《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì)神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。
3.品味有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說出來。
看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔
師：看來這些故事留給你們的印象很深，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是----------寓言故事，
寓言故事和其他故事有什么不同嗎？
生1：有諷刺意味
生2：告訴人們深刻的道理
生3：能學(xué)到很多東西
、
師： 所以有人說：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節(jié)
課，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，看看今天這個(gè)魔袋里裝的是什么。
2.揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射”，指名試讀。
“昌”字寫時(shí)下面的日寫得要大一些。齊讀課題
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1 看題猜意。
師：寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。想想這個(gè)寓言會(huì)講什么？
生：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事
師：你還想知道什么？（生答）
既然是寓言，我們還要懂得它的寓意。這些疑問我們不僅能在文中找到答案，相信
你還能得到有益的啟示。下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想紀(jì)昌怎么學(xué)習(xí)射箭的？
生自由讀文
自讀后詞語檢測(cè)：妻子 梭子 虱子 眨一眨 開弓 放箭
生做“開弓 放箭”動(dòng)作
課文主要在寫紀(jì)昌練開弓放箭嗎？寫什么？
生 交流
2 讀文明理
師：設(shè)疑：課題是“學(xué)射”， 照理文章應(yīng)該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀(jì)
昌練眼力，為什么呢？我們仔細(xì)學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。
找同學(xué)來讀，其他同學(xué)想想，這兩段結(jié)構(gòu)上有什么相同之處都是先寫什么，再寫什么，
最后寫什么。
生1:說內(nèi)容（語言較為繁瑣，也許是為給足夠的時(shí)間思考故未能理解）
生2：飛衛(wèi)的要求 紀(jì)昌學(xué)的過程 最后寫紀(jì)昌學(xué)的結(jié)果
師：雖然要求不同，過程不同，結(jié)果不同。但是都是相似的情節(jié)，用相同的結(jié)構(gòu)來寫的。
（1）明要求。
師：請(qǐng)同學(xué)找出飛衛(wèi)教的要求是什么
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對(duì)他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
師：第一次的要求是什么？
生答：略
師：總結(jié)為不能眨眼睛
第二次呢？文中有一組對(duì)比的詞語：生找極小很大，
就是把小東西看大。
明白了師傅的意思誰再來讀？指名讀。
都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是──要求有所不同，目標(biāo)在提高。
（2）悟勤奮,曉結(jié)果
師：紀(jì)昌聽了飛衛(wèi)的話怎么做的？
a) 生找出課文中相關(guān)語句，出示：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。 再指一名讀。
師：紀(jì)昌按嚴(yán)格要求進(jìn)行練習(xí)。兩次都是回家之后，就開始練習(xí)起來。你能理解到什么？
生1：這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。
生2：他虛心聽從老師指導(dǎo)。并且
生3：他真正按著老師的要求去做，一點(diǎn)也不猶豫，一刻也不耽誤。
師：創(chuàng)設(shè)情境：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
出示梭子圖。這是梭子圖片。請(qǐng)同學(xué)拿筆試驗(yàn)一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅(jiān)持住。指名到前面演練。談感受。
生1：頭暈
生2：眼花繚亂
生3：好像很多支筆在晃，看不清目標(biāo)。
、
師：同學(xué)們說說看，他為什么注視梭子而不是別的？
生1：射鳥的時(shí)候鳥在動(dòng)
生2：練習(xí)的難度加大
、
師：紀(jì)昌練眼力累嗎？
作為紀(jì)昌的妻子，他看紀(jì)昌每天只注視著梭子不耕田種地梭子，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。 妻子可能對(duì)丈夫勸阻，可能很支持丈夫，她怎么說？
生1：學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
生2：你就別練箭了，該把眼睛累壞了！
生3：等你練好了箭射到獵物拿到集市上換錢。（全場(chǎng)笑聲）
、
師相機(jī)回答：家里的事辛苦你了，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？
大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！
有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會(huì)加倍努力，不讓你失望！
我一定會(huì)堅(jiān)持下去，成為一名出色的射箭能手！、
師：從你們豐富的想象中，老師知道了-----創(chuàng)設(shè)情境引讀，出示：
