蘇教版《番茄太陽》第二課時 教學設計
4、多善良的孩子呀！一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用番茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。
課件出示：①、每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
④、明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
學生配樂有感情朗讀這幾段話。
【設計意圖：四讀笑的句子，配樂朗讀，情感得到宣泄】
5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
四、拓展延伸，升華情感。
1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學生自由說）
2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。
4、學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧！（學生自由交流）
師總結：老師想對同學們說，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！
【設計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學生的情感得到蓄積，產生不吐不快的沖動，所以讓學生寫下自己想說的話。這樣的課堂，留給學生的是情感的體驗，更是人生的感悟。】
設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學思路：
第一課時：初讀課文，解決生字詞的疑問。
第二課時：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
二、體會艱難，感覺“笑”的深意
三、體會變化，品味“笑”中溫暖
四、感動“我”心，探究“笑”中意蘊
五、拓展延伸，深化情感
第三課時：體會三次“番茄太陽”的不同含義，完成課堂練習。