“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修（精選15篇）
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇1
研修教學(xué)設(shè)計理念：
本設(shè)計旨在構(gòu)建動感課堂，彰顯學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創(chuàng)新，感悟內(nèi)化文本，催生個性語言，促進思維發(fā)展。
研修教學(xué)目標：
1、知識、能力：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落；領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法。
2、過程與方法：閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗相結(jié)合，在情境活動中，發(fā)展語言能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
研修教學(xué)流程：
一、暢談游歷——從自己的生活切入
在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件1。
我游覽過
（什么地方） ，那里（什么風(fēng)光） ，我感到（什么印象）。
【過程分析：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。】
二、尋覓游蹤——初讀探究，整體感悟
1.披文入境，概說全文感知
今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。
2.再讀文本，梳理游蹤線索
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：
上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→
出洞
【過程分析：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導(dǎo)游角色的語文實踐活動做好鋪墊。】
3.瀏覽文本，把文字變成畫
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。
【過程分析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟。】
三、導(dǎo)游競聘——比賽促讀，深化感悟
1.激趣引入
金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？
2.說議“景點”
要做導(dǎo)游，需要熟悉景點，尤其要把握好景點的特點。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處，才會被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說說各景點的特點嗎？
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀特點
讓學(xué)生自由選擇景點(課件1)，說出自己的見解，教師作如下追問，引導(dǎo)理解并體驗。
——山上景色明艷，從哪些詞句看出來？讀一讀。
——外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點的？你還可用什么方法來說明？
——孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。
——內(nèi)洞黑、大、奇的特點，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。
……
質(zhì)疑探究，讀通文本
提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。可相機配圖釋詞：石筍、石鐘乳。
3.競聘賽讀，表達真我感受。
下面我們將要進行各景點小導(dǎo)游的競聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時候，一定要把景點的特點，還有你的感受表達出來。
【過程分析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競聘導(dǎo)游”的情境背景，通過讀議，實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。】
四、共議“導(dǎo)游”——調(diào)動思維，讓“導(dǎo)”“游”出彩
1.體驗“導(dǎo)游”角色，說法論技
為了給游客“導(dǎo)”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫。現(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導(dǎo)游。教師對學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗。
——開頭需有開場白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學(xué)生動筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫。愿我的導(dǎo)游將各位帶進人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。……）；
——（重點段落）背上，不看書；
——豐富說的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識（增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累。）；
課件2：
孔隙說感
進洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險。“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨特誘人之處。
—（突現(xiàn)特點）把握好語氣、做好動作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力；
——還需預(yù)測游客的心理愿望，或發(fā)難問題；
……
【過程分析：有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而 “法”不應(yīng)靠“知識權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。】
2.
體驗“游客”角色，問題發(fā)難
做一名游客，觀賞著無限風(fēng)光，你有沒有什么問題想問導(dǎo)游嗎？對提出來的問題，引導(dǎo)解疑或存疑。
——山上哪來的泉水呢？
——那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？
——“雙龍洞”的名稱有什么來歷？
——我還想知道……
【過程分析：問題發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領(lǐng)域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。】
3.交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容
為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來，共同玩賞、閱讀。教師相機出示下面的文字課件3，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件3：
內(nèi)洞奇觀
舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、 “單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、“金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。
3.擇段演練說話
【過程分析：“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語言實踐活動不淪為對文本內(nèi)容的簡單“復(fù)制”，“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。】
五、設(shè)境導(dǎo)游——體驗角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語言
1.“導(dǎo)”“游”互動
◇景點：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。
◇教師：提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。
◇“導(dǎo)游”：到講臺前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。
◇“游客”：隨機觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問，也可對“導(dǎo)游”作出評價。
2.“游客”抒懷
游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會寫些什么呢？可以是一個詞，可以是一句話，想寫詩也行。（教師可在黑板上簡筆畫出石頭，讓學(xué)生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）
【過程分析：這一步驟，是學(xué)生個性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語言的運用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學(xué)生在演說過程中，煥發(fā)出了生命活力，個性品格也隨之成長。】