不管妻子怎么勸，紀(jì)昌都是---躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
妻子每天鼓勵(lì)紀(jì)昌--------躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
妻子天天織布，紀(jì)昌天天---躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b) 師引讀：2年以后，出示------紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。
師：你怎么理解想到到家？
生1：練得很好了
生2：別人沒法比
生3：本領(lǐng)練得好練得高練得強(qiáng)達(dá)到了一定的境界及至。
師：好到什么程度？
生：針刺眼皮都不眨一下眼，
師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。
c） 師：紀(jì)昌整整用了兩年的時(shí)間練成了不眨眼，但是飛衛(wèi)覺得還不夠。聽了飛衛(wèi)師傅的第二次要求后，引讀，出示：
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，-------綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
師：出示圖片，這是紀(jì)昌看虱子的畫面。有資料記載這項(xiàng)要求他又練了三年。
看細(xì)線盯虱子枯燥無味，一天，兩天，一年兩年，談何容易。這樣堅(jiān)持了三年， ------他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
三個(gè)365天，一千多個(gè)日子
-------他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
師：紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)也練得相當(dāng)?shù)郊伊耍鍪荆骸侵槐戎ヂ檫�小的虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，---------大得竟然像車輪一樣。
師：虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣。更加讓人驚奇呀！誰再讀？讀出驚奇。
生爭(zhēng)先恐后地讀，師指一名座位較偏的同學(xué)，他的朗讀竟然讓人發(fā)出唏噓的贊嘆！
師：從人們驚嘆的聲音中就知道你讀出了把虱子看成車輪的驚奇。
3 古文拓展。
師：看虱子是這樣，那么看稍大一點(diǎn)的東西呢？原文中這樣寫道：（指讀教師讀）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）
師：兩年的時(shí)間練不眨眼，三年的時(shí)間看虱子，前后利用五年時(shí)間練習(xí)眼力，你看到了怎樣的紀(jì)昌？
生1：不怕苦不怕累
生2：勤學(xué)苦練，
師：你還看到了怎樣的紀(jì)昌？
生3：堅(jiān)持不懈
生4：堅(jiān)持不懈
生5：堅(jiān)持不懈
師：有沒有其他的詞語可以表達(dá)的？
生6：持之以恒堅(jiān)持不懈，毅力可見一斑。
生7：有耐心的紀(jì)昌
、
師：所以紀(jì)昌的本領(lǐng)練得---------相當(dāng)?shù)郊伊耍t火純青）
同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x二三段， 把你的理解融到你的朗讀中，小組比賽讀。
生入情入境地讀文
師：老師從你們的讀中聽出了你們的理解 。兩組同學(xué)朗讀水平旗鼓相當(dāng)難分勝負(fù)。
誰能看著提示把第一次連眼力的要求，學(xué)的過程和結(jié)果復(fù)述出來？出示：
開始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說：“-----------------------------------” 紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。-------------------------------------------------------。
2年以后，------------------------------------。
回家后把第二次練眼力的要求過程結(jié)果復(fù)述給父母聽。
三、說成就，談收獲
1.說一說。
師：勤奮練習(xí)眼力達(dá)到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了-----出示：
------百發(fā)百中的射箭能手。
師：資料記載，后來紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻一點(diǎn)兒沒有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。可見其射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)
學(xué)到這里，你是否明白了學(xué)射和練眼力的聯(lián)系？
生1：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會(huì)射箭。
生2：要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。
師：可見練眼力是學(xué)會(huì)射箭的第一步。
2.談一談。
師：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌所說的。
出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）
師：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。
紀(jì)昌學(xué)射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開誰？
生：飛衛(wèi)
師：百步穿楊的故事講的就是飛衛(wèi)，它不僅自己是射箭能手，還把紀(jì)昌也教成了射箭能手。他高明在哪？
生：疑惑狀，似乎未理解“高明”一詞.
