維生素C的故事教學反思
維生素c的故事教學反思
教學這篇科普故事，我依循故事發展原有順序，按照“怪病——奇跡——揭秘”的脈絡展開。雖然這樣做有它的好處，但畢竟比較呆板，不夠活脫。因此我設計教學重點放在對奇跡的理解上，并兼顧哥倫布的感情變化。從船員陸續得怪病時的心情沉重，到幾個月以后，他帶領船隊勝利返航時的心情越來越沉重，引導學生理解哥倫布的復雜心情。前后兩個“沉重”，前者側重憂慮發愁，后者側重悲哀傷悼。揭秘之后，知道了維生素c的重要作用,教學過程生動有趣,學生易于接受,教學這篇具有感染力課文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得。第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。”說明船上沒有醫生。“危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。 “望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，又擔心“海上兇神”會傳染給別的船員，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。 “哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯系起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎，這個段落應該讓學生反復感情讀。課文的最后一節就是維生素的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段我們可以引出其他維生素的發現史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。幫助學生理解課文內容，了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐這個道理。
維生素c的故事教學反思
《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領船隊航海時，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時大家意外地發現，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實就是“壞血病”。
維生素c的發現是一個曲折、坎坷的過程，為了吸引孩子們的注意，我把整個課堂也設置成了探險的過程，讓孩子們在一關一關的探險中完成本課的學習內容。孩子們表現出了前所未有的學習熱情。學習詞語時，我適當地進行補充，并將兩個近義詞“起死回生”“不治而愈”進行比較、填空，及時地反饋，很可惜由于我的粗心，將答案中這兩個詞語寫反了。這是非常不可取的。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時，我讓孩子們根據溫情小提示進行填空，降低了學習難度，提高了上課時的效率。