六、走進自然——延伸課外，記錄人文生活
選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫出導(dǎo)游詞，在郊游時給同學(xué)們導(dǎo)游。
【過程分析：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”從面對文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗運用，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)了知識的遷移，并形成語言實踐的技能。】
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí) “外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解” 部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。完成本單元重點訓(xùn)練目標：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。不足之處：教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。
研修小結(jié)：
教師由課題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔(dān)當小導(dǎo)游。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇2
教學(xué)目標：
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.理清課文的游覽順序，給課文分段。
3.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理清課文的游覽順序。
教學(xué)難點：圍繞課文質(zhì)疑
教學(xué)設(shè)計思想： 首先充分利用課后練習(xí)1，放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，再抓住重點自然段學(xué)習(xí)寫法，了解表達順序，了解段與段的聯(lián)系，體會過渡句的作用。
教學(xué)媒體：課件
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑
教學(xué)目標：
1.初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
3.使學(xué)生初步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重點：掌握生字新詞
教學(xué)難點：圍繞課文質(zhì)疑
教學(xué)過程：
媒體使用 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計意圖 復(fù)備課 一、課題導(dǎo)入： 1.學(xué)生齊讀課題：從課題你知道了什么？ 2.介紹溶洞：由學(xué)生介紹收集的課外資料 石灰?guī)r地區(qū)地下水沿巖層層面或裂隙溶蝕，并經(jīng)塌陷而成的巖石空洞。洞內(nèi)常見有石鐘乳和石筍。各溶洞逐漸擴大并相互通連，可形成時寬時窄的地下廊道，其中常有地下河道通過。如果地殼間斷上升，溶洞也可以成層分布。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 1.初讀課文，了解大意 2.再讀課文，要讀得正確、流利、有感情 3.試理清文章脈絡(luò) 三、檢查預(yù)習(xí)效果： 1.檢查預(yù)習(xí)生字情況： 浙 曲 呈 稍 蜿 蜒 筍 2.強調(diào)易錯字： “浙”的讀音： zhè “蜿”、“蜒”的寫法 多音字組詞： 系 3.解釋帶點字和詞義 時而：疊用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替發(fā)生。 稍微：副詞，表示數(shù)量不多或程度不深。 突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀：高聳的樣子。森郁：森林茂密。 明艷：本課指明亮而鮮艷的色彩。 四、指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)： 1.指導(dǎo)默讀思考： 學(xué)生邊讀邊想，把你讀懂的內(nèi)容，在表格中做簡單的記錄： 游覽的地方 看到的 聽到的 感受到的 提出不懂得問題。 2.全班交流記錄，理清文章脈絡(luò)： 一（1）交待游覽的時間、地點。 二（2—3）作者從金華出發(fā)，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。 三（4）作者看到的“洞口”及“外洞”的特點。 四（5）作者從外洞乘船通過孔隙進入內(nèi)洞的情景。 五（6—7）內(nèi)洞見聞、感受。 六（8）出洞。 五、質(zhì)疑： 1.組內(nèi)試提出自己不懂得問題 2.全班質(zhì)疑，試解疑 3.全班歸納重點問題 齊讀課題 介紹交流資料 學(xué)生拼寫認讀 畫字詞，標出自然段序號。 討論 默讀課文思考 激發(fā)興趣 學(xué)會14個生字及新詞 理清文章脈絡(luò)
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
浙 蜿 蜒 筍 稍
作業(yè)：朗讀課文
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文
教學(xué)目標：
1.了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
2.學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
3.解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點：邊讀邊想象，了解課文記敘的雙龍洞的奇異景觀。
教學(xué)難點：了解過渡句作用及段與段之間是怎樣連段成篇的。
媒體準備：課件
教學(xué)過程
媒體使用說明 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計意圖 復(fù)備課 一、整體感知課文： 輕聲朗讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙模? 課文是按作者的游覽順序?qū)懙摹＃樞颍荷铰贰⊥舛础 】紫丁 ?nèi)洞） 二、逐段細讀，了解特點，認識過渡句： 1.指導(dǎo)自學(xué)：輕聲讀課文介紹的雙龍洞的各部分，想一想：我在游覽雙龍洞 的過程中，看到、聽到、感受到了什么？ 2.小組交流： 3.全班交流，教師適時點撥 （1）山路： 公路——盤曲而上，因為“過了羅甸就漸漸入山”。 映山紅——山上開滿了，比盆栽的更有精神。 油桐——正開花，很不少。 山上砂土——呈淡粉色，別處似乎沒見過。 這些景物再加上或濃或淡的新綠，使作者有一種總體感覺是“一片明艷”。 ——一幅美麗的水墨畫，紅、淡粉、濃綠、淡綠，看著舒心，對雙龍洞更加期待。 溪流——隨著山勢，時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。 溪水的聲音——時時變換調(diào)子。 看到這樣的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心曠神怡 讀出你的感受來 （2）外洞： 1 洞口：山——相當高，突兀森郁，很有氣勢。 洞口——像橋洞，很寬。 2 外洞——“高”、“大”，仿佛到了個大會堂，一千人或是八百人開個會一定覺得擁擠。（聯(lián)系上操時的情景） 又寫到“溪流”——泉水靠洞口的右邊往外流。 （3）孔隙： 1 孔隙的位置：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。 2 學(xué)習(xí)抓住事物特點，借助其他事物描述本事物，運用自己的感受和心理活 動把事物特點寫具體的方法。 孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船 雖說說是孔隙，可也容的下一只小船進出。怎樣小的小船呢？ 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容的三個人，是這樣小的小船。 朗讀：感受孔隙之小 ☆運用自己的感受和心理活動來寫孔隙的特點： 我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自一味從后腦到肩背，到臀部、到 腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。 眼前昏暗了，可還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又 感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。 大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 3 朗讀：感受低矮 （4）內(nèi)洞： 1先寫最初的感受——一團漆黑。 內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。 2再寫在汽油燈下看到的景物： 先是洞頂?shù)碾p龍；其次是各色各樣的石鐘乳和石筍。 感受：他們形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。 3接著寫在洞里走了一轉(zhuǎn)，憑這感覺，模糊的寫出了“內(nèi)洞比外洞大很多，大概有十來進房子那么大”。 4最后又寫出泉水的位置和聽到的流水聲以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——無法再去探尋的地方。 三、朗誦全文： 帶著自己的感受朗讀，要讀得正確、流利、有感情。 輕聲朗讀課文 學(xué)生自學(xué) 小組交流 全班交流 朗讀 朗誦全文 整體感知課文 了解特點，認識過渡句 了解孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗 ☆借助其他事物描述孔隙：小船