師談話引出（嚴(yán)格，知道要先練眼力，每次要求不一樣。）
師：看來好老師的指導(dǎo)會(huì)事半功倍有助于成功。
3.悟一悟
師：課文到這里就結(jié)束了，這節(jié)課你從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？
生：略
師： 紀(jì)昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。（依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與張繼剛圖片；陳中和與女排圖片。）
四 積累
師：今天老師也給你帶來了無聲的好老師，出示：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實(shí)的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
讓這三位好老師常伴你左右吧.因?yàn)樗麜?huì)引導(dǎo)你走向成功之路！請(qǐng)同學(xué)課下搜集一個(gè)自己喜歡的寓言故事講給同學(xué)聽。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
響水中心學(xué)校 黃愛珍
本次參加全縣首屆語文素養(yǎng)大賽，我選的課題是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則《紀(jì)昌學(xué)射》。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我從兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一是從課文的內(nèi)容入手，二是從感悟紀(jì)昌的品質(zhì)入手。定好了思路，又覺得如果這樣把課上完，完成教學(xué)任務(wù)，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點(diǎn)，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學(xué)課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設(shè)計(jì)本課的兩大亮點(diǎn)。
第一亮點(diǎn)，常言到“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？學(xué)得怎么樣？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？等等，達(dá)到預(yù)期的效果。
第二亮點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人，而方法是打開認(rèn)識(shí)窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來，我再補(bǔ)充，并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點(diǎn)課上也得到很好的體現(xiàn)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激qing，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學(xué)重點(diǎn)定在了紀(jì)昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對(duì)寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應(yīng)該成為學(xué)生研讀的“主陣地”。
教學(xué)的大方向定了，于是對(duì)這兩個(gè)自然段的教學(xué)如何操作，就成了關(guān)鍵性的一步。
我對(duì)文本做了進(jìn)一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段的寫作結(jié)構(gòu)上有相同之處，大膽地設(shè)計(jì)了第一套教學(xué)方案：
三、感知大意
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通順句子。
2.出示詞語檢查反饋。
3.紀(jì)昌學(xué)射本應(yīng)該寫紀(jì)昌怎樣學(xué)開弓放箭的，那么文中是不是都是在寫紀(jì)昌怎樣開弓放箭的呢？（練眼力）題目叫紀(jì)昌學(xué)射為什么要花那么長(zhǎng)的篇幅寫他練眼力呢？
4.讀二三兩個(gè)自然段，想想它們具體寫了什么？
⑴飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌提要求
①飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌提了什么要求？
②仔細(xì)讀這兩個(gè)要求，你發(fā)現(xiàn)了什么？
來當(dāng)一當(dāng)飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌提一提要求。
⑵練眼力的經(jīng)過
①面對(duì)如此嚴(yán)格的要求，紀(jì)昌是怎么做的？
②對(duì)于紀(jì)昌的做法，大家有沒有什么疑問？（出示過程）
③紀(jì)昌雖然不會(huì)告訴我們他為什么要這樣做，但我們可以從他的做法中明白這樣做的原因。
紀(jì)昌心想：————，于是回家就練習(xí)起來。
④由此可以看出他是個(gè)怎樣的人？
⑶結(jié)果
紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣呢？
四、復(fù)述故事
小時(shí)候我們經(jīng)常在媽媽的懷里、奶奶的膝前聽故事，現(xiàn)在我們學(xué)了一個(gè)故事，是不是也應(yīng)該回家講給她們聽呢？
1、根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
開始練的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說：“——”
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)，——。
后來他的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
他就去見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對(duì)他說：“——”
回家之后他又開始練， ——。
后來他的本領(lǐng)又相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
①兩同桌互相復(fù)述
②在全班面前復(fù)述
五、對(duì)話明意
1、就是有這樣的好眼力之后，紀(jì)昌開始練開弓、放箭，成為一個(gè)百發(fā)百中的箭手能手。大家相信他能百發(fā)百中、百步穿楊嗎？
2、現(xiàn)在明白為什么要詳寫“練眼力”？
