《但愿人長久》說課稿
（二）教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。
三、說學(xué)法
故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
四、說教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，揭示課題
1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長久》。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.出示讀書要求
（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）
做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰
形影不離、屈指、但愿、十全十美
蘇轍、埋怨
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來？（指名讀）
2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)
3.有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動(dòng)，師指點(diǎn)）
4.再齊讀一遍。
（三）初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生說說對(duì)蘇軾的了解。
2.我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）
3.過渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）（師范讀）
（四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)
1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。
2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）
3.蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個(gè)詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）
4.蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機(jī)會(huì)，分別的時(shí)間太長了，有七個(gè)年頭了）
5.和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團(tuán)圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）
品讀第4小節(jié)
過渡：（演示課件：課文插圖）
1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開想象，師點(diǎn)評(píng)）