人類的“老師”教案
（2）出示第六自然段，指名讀。
（3）這句話還告訴了我們什么？
指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
（4）（第一自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（蝙蝠是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么蝙蝠是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第二——五自然段，找一找并用筆劃出來。
（1）學生快速讀、劃。
（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）再讀二——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學習的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a研究鳥類飛行的原理，發明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
人們為什么會去研究鯨的呢？（發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。
（4）了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用 “我讀了第 自然段，知道了 是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里起什么作用？
（不是。說明人類的“老師”很多）
5、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。
（同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。）
4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？
（指名回答并板書：受到啟發 發明創造）