3、我們已經(jīng)從這個(gè)魔袋子里學(xué)到功夫了，現(xiàn)在我們就聯(lián)系生活實(shí)際來寫一寫。
你要想學(xué)好武術(shù)，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
萬丈高樓平地起，我們要想學(xué)好功夫，就必須先練好基本功。如果不練好基本功又如何呢，我們就來看看下面一則寓言故事。
五、鏈接溯源《空中樓閣》
帶著期待能上好之情，我開始試教。課堂上，學(xué)生的回答超過了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。而且感覺自己把同樣的問題重復(fù)化了，整個(gè)課堂節(jié)奏有些亂，感覺比較糟糕。在上的過程我就感覺到自己的課堂設(shè)計(jì)有嚴(yán)重的問題。還好，課后來聽我課的龐雪蓮老師指出了我的問題，還給我提出了些她的建議。抓住紀(jì)昌的品質(zhì)讓學(xué)生在課文中找句子，自己體會(huì)感受。龐老師的話讓我恍然大悟，明白了自己的病源——缺少一跟主線。于是第二份教案也出來了，本設(shè)計(jì)先安排緊抓練眼力語句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達(dá)到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學(xué)中主要通過朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)來展開，一讀，學(xué)著老飛衛(wèi)的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練——。”練筆。
三、感知大意
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通順句子。
2.出示詞語檢查反饋。
3.說說寓言的主要內(nèi)容，建議用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”，
四、讀讀議議，感受紀(jì)昌
1.讀了課文，同學(xué)們對(duì)我們的主人公紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人？（認(rèn)真，有恒心，勤學(xué)苦練等）
2.抓重點(diǎn)詞句深入感受紀(jì)昌品質(zhì)
⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
⑵品詞品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
◆讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來。
◆有感情朗讀。
3、有句話叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示句子：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當(dāng)?shù)郊摇闭f說第二次練習(xí)的成效。
◆用讀感受寓言的夸張。
4.紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)。請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他的句子。
出示句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
◆指名讀，師生評(píng)價(jià)。
◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么？并通過朗讀表達(dá)出來。
五、總結(jié)課文，感悟寓意
1.紀(jì)昌按照老師強(qiáng)調(diào)的要求去苦練眼力，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，同學(xué)們從中明白了什么呢？（你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力這個(gè)基本功）
2.我們已經(jīng)從這個(gè)魔袋子里學(xué)到功夫了，現(xiàn)在我們就聯(lián)系生活實(shí)際來寫一寫。
出示練筆：你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
這次教學(xué)明顯比上次好多了，但也存在很多的不足之處，經(jīng)過李筱紅老師和龐老師的再次指導(dǎo)，我對(duì)教案進(jìn)行了又一次的修改。第四次在自己班級(jí)正式上課的時(shí)候不再像第一次那樣緊張了，當(dāng)然還有許多不足的地方。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、 提出問題，導(dǎo)入新課。
（一）引出課題：紀(jì)昌學(xué)射
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事講的是發(fā)生在很久以前的事，它為什么能夠流傳至今，并且成為我們學(xué)習(xí)的課文呢？讓我們認(rèn)真地閱讀，仔細(xì)體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)在于使學(xué)生理解這則寓言的學(xué)習(xí)價(jià)值，誘導(dǎo)他們積極自主閱讀。]
（二）板書課題，突出《紀(jì)昌學(xué)射》的“學(xué)”。全班學(xué)生齊讀課題，看著這個(gè)“學(xué)”字，同學(xué)能體會(huì)什么？小組討論。待回答后，再次讀題。領(lǐng)悟“學(xué)”字的含義。
［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以“學(xué)”字打開學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。］
二、通讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
（一）請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊想這則寓言講了一個(gè)什么故事？
提出閱讀要求：（課件展示）
1.讀準(zhǔn)字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），把課文讀通順、讀流利。
2.小組討論：這則寓言故事主要講了什么？
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.師生互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生通過查字典自學(xué)生字新詞，掌握字詞的讀、寫法，以及字詞意思。
2.生生互動(dòng)，學(xué)生輪讀（《紀(jì)昌學(xué)射》一文有五自然段，指名五名朗讀），讀后點(diǎn)評(píng)。
