《元日》教學(xué)片段分析
播放幻燈片1
1.聽(tīng)著這喜慶的音樂(lè)，讓你想到了什么？
2.喜歡過(guò)年嗎？為什么喜歡？
3.今天老師也為大家準(zhǔn)備了紅包，想要嗎？
4.老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)，如果你們能一路闖關(guān)，真正學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，就能得到我的禮物，你們有信心嗎？
出示幻燈片2 （出示全詩(shī)）
請(qǐng)快瀏覽，嘗試閱讀，準(zhǔn)備接我的第一招吧！
板書課題：元日
1.出示幻燈片3
（爆 屠 符 曈）
這些字，你們會(huì)讀嗎?
2.出示幻燈片4
爆bào 屠tú
符fú 曈tóng
3.你能想到關(guān)于這些生字的詞語(yǔ)嗎？
4.出示幻燈片5
這些字怎樣才能寫得好看呢？描紅這些字。
四年級(jí)學(xué)生仍舊對(duì)顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們?cè)谧x詩(shī)時(shí)會(huì)將詩(shī)中的畫面與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)理解，從而能夠感受到詩(shī)中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會(huì)一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著人們對(duì)幸福美好未來(lái)的期盼之情。
在新基礎(chǔ)的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問(wèn)、拎出一條主線等方法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
古詩(shī)的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩(shī)，接著在反饋時(shí)注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個(gè)層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩(shī)。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩(shī)所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號(hào)。經(jīng)過(guò)四年古詩(shī)文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩(shī)僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。