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
時間地點 山路——外洞——孔隙——內(nèi)洞 出洞
美 寬 窄小 黑
高 低矮 奇
大 昏暗 大
作業(yè)：朗誦全文，試背誦自己最感動的地方
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)，訓(xùn)練朗讀
教學(xué)目標：
1.完成課后練習(xí)，進行仿寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
3.使學(xué)生進一步了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)寫作方法，仿寫一段話
媒體準備：課件
教學(xué)過程
媒體使用 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)設(shè)計意圖 復(fù)備課 一、回顧全文，體會寫法： 1.輕聲朗讀課文，要求：正確、流利、有語氣 2.邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懙模吭鯓舆B段成篇的？ 3.指名讀，交流體會：《記金華的雙龍洞》是一篇游記。按游覽順序分為時間、地點、路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞等六段。各段之間用過渡句連接，游覽順序十分清楚。 4.想想課文使用那些語句把游覽的景點連接起來的，找出來讀讀，體會作用。 （1）教師整理，出示投影片，學(xué)生讀句思考： 1出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。 2入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里流出來的。 3在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。 4泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。 5在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出的。 6大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 （1）共同交流： 這些句子連接課文的段與段，有的在段首，有的在段尾，使文章的結(jié)構(gòu)十分嚴謹，句子或承上、或啟下，或兼而有之。 句中的溪流是引導(dǎo)作者游覽雙龍洞的一條天然線索，帶著作者游覽了山路－外洞－孔隙－內(nèi)洞，也是貫穿全文的線索。 這篇課文是按照游覽順序?qū)懙摹? 二.完成課后練習(xí)： 1.訓(xùn)練朗讀： 自己讀 小組讀 指名讀 2.在括號里填上意思相反的詞語，再比較每句中所填詞語的意思。 （1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或（ ）或（ ）的新綠，眼前一片明艷。 （2）溪流時而（ ），時而（ ），時而（ ），時而（ ）。 （3）看不見鳥兒，只聽見鳥的鳴叫，那聲音時而（ ），時而（ ），時而（ ），時而（ ），十分動聽。 3.指導(dǎo)仿寫： （1）學(xué)習(xí)課文中“孔隙”一段的寫法： 1 抓住事物特點，借助其他事物描述本事物，運用自己的感受和心理活動把事物特點寫具體的方法。 2 孔隙的特點：窄小、低矮、昏暗 3 借助其他事物描述孔隙：小船 雖說說是孔隙，可也容的下一只小船進出。怎樣小的小船呢？ 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容的三個人，是這樣小的小船。 4 運用自己的感受和心理活動來寫孔隙的特點： 我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自一味從后腦到 肩背，到臀部、到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可時還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。 （1）朗讀：感受 （2）從下面兩句話中任選一句，自己小聲說說： 天真冷！ 這里真熱鬧！ （3）小組交流 （4）寫下來，讀一讀 輕聲朗讀課文 交流體會 讀句思考： 共同交流 練習(xí)仿寫 回顧全文，體會寫法 教師整理，出示投影片 練習(xí)輔助背誦 指導(dǎo)仿寫 教師總結(jié)：
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
仿寫：
1.借助其他事物描寫
2.運用自己的感受和心理描寫
作業(yè)：
把課后練習(xí)完成在語文本上。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇3
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說教學(xué)過程：
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學(xué)生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓(xùn)練。當教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作方法
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計
我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
附：板書設(shè)計
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇4
教學(xué)要求：
1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點：
1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
第一課時
教學(xué)要求：
1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。
3.練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、談話引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？
2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？
⒊老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的。
三、思考問題。
⒈聽老師配樂朗讀課文。
⒉學(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。
五、作業(yè)：
⒈抄寫生字。
⒉朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒊體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進行片段練習(xí)。
⒋有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
二、學(xué)習(xí)第一段。
⒈抽學(xué)生讀本段。
⒉思考：
⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
⒊有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學(xué)習(xí)第二段。
⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
⒊質(zhì)疑問難。
⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段。
⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習(xí)第五段。
⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。
⒉老師題問：坐船進入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓(xùn)練。
片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調(diào)子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）
教學(xué)反思：
走進文本，初讀花了很長時間，至少有五分鐘；因為設(shè)計了當導(dǎo)游所以要介紹景點首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時間，然后解決問題；準備介紹景點就要對自己介紹的景點做準備，然后再讀并各自練習(xí)說話又花了很長時間，等真的來介紹時離下課只有九分鐘時間了。當初的設(shè)想是希望能通過當導(dǎo)游解說了解游覽線路、訓(xùn)練口語水平的同時將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。而實際的課堂就讀書都占了大半節(jié)課的時間,而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計時忽略了學(xué)生的水平與課文的長度。如果在一開始初讀課文后就找準其中的一個點進行范例教學(xué)，對這個點充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個點的特色進行導(dǎo)游解說，那么課堂就有了側(cè)重點也有了切入點，接著讓學(xué)生學(xué)著剛才的方法自主選擇另外的景點進行解說，有重有輕有緊有松，效果可能會好很多。另一方面，如果在明知道時間已經(jīng)不允許，而自己的設(shè)計完全不可能得到充分展示時，應(yīng)該學(xué)會大膽放棄，干脆順學(xué)而進行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時多做幾種設(shè)計以便課堂的靈活處理。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇5