3.匯報(bào)小組討論結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段對(duì)于識(shí)字教學(xué)的要求，讓學(xué)生動(dòng)手查字典自學(xué)生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字）， 通過輪讀，掌握學(xué)生讀的情況，便于下一步學(xué)文時(shí)的誘導(dǎo)，通過小組討論，讓學(xué)生初步認(rèn)知課文大意，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)意識(shí)。]
三、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
（一）教師范讀課文。（學(xué)生邊聽邊動(dòng)筆畫記最能觸動(dòng)你心弦的語句）
（二）這則寓言故事是怎樣描寫紀(jì)昌學(xué)射的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，小組合作解決問題。
提出閱讀要求：（課件展示）
1. 默讀課文，請(qǐng)用“——”畫出紀(jì)昌如何學(xué)射箭的相關(guān)語句。
2. 小組討論：
（1）飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？
（2） 紀(jì)昌是怎樣練眼力的？
3.在小組討論的基礎(chǔ)上，提出自己閱讀中的疑惑，說出閱讀體會(huì)。
（三）檢查、交流閱讀結(jié)果。
1.師生互動(dòng)，品讀紀(jì)昌如何學(xué)射箭的相關(guān)語句。（課件展示）
（1）紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。
（2）妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（3）紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。
①抓住關(guān)鍵字詞品讀句子，如“就”，“躺在”，“睜大”，“注視”，“記住”，“又”等。
②反復(fù)練讀，讀中感悟飛衛(wèi)的用心良苦，讀中體會(huì)紀(jì)昌如何刻苦學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問。師生再次互動(dòng)質(zhì)疑問難。
3.齊讀最后一自然段。
［設(shè)計(jì)意圖：通過教師范讀，明確自學(xué)要求，小組合作，自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，讀中體會(huì)。在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內(nèi)容，與他人交流自己的閱讀感受］
四、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。
（一）讀到這里，你能通過分角色朗讀的方法，朗讀出各人物內(nèi)心感受嗎？
1.生生互動(dòng)，四人小組分角色朗讀。
2. 播放《紀(jì)昌學(xué)射》動(dòng)畫片，師生互動(dòng)為動(dòng)畫片配音。（課件展示）
（二）飛衛(wèi)一再要求紀(jì)昌練眼力，如果你是紀(jì)昌，你會(huì)問飛衛(wèi)什么呢？
1.學(xué)生提問。（誘導(dǎo)學(xué)生通過人物扮演積極發(fā)言，發(fā)問。）
2.教師相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力的意圖，明白紀(jì)昌是如何刻苦學(xué)習(xí)的，從中讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
［設(shè)計(jì)意圖：通過小組分角色朗讀，看動(dòng)畫片分角色配音，追問飛衛(wèi)等情景創(chuàng)設(shè)，逐步誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓言寓意，進(jìn)而為復(fù)述課文買下伏筆。上述教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，讓學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)，讀懂文本，從而能容易地復(fù)述課文內(nèi)容。］
五、拓展文本，推薦閱讀。
請(qǐng)有興趣的同學(xué)閱讀《列子•湯問》中的《紀(jì)昌學(xué)射》原文。
［設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增廣見聞，閱讀《紀(jì)昌學(xué)射》原文，讓學(xué)生感受寓言的寓意魅力。］
六、教師總結(jié)，回歸文本。
紀(jì)昌學(xué)射不單只刻苦，而且他很聰明，比如從看妻子織布的梭子來回穿梭練眼力，又比如抓虱子，通過耐心看小虱子來練眼力，后來小小的虱子在他眼中卻成了大車輪。最終，紀(jì)昌成為一名射箭能手。同學(xué)們，通過這則寓言的學(xué)習(xí)我們的確收獲很大，不單只學(xué)會(huì)，小組合作，自主學(xué)習(xí)，還明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。來，同學(xué)們讓老師與大家一起回味《紀(jì)昌學(xué)射》。（師學(xué)朗讀課文）
［設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是提醒教者不要忘記：不管什么內(nèi)容，我們不能忘記我們教育的主旨——教書育人。回歸文本，是通過讀，讓學(xué)生銘記做人道理——“有志者事竟成”。］
【板書設(shè)計(jì)】
紀(jì) 昌 學(xué) 射
練眼力
開始————再次————百發(fā)百中
盯住目標(biāo) 由小變大 射箭
不得眨眼 虱子變車輪 能手
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、背誦《紀(jì)昌學(xué)射》。
二、以“紀(jì)昌,我想對(duì)您說……”為題，寫一篇小練筆。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇4
四年級(jí)下冊(cè)第八組29 寓言兩則（第一課時(shí)） 執(zhí)教：山師附小 孔明珠
▲ 課前游戲
1.出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜測(cè)故事名字。
2.變換圖片位置，將六幅圖片排成三行，第一行為兩則童話故事，第二行為兩則寓言故事，第三行為兩則神話故事，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你讀過什么故事？學(xué)生自由談，教師相機(jī)小結(jié)，明確各類故事的基本特點(diǎn)：童話——美麗；寓言——蘊(yùn)含道理；神話——神奇。
