維生素C的故事教學反思
維生素c的故事教學反思
這篇文章是科普故事，樂于依循故事原有順序，按照“怪病——奇跡——揭秘”的脈絡展開。我把教學重點放在對奇跡的理解上，并兼顧哥倫布的感情變化。從船員陸續得怪病時的心情沉重，到幾個月以后，他帶領船隊勝利返航時的心情越來越沉重，引導學生理解哥倫布的復雜心情。前后兩個“沉重”，前者側重憂慮發愁，后者側重悲哀傷悼。揭秘之后，知道了維生素c的重要作用,生動有趣,易于接受,有感染力。
我還對學生進行思維訓練，“哥倫布禽著眼淚點了點頭……”，此時的哥倫布的感受是什么，他會想什么？學生結合當時的實際情況，展開聯想，對學生的思維進行了鍛煉。
在教學中，我也讓學生學著分段分析、總結，學生剛剛開始接觸分段寫段意，掌握的還是不錯的，他們能根據文章脈絡去理解文章，這也是一個好的開端
維生素c的故事教學反思
維生素c的故事是蘇教版小學語文四上第五單元的一篇課文，文章記敘了維生素c的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。
這篇文章是科普故事，我在教學過程中，按照“怪病——奇跡——揭秘”的脈絡展開。
一、怪病。
首先向學生拋出問題，哥倫布和船員的航海生活是怎樣的？讓學生體會航海生活的艱苦。船員們只能吃黑面包和咸魚，這也為后面的情節埋下了伏筆。最可怕的危險又是什么呢？病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。
二、奇跡
哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學第二部分時我緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生的探究意識,使學生更好地把握課文主旨。
教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。
三、揭秘
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。”
四、升華
通過討論，讓學生暢談維生素c對人體還有哪些作用？哪些水果和蔬菜中富含維生素c？使學生認識到補充維生素c的重要，聯系到生活中，平時要多吃蔬菜和水果。而維生素c的發現多虧了人們的親身實踐和細心觀察，我們更要養成這樣的好習慣。從而結束本課的教學。