《但愿人長久》教學設計
第二課時
一、復習導入
千年以前，同在這一輪明月下.文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉，不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的?
二、精讀課文，感悟意境
(一)感悟“埋怨”
(1)面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會有這樣的情緒嗎?
(2)組織交流
隨機引導：有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號的意思，想想他還會說些什么?
如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
（3）指導朗讀
(二)感悟“寬慰”
（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?
（2）組織交流
引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現的時候，也有看不見的時候。生活中，不可能只有歡樂和團聚的時候，有時也會有悲傷和別離的時候。
老師扮蘇軾，說蘇軾轉念又想到的內容，請學生接下去和蘇軾對話。(引導學生自由發揮，深入體會十全十美的意境)
（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎?
“但愿人長久，千里共嬋娟”
“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間?讀讀第4段，聯系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎? (在交流的基礎上，指導學生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)
三、總結延伸
（1）齊讀全文，說說自己的收獲。
（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉，不能與親人團聚時。
（4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩句呢?