評(píng)：課前的游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)，把以往所學(xué)的故事進(jìn)行了明確的歸類并點(diǎn)明了各自特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“溫故知新”，幫學(xué)生形成了清晰的概念。
一、導(dǎo)入新課
1. 從今天起，我們開始學(xué)習(xí)第八組課文——走進(jìn)故事長(zhǎng)廊。今天，咱們就先來學(xué)習(xí)第二十九課《寓言兩則》。提起寓言，同學(xué)們并不陌生，這些都是咱們以前學(xué)過的寓言故事。（出示圖片和故事題目，請(qǐng)學(xué)生自由讀，相機(jī)糾正易錯(cuò)字音）問：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這些寓言都是通過一個(gè)故事來說明道理）
2.這節(jié)課，咱們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則新的寓言，出示題目，指名讀。強(qiáng)調(diào)“紀(jì)”的讀音：jǐ。
二、字詞檢查
1.出示本課生詞，指名讀。
2.強(qiáng)調(diào)其中“虱子”“妻子”：
（1）什么是虱子？補(bǔ)充介紹：虱子很小，跟課本上的句號(hào)一樣大。
（2）出示“妻”的篆書，并拆分出上面的兩部分，讓學(xué)生猜測(cè)像什么？小結(jié)：“十”代表發(fā)簪，“彐”代表手，這個(gè)字表示女子手拿發(fā)簪在盤頭，盤起頭發(fā)才能出嫁為人妻子。
（3）指導(dǎo)“妻”的書寫：寫這個(gè)字時(shí)要提醒大家注意什么？教師邊指導(dǎo)邊板書，學(xué)生在練習(xí)紙上寫。
評(píng)：對(duì)于書寫的指導(dǎo)非常扎實(shí)有效，明確了字中每個(gè)部件的含義，學(xué)生可以很牢固地記憶字形。更重要的，學(xué)生也可以通過這個(gè)小小的環(huán)節(jié)感受到漢字的博大精深和趣味無窮，無形中激發(fā)了他們對(duì)語文的興趣。
三、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
（一）把握課文結(jié)構(gòu)層次及主要內(nèi)容
1.咱們先來學(xué)習(xí)第一則寓言，板書課題，齊讀，問：讀了題目你知道了什么？
2.自由讀文，思考：課文哪幾自然段具體寫了紀(jì)昌學(xué)射箭的過程？引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，確定2—4自然段。
3.指名接讀課文，其他同學(xué)思考：紀(jì)昌學(xué)射箭時(shí)先練了什么，又練了什么？
4.交流，相機(jī)引導(dǎo)，總結(jié)出：先練眼力，又練開弓放箭。
5.文章的1和5自然段又講了什么？交流，小結(jié)板書：請(qǐng)教飛衛(wèi) 射箭能手
6.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容說說課文的主要內(nèi)容，總結(jié)方法：了解了每部分的內(nèi)容，再連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
評(píng)：概括主要內(nèi)容是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從題目入手，找出了課文的重點(diǎn)部分，進(jìn)而為課文劃分了段落，這是滲透了理清課文條理的方法。然后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生將各部分內(nèi)容連綴，概括主要內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)方法進(jìn)行了總結(jié)。有傳授、有實(shí)踐、有小結(jié)，使方法真的走入了學(xué)生心里。
（二）了解飛衛(wèi)
1.紀(jì)昌向飛衛(wèi)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)射箭，那飛衛(wèi)是個(gè)什么樣的人？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，教師強(qiáng)調(diào)“能手”，你還能用什么詞形容飛衛(wèi)的技藝高超？（百步穿楊、彈無虛發(fā)、百發(fā)百中……）
2.教師補(bǔ)充介紹：飛衛(wèi)能夠無箭而射，一拉弓就能讓野獸倒地、飛鳥落下。
評(píng)：適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行詞語擴(kuò)充，增加了學(xué)生的詞匯量，以及運(yùn)用詞語的能力。此處以及后面的很多地方都補(bǔ)充了《列子.湯問》中《紀(jì)昌學(xué)射》原文的內(nèi)容，增加了學(xué)生的閱讀量，開闊了視野，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
（三）學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力的自然段
1.過渡：在飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，紀(jì)昌開始了練習(xí)。出示課文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分別用三種顏色顯示。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，思考：老師換了三種不同的顏色，想想是為什么？
2.交流小結(jié)：三種顏色的句子分別為飛衛(wèi)提出的要求、紀(jì)昌學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)之后的結(jié)果。總結(jié)：看來我們要想弄懂一段話，就要弄清其中的每一句講什么。
評(píng)：只是稍稍變化一下顏色，就變由老師講為讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
3.指名讀要求部分，你能不能學(xué)著飛衛(wèi)的樣子，向紀(jì)昌提一提要求？
4.那紀(jì)昌是怎么做的呢？指名讀。再自由讀，問：你體會(huì)到什么？引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)詞語來談體會(huì)。
（1）學(xué)生談到“躺”，引導(dǎo)：織布機(jī)特別矮小，躺在下面舒服嗎？帶著你的感受，來讀讀這句話。
（2）學(xué)生談到“注視”，引導(dǎo)：注視是什么意思？換成“看”行嗎？讀出你的體會(huì)。
（3）由學(xué)生的發(fā)言中引出“梭子”，問：梭子是什么樣的？
（4）播放織布時(shí)梭子快速穿過兩層線的視頻，問：看到了嗎？
（5）提示學(xué)生認(rèn)真看，再次播放梭子穿過的視頻，問：看到了嗎？
（6）播放梭子連續(xù)穿過的視頻，睜大眼睛，注視這個(gè)梭子，問：你有什么感覺？結(jié)：其實(shí)我們剛才注視這個(gè)梭子才四秒鐘。