第一課時
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
〖教學(xué)重難點〗
1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
2、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
1、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。
2、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。
4、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說說我們將要旅游的地方
1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點。
2、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。
3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、說說對此次旅游的期望
五、小結(jié)
旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。
第二課時
〖教學(xué)目標〗
1、進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理清課文順序，分清文章的主次。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點、難點〗
1、清課文順序，分清文章的主次。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：
1、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
⑴ 課文中哪些是寫路上的？
⑵ 把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
⑶ “粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
⑷ 為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
⑸ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
⑹ 這么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內(nèi)記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。
2、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
⑵ “突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
⑶ “走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
⑷ 了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
⑸ 作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
3、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
⑵ 船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
⑶ 請一同學(xué)上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。
第三課時
〖教學(xué)目標〗
1、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。
〖教學(xué)重點〗
1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
2、學(xué)習(xí)游記。
〖教學(xué)難點〗模仿課文寫一篇游記。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
1、馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：
過渡：
仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學(xué)習(xí)：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
4、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
二、著眼泉水，總結(jié)全文
1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
4、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
三、續(xù)編導(dǎo)游詞
把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。
誰來做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）
四、暢談感想，學(xué)寫游記
1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇6
記金華的雙龍洞》第二課時
探究性學(xué)習(xí)課堂實錄
探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》第5～8自然段。
探究學(xué)習(xí)目標：
1、知識目標：讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，分清文章主次。
2、智能目標：通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作情景，主動探索等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解、概括和探究能力。
3、情意目標：培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，體驗獲取知識、運用知識的過程。
探究學(xué)習(xí)重點、難點：
1、重點：了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章主次。
2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。
探究學(xué)習(xí)教具：
學(xué)生課前搜集到有關(guān)圖片和預(yù)習(xí)資料。
探究學(xué)習(xí)過程：
一、探究學(xué)習(xí)的準備：
師：同學(xué)們，在上一節(jié)課，你們通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課，知道了什么？
生1：我知道雙龍洞在浙江金華。
生2：我知道了作者游覽的順序是從金華出發(fā)來到羅甸，然后上山進入洞口，到達外洞，經(jīng)過孔隙進入內(nèi)洞，最后出洞。
生3：我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內(nèi)洞的景物。
生4：我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠，還聽到溪流聲，風(fēng)光十分美麗。
生5：我還知道洞口很大。
師：同學(xué)們回答得很好，說明大家已了解、掌握學(xué)過的內(nèi)容，下面我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)課文第5至第8自然段的內(nèi)容。（播放課文錄音）讓學(xué)生提出探究問題。
師：同學(xué)們，聽課文第5至第8自然段的內(nèi)容，你想知道什么呢？
生1：我想知道外洞、孔隙、內(nèi)洞是怎樣的？有什么特點？
生2：我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的？進洞時作者的感覺是怎樣的？
生3：我想知道哪一處景點寫得比較具體？
生4：我想知道通過孔隙的小船是怎樣的？
生5：我想知道作者是怎樣坐船進洞的？
生6：我想知道怎樣以導(dǎo)游的身份用解說詞把這些景點介紹給游客。
生7：我想知道石筍和石鐘乳是什么樣子的？
師：同學(xué)們的問題提得很好，都能抓住課文重點來提問，下面請大家再細讀課文第5至第8自然段，圍繞大家所提的問題進行探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)展開：
探究問題一（讓學(xué)生讀第5自然段）
1、提出問題：外洞、孔隙有什么特點？小船是怎樣小的？作者是怎樣坐在船里的？當時感受是怎樣的？小船是怎樣通過孔隙的呢？
2、學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)小組進行討論交流。
