好處，我們也應該為學生的智慧喝彩！

　　同樣，我們老師要做到：深入分析，反復比較，努力找準課文中的關鍵問題，現在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成為出色的教師。