《獨坐敬亭山》說課稿
（四）細讀品味，體會感情。
1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。（孤獨、寂寞）
2.朗讀后兩行詩句，結合實際品味“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。）領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。 課件出示寫話練習：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（ ） 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：（ ）
（五）誦讀詩句，體會意境。
讓學生根據理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創設情景，會把學生帶到當時的情景中去，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
（六）感悟創新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。
2.收集有關李白的詩歌，準備開一個詩歌朗誦會。
設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標準》的要求：“在語文教學中重視培養學生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關系。教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創新，真正受到美的熏陶。