3、探究結(jié)果展示：
生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船進出。
生2：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
生3：我獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臂部，到腳跟，沒有一處不貼著船底，才說一聲“行了”。
生4：小船是這樣通過孔隙的：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。
生5：進洞時作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來，還感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角擦傷鼻子。
生6：經(jīng)過孔隙時心里既好奇又緊張。
4、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
5、讓兩個學(xué)生上講臺做演示實驗。
探究問題二（讓學(xué)生讀第6自然段）
1、提出問題：內(nèi)洞是怎樣的？有什么特點？石筍和石鐘乳是什么樣子？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫出有關(guān)內(nèi)容（適當時候展示石鐘乳和石筍圖片）
3、探究結(jié)果展示：
生1：內(nèi)洞一團漆黑，非常寬廣。
生2：在洞頂有雙龍，洞內(nèi)還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇。
生3：內(nèi)洞的特點是黑、美、奇。
生4：我覺得有的石筍像一座塔，有的石鐘乳像一個蘑菇。
……
探究問題三（學(xué)習(xí)第7、8自然段）
1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？
2、小組讀文討論
3、探究結(jié)果展示：
生：出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經(jīng)過寫出來，文章就顯得重復(fù)累贅了。
師：對，我們寫文章一定要詳略分明，不能重復(fù)、羅嗦。
探究問題四（總結(jié)全文，理清文章主次）
1、提出問題：作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？怎樣以導(dǎo)游身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物，
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，研討交流。
3、探究結(jié)果展示：
生1：我覺得外洞、孔隙、內(nèi)洞三處景點寫得較具體。
生2：因為這三處景點特別美，所以作者把它寫得很具體。
生3：因為這三處才是旅游者要游雙龍洞的目的，所以寫得較具體。
生4：我認為外洞很美，我要介紹給游客們。游客們，我們現(xiàn)在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧，它多寬呀，像個大橋洞，據(jù)說，在這聚集一千或八百個人開會，也不會覺得擁擠。站在這兒外看，風(fēng)景更是迷人。你們看，這座山多高啊，山上樹林茂盛，整座山氣勢雄偉。
……
師小結(jié)：是啊！正是因為內(nèi)洞、孔隙、外洞三處特別美，因此寫得很具體，這樣也更好地體現(xiàn)出作者對雙龍洞的熱愛，對大自然的熱愛。在以后的習(xí)作中，我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住主要內(nèi)容具體描寫的方法，使文章做到有詳有略。同學(xué)們回去根據(jù)解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點。
三、探究學(xué)習(xí)評價：
師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生1：我懂得了寫文章要做到詳略得當才是一篇好文章。
生2：我懂得了怎樣用解說詞介紹景點，長大后我也要當一名出色的導(dǎo)游，把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。
生3：我懂得了抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容。
生4：學(xué)了這篇文章，我懂得了游記要按游覽順序?qū)懬宄?/p>
生5：我學(xué)會了抓住景物的特點具體介紹景點。
生6：通過自己做實驗，更有趣，理解更透徹。
生7：我們通過自主探究合作學(xué)習(xí)互相交流，感到學(xué)得更生動，記得更牢固，興趣更濃厚。
……
師小結(jié)：這節(jié)探究學(xué)習(xí)課同學(xué)們學(xué)得很認真，做得很仔細，想得很開闊，較好地完成了探究學(xué)習(xí)任務(wù)。希望大家在今后探究學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇7
【教學(xué)目標】
1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
4、學(xué)會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。
5、正確流利地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
2、了解過渡句在文中的作用。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學(xué)課時】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題，從課題中知道些什麼？你還想知道些什麼？
2、老師引入：
既然同學(xué)們想知道那麼多有關(guān)浙江金華雙龍洞的情況，今天咱們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？
二、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句，討論分段
：按游覽順序可分六段：
第一段：（1自然段）
第二段：（2～3自然段）
第三段：（4自然段）
第四段：（5自然段）
第五段：（6～7自然段）
第六段：（8自然段）
三、再讀課文，掃清生字新詞障礙
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
第二課時
一、聽寫生字新詞
二、指名說說本課敘述順序
三、學(xué)習(xí)第三段
1、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麼？有什麼感覺？指名讀課文。
2、集體討論：
山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。
洞口：像橋洞，很寬。
外洞：高、大、像大會堂，可容800～1000人，不覺擁擠。
3、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的？（比喻）
4、歸納段意。
四、學(xué)習(xí)第四、五段
1、合作小組自學(xué)，提綱：
讀課文，標出孔隙、內(nèi)洞的特點。
想：是怎樣寫具體的？用了什麼方法？
2、集體討論：
孔隙：窄，只能容兩人并排仰臥的小船。
矮：小船進出*人工拉，人仰臥在船內(nèi)。
險：左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長。
內(nèi)洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麼寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。
深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍； 有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
采用比喻、對比、夸張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。
3、練習(xí)朗讀課文，讀出孔隙和內(nèi)洞的不同特點。
4、想：
作者此刻的心情怎樣？
5、有語氣朗讀課文：
小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀
6、小結(jié)：
金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內(nèi)洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
7、歸納這兩段的段意。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀課文，思考：
全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麼？
2、討論：
看到、感到、 聽到。
公路：盤曲 溪聲時時變換調(diào)子。
映山紅：開滿、 比盆栽的顯得有精神。
油桐：正開花、一從、一簇、很不少 一片明艷。
沙土：呈粉紅色 在別處似乎沒見過。
溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞里流出來。
3、小結(jié)：
沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它是那麼吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內(nèi)外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
4、齊讀課文，歸納段意。
六、總結(jié)全文
