《泉城》教學實錄案例反思
通過演，展示孩子的創新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。
《徐悲鴻勵志學畫》案例反思
一、文本解讀
蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。
全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。
二、教學案例
學習活動一：（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）
此問轉載
師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？
生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。
生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。
生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。
……
師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……？
生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。
……
師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。
反思：
小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。
學習活動二：
師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思？
生：十分驚訝，非常詫異。
師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演。
師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？
生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。
生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。
生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！……”
師：那位外國學生為什么會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。
生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。
生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。