《小兒垂釣》課例評析
學生預習時，教師可讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預習時，要啟發學生說出自己是怎樣預習的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導。
2.理解詞句，理解詩意，領會感情和培養想象能力是古詩教學的重點，后者也是教學難點。為了突破難點，教師除了注意指導學生理解詩的詞句，還要引導學生感知、想象詩句所描繪的景象，領會感情。
由于學生的理解能力和生活經驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發誘導：
�、倏山柚鷷系牟鍒D或多媒體，指導學生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
�、诮處熆筛鶕娨�，以生動形象的語言進行描繪。幫助學生把詩句會成具體的形象。
�、劢處熆商崾疽恍﹩栴}，使學生知道應從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚的？怎么少的？當有人來問路時，他有什么表現？他為什么會有這樣的表現？如果把這些內容畫成畫，會是一幅什么樣的畫？
學生的頭腦中能浮現出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。
3.教學古詩，要指導學生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學的不同階段.對讀的要求應有所不同。學習開始時，要求學生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思；進而把讀和解問析旬結合起來，要求讀懂詩句的意思；再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感；最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優秀文化的熏陶，提高審美能力。
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