1、指名讀句子，結(jié)合板書體會下列句子在文中的作用。
2、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內(nèi)容。
3、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麼作用？
4、從本文中，你感受到了什麼？
【板書設(shè)計】
記金華的雙龍洞：
（高、大） （黑、大、奇）
入山──>金華城 ──>羅甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>內(nèi)洞
（像橋洞 寬） （窄小、低矮、昏暗）
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇8
【教學(xué)目標】
1、情意目標：
激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、認知目標：
認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能力目標：
了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點和難點】
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學(xué)的重點。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
2、了解作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。
〖教學(xué)過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、詞語：
浙江 金華 羅甸 雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）
粉紅色 新綠 明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）
額角 后腦 肩 背 臀部 腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）
稍微 合適 聚集 呈現(xiàn) 昏暗 顏色各異 變化多端 盤曲而上
根據(jù)意思說詞語：
山或石頭高聳的樣子（突兀），
樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）
指導(dǎo)書寫生字 聚
2、朗讀課文：
指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學(xué)生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖
1、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖
2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。
3、了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
三、欣賞上山見聞
1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見 聞）
2、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
3、抓重點句子，體會溪流的變化：
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。
朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）
4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習(xí)
分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學(xué)目標〗
1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點。
2、學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過程〗
一、回憶作者游覽的順序
（板書）
二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點
1、外洞：
⑴ 多媒體播放“外洞”景色。
⑵ 引讀課文：
洞口（ ），外洞（ ）。
⑶ 比較閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：
① 外洞很大，全是石頭。
② 走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
2、孔隙：
⑴ 由外洞進入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？
⑵ 從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）
朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）
⑶ 小船是怎樣從外洞進入內(nèi)洞的？
學(xué)生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。
3、內(nèi)洞：
⑴ 朗讀想象，你看到了什么？
⑵ 多媒體放映內(nèi)洞錄象：
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。
為有困難的學(xué)生提供句式：
看那石筍（石鐘乳） ，像_________________。
⑶ 用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（ ）
用一個詞語來概括它的顏色多──（ ）
⑷ 理解“是來進房子”，體會內(nèi)洞的大。
三、總結(jié)課文
你覺得學(xué)了課文，對你有什么幫助？
1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。
（板書與游覽順序?qū)?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）
2、通過細致的描寫，寫出事物特征。
四、設(shè)計導(dǎo)游詞
選擇自己喜歡的景點，設(shè)計導(dǎo)游詞。
為錄象片配導(dǎo)游詞。
〖板書設(shè)計〗
記金華的雙龍洞
路上 迎著溪流
↓ ↑
外洞 泉水外流
↓ ↑
孔隙 一路水程
↓ ↑
內(nèi)洞 泉水緩流
↓
出洞
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇9
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
怎樣才能達到這個目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。
一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內(nèi)洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物……”等。3.還可讓學(xué)生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達到一種目的，學(xué)生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭。
二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲猓闹羞�處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現(xiàn)手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內(nèi)的情況，用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。講時可作如下板書：
（一）四月十四日，去游
前五公里（略）金華-羅甸
（二）路上
后五公里（詳）公路：盤曲而上
山上：滿山映山紅
油桐一叢一簇
山土粉紅
溪水：時而……
時而……
時而……
時而……
洞口外 山突兀森郁
外洞 洞口 橋洞似的
洞內(nèi) 像大會堂
（三）洞內(nèi) 寬 兩人并排仰臥的小船
高 仰臥恰能通過
孔隙 長 約二三丈
光線 昏暗
一團漆黑
洞頂 雙龍（青、黃）
洞內(nèi) 石鐘乳、石筍
內(nèi)洞 形狀多端 顏色各異
大小 比外洞大得多
十來進房子大
溪流 上源在深黑處
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇10
【近義詞】
仿佛──似乎 寬廣──寬敞 蜿蜒──曲折 明艷──明麗
觀賞──欣賞 依據(jù)──根據(jù)
【反義詞】
蜿蜒──筆直 明艷──暗淡 聚集──分散 擁擠──松散
寬廣──狹窄 昏暗──明亮
【盤曲】 盤旋曲折。
例句：這棵樹的枝干盤曲而上，很有意思。
【映山紅】杜鵑花。
【明艷】明亮鮮艷。
例句：公園里，花紅柳綠，一片明艷。
【氣勢】人或事物表現(xiàn)出來的力量和態(tài)勢，本課指山高大宏偉的樣子。
【時而】有時候。
【突兀】 （山）高高聳立。
【森郁】形容樹木茂盛繁密。
【蜿蜒】 彎彎曲曲。
例句：長城蜿蜒在崇山峻嶺之中。
【名目】事物的名稱。
【顏色各異】顏色很多，各不相同。
【觀賞】觀看欣賞。
例句：這一天風(fēng)和日麗，老師帶我們?nèi)ス珗@觀賞牡丹花。
【十來進】房屋分成幾個庭院，每個庭院稱為一進。十來進就是從前到后十來個庭院連在一起。
【變化多端】端，項目。變化多樣。
例句：火燒云的形態(tài)變化多端，真好看。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇11
教學(xué)目的
知:了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。
