《泉城》課堂實錄
學生讀……
師：這么美的泉水，大家還愿意讀嗎？
生：想！（學生齊讀第一自然段）
3、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流：
生1：用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象
生2：描寫有序，前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音。
生3：運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的，聲音低的——聲音洪大。
師：大家觀察的真仔細！寫泉水的這四個分句都用了哪個詞？
生：都用了 “有的”這個詞。
師：你真會發現。同學們回憶一下，平時的課外活動或者體育課上，你們都做了哪些活動？誰能學著作者的樣用“有的…有的…有的…有的…”來說一段話呢？如果能在后面加入自己的想象會更好。（學生思考片刻后）
生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。
師：你覺得自己造的句子好嗎？
生：不太好。
師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？
生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。
師：你真是個提意見的高手！讓我們采用這位同學的金點子再來說話。
學生交流……
師：本課描寫泉水的詞語非常的優美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課后，老師布置你盡可能用上課文中的優美詞語，寫段話，好嗎？
5、總結，過渡談話：作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉。
（四）研讀2—5自然段。
1、找生讀第二自然段，其他學生體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
（1）出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
生： 珍珠泉在泉城路北。
生：珍珠泉非常神奇。
師：你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？
生：我從“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩” 這些詞中感受到了珍珠泉的神奇。
生：珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。它神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！
師：誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（找生讀）
評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？
生：它還神奇在：這珠串就好像有人往上拎，顯得有生命力、有活力。
師：誰愿意來做做“拎”的動作？
師：你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）
師：你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？
師：神奇在“拎”，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找這段還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）
師：這一“涌”，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）
（2）、現在我們已經游覽完珍珠泉，站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？