人類的“老師”教案
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解“流線體、劇烈，教訓(xùn)、關(guān)鍵、輕而易舉”等詞語的意思。
2、自由讀課文3遍，想想課文敘述了哪些事，并簡要的概括出來。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、 動畫展示：一艘潛艇在大海忽上忽下浮動。問：人類怎么會想到能讓潛艇在水中上下浮動的？
2、揭題：人類從魚兒身上得到啟示，可以說魚兒人類的“老師”。
3、板書課題，齊讀課題——人類的“老師”
二、 初讀課文，整體感知。
1、 放聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。
3、 檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片，讀一讀，從音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？
（老師重點點撥提醒：“省”翹舌音；“鯨、亡”后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“o”； “毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起；“禍”的右邊中是一個“人”字。字形方面，可引導(dǎo)學(xué)生以熟字帶新字的方法記住字形，如“蝙、蝠、禍、鍵、鯨”可與“編、富、鍋、健、涼”進行比較。）
⑵指名讀，齊讀。
⑶出示幾個長句子，能否讀得通順？
▲30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）
▲從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）
▲薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）
⑷檢查讀書效果：誰來展示朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽，他讀得是否達到正確流利的要求；
三、初步理解課文內(nèi)容
1、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？
2、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。
3、學(xué)生自由分段后指名交流，教師小結(jié)。
第一段（1自然段）：很多生物是人類的老師。
第二段（2～5自然段）分別舉了飛機設(shè)計 輪船設(shè)計 建筑設(shè)計 汽車設(shè)計 坦克設(shè)計例子說明生物是人類的好“老師”。
第三段（6自然段）：總述自然界中的生物是人類的好“老師”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀詞語。
2、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——（生讀：24、人類的“老師”）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？
（指名回答）
二、，自主合作，精讀感悟
1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本從課文中找一找，看誰先找到？
（1）學(xué)生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）板書：種種生物