思：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設(shè)計
23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞
寬 高大 窄小 黑大
重點 體會金華洞景象的奇異。
難點 “孔隙”的寫法。
教具 CAI課件 錄像
教學(xué)過程
一導(dǎo)入 ：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀
課題。
過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學(xué)習(xí)課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？
（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）
過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1.洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
（2）明確學(xué)法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3.出示資料：
內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。
（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。
（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（4）看電腦填空。
過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（5）有感情朗讀全段。
過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4.默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見
（2）洞頂?shù)碾p龍
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。
（5）把句子補充完整。
（6）出示資料：
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
（7）感情朗讀。指讀。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1） 結(jié)合板書總結(jié)全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2） 發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進行課內(nèi)外結(jié)合。
老師知道，同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多與課文相似或相關(guān)的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3） 針對學(xué)生的展示進行總結(jié)。
同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇12
學(xué)習(xí)目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字：
正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教材簡說：
1、課文簡說：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從*左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水*著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”，以上兩條線索十分清晰。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進出。“內(nèi)洞是一團漆黑”，*“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。
選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
本文教學(xué)的重難點是感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。
2、詞句解析：
⑴ 對句子的理解：
① 一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子：
一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調(diào)子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
② 我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子：
這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設(shè)句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
③ 這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞：
這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。
⑵ 對詞語的理解：
石鐘乳：
又名“鐘乳石”，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉淀物。當?shù)乇硭蚪邓刂軒r裂縫下滲至洞頂時，因水的蒸發(fā)及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉淀下來，慢慢增長，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形狀如鐘乳，故名“石鐘乳”。
石筍：
溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉淀物，它是由洞頂?shù)乃蔚蕉吹缀螅终舭l(fā)，水中的碳酸鈣沉淀下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇13
教材分析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機交融、貫穿始終。同時，作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明，不失為一篇寫景佳作。
教法建議
一、課前，安排學(xué)生了解有關(guān)溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關(guān)信息。
二、從整體感知入手，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解游覽順序，根據(jù)游覽順序，畫一張導(dǎo)游圖。
三、抓住重點段落“由外洞進入內(nèi)洞”，通過詞句品析、演示、復(fù)述等方法，幫助學(xué)生突破重、難點。
四、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩、體會文章內(nèi)容，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。
五、注意本課生字的學(xué)習(xí)。
詞語解釋
盤曲：盤旋曲折。［例句］這棵樹的枝干盤曲而上，很有意思。
映山紅：杜鵑花。
明艷：明亮鮮艷。［例句］公園里，花紅柳綠，一片明艷。
氣勢：人或事物表現(xiàn)出來的力量和態(tài)勢，本課指山高大宏偉的樣子。
時而：有時候。
突兀：（山）高高聳立。
森郁：形容樹木茂盛繁密。
蜿蜒：彎彎曲曲。［例句］長城蜿蜒在崇山峻嶺之中。
名目：事物的名稱。
顏色各異：顏色很多，各不相同。
觀賞：觀看欣賞。［例句］這一天風(fēng)和日麗，老師帶我們?nèi)ス珗@觀賞牡丹花。
十來進：房屋分成幾個庭院，每個庭院稱為一進。十來進就是從前到后十來個庭院連在一起。
變化多端：端，項目。變化多樣。[例句]火燒云的形態(tài)變化多端，真好看。
近、反義詞
近義詞：仿佛——似乎寬廣——寬敞蜿蜒——曲折
明艷——明麗觀賞一一欣賞依據(jù)——根據(jù)
反義詞：蜿蜒——筆直明艷——暗淡聚集——分散
擁擠——松散寬廣——狹窄昏暗——明亮
寫作特點
文章緊扣本單元的訓(xùn)練重點，按游覽的順序?qū)懽鳎瑮l理清楚，層次分明，讀著文章，就好像正跟著作者游金華雙龍洞，聽他邊走邊介紹，也就清楚地知道了雙龍洞的位置和特點，兩條線索—游覽的順序及泉水流經(jīng)的路線有機地結(jié)合在一起。
課后題解
2.金華城→羅甸→雙龍洞口→外洞→內(nèi)洞→出洞。課文主要寫了從外洞進入內(nèi)洞的情景以及內(nèi)洞洞頂?shù)碾p龍和石鐘乳、石筍。
3.在外洞找到泉水的來路－－孔隙，孔隙可只容得下兩個人并排仰臥的小船，小船的兩頭系著繩子，由內(nèi)洞的工人在里邊拉繩子，船就進去（外洞的工人拉另一頭繩子，船就出去），大約二、三丈的水程，就進了內(nèi)洞。
先提問，再說明小船僅兩人并排仰臥，不能容第三個人，來表示小船的小。由外洞到內(nèi)洞只能容一只小船進出。不能劃槳，只能靠兩頭系繩子進出。作者這樣描述它的窄。
品讀感悟
本文的敘述條理清晰。作者觀察細致，寫出了景物的特點和自己的真實感受。文中有多處直接或間接地表達了作者對祖國山川河流的贊美之情。如“……無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
文章結(jié)構(gòu)
課文按游覽順序，可分為六段。
