《說勤奮》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.檢查背誦情況,課文學(xué)完后能背誦全文.
2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點,著重講解2,3小節(jié),教育學(xué)生從小要認(rèn)真學(xué)習(xí),長大后才能有所作為,才能對人民對社會作出應(yīng)有的貢獻.
3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發(fā).
教學(xué)設(shè)計簡介:
<說勤奮>是一篇說理性較強的文章,課文圍繞"勤奮",開頭鮮明亮出了自己觀點,中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭.這樣的文章如果按常序說教,可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應(yīng)該把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話作為一個總的訓(xùn)練點。所以，文章被我有目的有計劃的“肢解”了，教學(xué)時從了解作者觀點入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個小訓(xùn)練點訓(xùn)練品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現(xiàn)，進而深入人心。
教學(xué)過程：
一.寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好讀讀這“勤奮”二字。
二.初讀課文，了解作者觀點。（訓(xùn)練點一）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2.要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線劃出來。
3.指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
4.指名說第一句話的意思，齊讀。
5.教師范讀后一句話句子，第一次強調(diào)“只有”，第二次強調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，齊讀。
三.精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1.師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍，一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結(jié)：用事實說話，事實勝于雄辯）
2.作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？
（師適時小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）
3.師：課文中的兩個人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在哪個詞上？（影響）
4.師：他們的成功依靠的是什么？（勤奮）學(xué)生自瀆課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來進行品讀。（訓(xùn)練點三）
1.品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾動，他醒來后就會繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。