評(píng)：一段小小的視頻，便把學(xué)生真的帶到了織機(jī)旁邊，他們看到了一閃而過的梭子，體驗(yàn)了注視梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了紀(jì)昌練習(xí)眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教師對(duì)于這段視頻的三次運(yùn)用，第一次不做提醒，很多學(xué)生根本沒有看到，讓學(xué)生感受梭子穿過之快；第二次進(jìn)行提醒，讓學(xué)生真的看見，為下面的“注視” 做好鋪墊；第三次連續(xù)播放梭子穿梭的鏡頭，讓學(xué)生注視四秒，體驗(yàn)辛苦。三次運(yùn)用目的各有不同，層級(jí)逐漸加深，讓我們不得不佩服教師的獨(dú)具匠心以及心思細(xì)膩。
（7）總結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語，我們就感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。
（8）妻子看到紀(jì)昌練得那么辛苦，對(duì)他說：“別練了。”紀(jì)昌說什么？朋友也勸紀(jì)昌：“別練了。”紀(jì)昌說什么？紀(jì)昌就這樣，一練就是兩年，你想對(duì)他說什么？
（9）配樂：紀(jì)昌就這樣練習(xí)著，剛開始，練一會(huì)兒眼睛就刺痛難忍，可他……引讀（女生）：躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。幾個(gè)月下來，冰冷的地面讓他腰酸背痛，可是當(dāng)妻子織布的時(shí)候，他……引讀（男生）。日復(fù)一日，年復(fù)一年，紀(jì)昌就這樣練習(xí)著，他……引讀（全體）。刻苦的練習(xí)后，紀(jì)昌取得了什么成果？（指名讀）
評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話和引讀，鞏固了學(xué)生的所悟，升華了學(xué)生的情感，使平淡無奇的一篇寓言也具有了打動(dòng)人心的魅力。
5.紀(jì)昌的功夫這么到家了，能放箭了嗎？還要繼續(xù)練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把2、3自然段對(duì)比閱讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（相同：都分為要求、過程、結(jié)果三部分；不同：要求更高了、過程更艱辛了、取得的成果更大了）
6.練習(xí)的過程更艱辛了，你從哪兒讀出來的？
（1）學(xué)生談到“聚精會(huì)神”，問：什么意思？讀出自己的感受。
（2）學(xué)生談到“每天”，過渡：第一次練習(xí)，紀(jì)昌每天躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二次練習(xí)，紀(jì)昌每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。出示兩次練習(xí)眼力的過程，其中動(dòng)作標(biāo)紅，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（用動(dòng)作來突出紀(jì)昌的恒心和毅力）
評(píng)：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，巧妙地運(yùn)用了對(duì)比閱讀，放手讓學(xué)生使用剛剛學(xué)會(huì)的“法”，如：劃分層次、把握段落大意、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)、帶著感受朗讀等。既節(jié)省了時(shí)間，又鞏固了所學(xué)。
（3）這次練習(xí)，紀(jì)昌又取得了什么成果？他用了多長(zhǎng)時(shí)間？出示《列子.湯問》中的句子“三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。”教師解釋。
7. 現(xiàn)在可以射箭了嗎？出示相關(guān)句子及課文二、三自然段，問：把幾個(gè)自然段聯(lián)系起來看，有什么問題嗎？（為什么題目為《紀(jì)昌學(xué)射》，可是學(xué)射的過程只寫了一句？）學(xué)生交流，教師相機(jī)總結(jié)：扎實(shí)的基本功是基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能練就卓越的技術(shù)。到最后，紀(jì)昌就用棉線搭弓，繡花針做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的頭發(fā)絲毫未損。
8.紀(jì)昌的成績(jī)還與誰有關(guān)？出示文中對(duì)飛衛(wèi)的描寫，再讀讀這些句子，你想說什么？
9.當(dāng)紀(jì)昌通過長(zhǎng)期的努力終于成為了射箭能手，他的朋友、妻子、老師又會(huì)對(duì)他說什么？任選一人寫兩句。
評(píng)：上7、8在學(xué)生零散學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)他們重新放眼全文，了解了課文詳略安排以及作者用意，也升華了對(duì)文中另一個(gè)重要人物飛衛(wèi)的認(rèn)識(shí)。上9與前面環(huán)節(jié)相互照應(yīng)，多個(gè)角度供學(xué)生選擇也照顧了不同層次的學(xué)生。
10.總結(jié)：有恒心、有毅力，虛心求教，練就扎實(shí)的基本功，你就會(huì)獲得成功！
四、引入第二則寓言，下課。
板書設(shè)計(jì)：
紀(jì)昌學(xué)射
故事 道理
1 請(qǐng)教飛衛(wèi)
練眼力 扎實(shí)的基本功
2—4 學(xué)射
開弓放箭 恒心 毅力
5 射箭能手
總評(píng)：
聽了孔老師執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》，心里只有一個(gè)感受：佩服呀！如果要讓我用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)這節(jié)課，我想，它恐怕能當(dāng)?shù)闷鹜昝懒恕?/p>
說實(shí)在的，如果要我提供一節(jié)公開課，我是斷不敢選擇《紀(jì)昌學(xué)射》的。因?yàn)椋恼Z言太過平淡無奇，它的故事太過情節(jié)簡(jiǎn)單，它的篇幅太多短小精煉。
而今天，在孔老師的課堂上，我才頭一次知道：原來，這樣的小文章里也蘊(yùn)藏著一方別樣的天地，只看我們?yōu)槿藥煹哪懿荒芟敕皆O(shè)法為學(xué)生打開那一扇曲徑通幽的門。
一次次回味著課堂上那縝密連貫的環(huán)節(jié)和不斷出現(xiàn)的精彩瞬間，我覺得，這節(jié)課最大的魅力可以用一個(gè)詞形容，那就是“文意兼得”：通過教師很有層次感的引導(dǎo)，學(xué)生既感受到了紀(jì)昌的恒心毅力，又習(xí)得了很多閱讀文章的方法。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了然于胸
