“導”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修
——孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。
——內洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。
……
質疑探究，讀通文本
提示學生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。可相機配圖釋詞：石筍、石鐘乳。
3.競聘賽讀，表達真我感受。
下面我們將要進行各景點小導游的競聘，最先讀得好的先做小導游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
【過程分析：這一環節創設了“競聘導游”的情境背景，通過讀議，實現了悟義感情的文本解讀。】
四、共議“導游”——調動思維，讓“導”“游”出彩
1.體驗“導游”角色，說法論技
為了給游客“導”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫。現在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發言予以肯定，歸納說話內容，引導學生體驗。
——開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學生動筆寫一寫。如導游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風光之后，現在我們已經進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游，我叫。愿我的導游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。……）；
——（重點段落）背上，不看書；
——豐富說的內容，使游客獲取更多的人文知識（增加傳說、內洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閱讀，為導游增加積累。）；
課件2：
孔隙說感
進洞，須經蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內，臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣，趣中寓險。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。
—（突現特點）把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力；
——還需預測游客的心理愿望，或發難問題；
……
【過程分析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而 “法”不應靠“知識權威”的傳授。這里的設計，讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構他們的經驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。】
2.
體驗“游客”角色，問題發難
做一名游客，觀賞著無限風光，你有沒有什么問題想問導游嗎？對提出來的問題，引導解疑或存疑。
——山上哪來的泉水呢？
——那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？
——“雙龍洞”的名稱有什么來歷？
——我還想知道……
【過程分析：問題發難，引發思維碰撞，開拓未知領域，使文本閱讀探究繼續走向深入。】