第一段（第1自然段）：交代了游覽的時間和目的地。
第二段（第2、3自然段）：講路上見聞。
第三段（第4自然段）：介紹游覽外洞的情景。
第四段（第5自然段）：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
第五段（第6、7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景。
第六段（最后一個自然段）：作者乘船出洞。
難句解析
1.“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”
這一段有兩句話。作者抓住溪流進行觀察來具體描寫很有意思。因為水有源，既然溪流的水是從雙龍洞里流出來的，作者的目的地就是雙龍洞，因此“一路迎著溪流”，這既說明了溪流與洞有直接關(guān)系，也通過一個“迎”字點明了水流的方向與作者行進的方向剛好相反。溪流聲時時變換調(diào)子，寫的是溪流，實際上說明了雙龍洞周圍的地勢環(huán)境，使讀者有身臨其境之感。最后一句就點明了雙龍洞的準確位置，同時也為作者開始參觀雙龍洞起了過渡作用。
2.“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不能做什么，也很值得觀賞。”
這句話是作者觀看內(nèi)洞以后，對內(nèi)洞的石鐘乳和石筍的總體概括：形狀變化多端，顏色各異。“端”，項目。“變化多端”，就是變化多種多樣。“異”，不同。“顏色各異”，就是顏色各不相同。“即使”，就算是，表示一種假設(shè)，說明了內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就絢麗多姿，奇特好看，如果想象成各種神仙、動物、宮室、器皿后，就更加趣味無窮了。
語言積累
盤曲而上或濃或淡明艷突兀森郁
眼前昏暗了，可是還能感受左右和上方的山石似乎在朝我擠壓過來。
閱讀提示
雙龍洞在浙江省金華市北山，是石灰?guī)r溶洞，因有鐘乳分懸洞的兩側(cè)，蜿蜒如雙龍，故此得名。作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞，寫下這篇文章。表達了對祖國山川景物的熱愛。
重點難點
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，學(xué)習(xí)編寫課文提綱。
3.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，描寫事物的方法
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇14
一、揭題
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
二、整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
三、探究閱讀，理清脈絡(luò)
1、課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖：
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
2、根據(jù)討論，梳理課文：
可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。
3、分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：
盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
4、作業(yè)練習(xí)，抄寫生字新詞。
“導(dǎo)”出精彩 “游”出愜意--《記金華的雙龍洞》案例研修 篇15
【教學(xué)理念】
本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力。”（葉圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
1、知識能力：
⑴ 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。
⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。
2、過程方法：
比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強化練習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴ 學(xué)習(xí)葉老感情真實，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。
⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。
【教學(xué)重點】
體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生當堂練筆熱情，使學(xué)有成效。
【教學(xué)用具】
內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、自我介紹。
2、介紹我的學(xué)生。
3、交代友情卡，提示要求。
4、詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗
1、直接導(dǎo)入新課：
去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）
2、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。
3、看到了嗎？誰來說說！（板畫）
4、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。
三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法
1、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。
2、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
⑴ 學(xué)生認識。（隨機板書：小……）
⑵ 從哪體會到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
① 可能說船小。
② 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書：窄）
③ 都讀讀這兩句，體會體會。
一種情況：還從哪體會到孔隙的小？
① 可能談“自以為……擦傷鼻子”
② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
③ 你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）
④ 課件：
都體會著讀一讀。
3、課件出示孔隙圖：
其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？
4、語言訓(xùn)練滲透寫法：
所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）
作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。
第六自然段──內(nèi)洞：
5、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）
⑴ 教師激qing：
一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。
⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）
6、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）
7、沒看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
8、外洞的特點呢？（板書：大）
9、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導(dǎo)：
他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！
板書：（打比方、列數(shù)字）
四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望
1、回應(yīng)整體：
⑴ 看板書小結(jié)：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？
⑵ 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）
⑶ 小結(jié)：
這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。
2、激發(fā)寫作欲望：
⑴ 讀友情卡。
⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：
列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。
⑶ 簡要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：
多媒體教室真先進！
電動大門真靈活！
⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。
3、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。
4、布置作業(yè)：
旅游時別忘了寫篇游記。
【課后反思】
教學(xué)中，重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結(jié)合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。