小學(xué)語文的總體目標(biāo)、本年段的目標(biāo)、本組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、本篇課文的目標(biāo)、這一課時(shí)的目標(biāo)，以及這些目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)，教師都做到了心中有數(shù)。所以，他對(duì)于學(xué)生概括主要內(nèi)容、理清文段條理、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文理解、讀文設(shè)疑解疑等等能力的培養(yǎng)在課堂上都能夠有條不紊地進(jìn)行，邊實(shí)踐、邊滲透、邊總結(jié)，使每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都真的落到了實(shí)處。
二、對(duì)學(xué)生的寫字扎實(shí)指導(dǎo)
雖然學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)，但老師絲毫沒有放松對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字的指導(dǎo)。運(yùn)用篆書還原漢字的本來面目，讓學(xué)生清楚地看清每個(gè)構(gòu)件的樣子，明確它的作用，幫助學(xué)生記清了字形，也牢記了字義。在此基礎(chǔ)上，教師邊指導(dǎo)邊板書，讓學(xué)生比照書寫，再次強(qiáng)化了記憶，也幫助學(xué)生規(guī)范書寫。簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)不多，換來的卻是學(xué)生對(duì)漢字的牢固記憶和對(duì)語文的濃厚興趣。
三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面把握
就像崔巒老師說的，我們要用教科書、用課文去教。我想，這節(jié)課就充分體現(xiàn)了“用”的學(xué)問：得法此段，用于彼段；得情詞語，用于朗讀；得感文中，言于文外。同時(shí)，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：這個(gè)部分代表什么，你猜一猜？我變換了三種顏色，你猜是為什么？把上下文聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？質(zhì)疑解疑的過程中，學(xué)生的語文能力便得到了最好的培養(yǎng)。
三、對(duì)閱讀量的充分?jǐn)U展
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生詞匯量以及閱讀量的要求都非常高，這也是我們平時(shí)工作中感覺最難解決的一個(gè)問題。如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行最有效的拓展，我覺得，這節(jié)課又為我們提供了一個(gè)很好的范例。談到飛衛(wèi)的技藝高超，教師補(bǔ)充：他可以無箭而射；談到紀(jì)昌刻苦練習(xí)的結(jié)果，教師補(bǔ)充：他以線為弓，以針為箭，射穿了那只虱子。其實(shí)，這些都是《列子.湯問》中《紀(jì)昌學(xué)射》原文的內(nèi)容。完全是無形之中，教師便把這一切都傳授給了學(xué)生，并且把出處也給了學(xué)生。相信課下，很多孩子都會(huì)找到原文細(xì)細(xì)品讀。即使他們沒有這份熱情，老師今日的滲透也會(huì)為他們今后的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)理念：以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。
新課標(biāo)也指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本文是多元理解的好文本，在不脫離主旨——“苦練基本功”的前提下，啟發(fā)學(xué)生多元理解人物的品質(zhì)。
內(nèi)容分析：
《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。
本文篇幅短小，語言直白，情節(jié)簡(jiǎn)明，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學(xué)重點(diǎn)定在了紀(jì)昌“練眼力”部分，突出“苦練基本功”這一主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)“學(xué)習(xí)不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、導(dǎo)入，設(shè)疑促思
1、師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
2、多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還有什么疑問？（預(yù)設(shè)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌射箭，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
[設(shè)計(jì)意圖]“疑是思之始”將課文首尾句加以對(duì)比，在對(duì)比中生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。
二、自讀，初探大意
1、帶著疑問通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。
2、指名朗讀課文，落實(shí)生字詞的教學(xué)。
3、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？讀了課文后解決了什么疑問，有沒有什么新的疑問？試著進(jìn)一步讀書，并及時(shí)批注下自己的思考心得。（師生交流，簡(jiǎn)單的問題馬上解疑，還需通過讀書解決的如“飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力而不直接教他拉弓放箭”等問題暫時(shí)存疑）
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在讀書時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，以培養(yǎng)其不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，這在中年級(jí)是相當(dāng)重要的。每次讀書的要求各不相同，先是通讀，而后指名朗讀，再帶著問題讀，步步深入，有效地提高了讀書效率。
三、深讀，讀中明理
1、默讀課文，聯(lián)系文中有關(guān)詞句，說說飛衛(wèi)是怎樣的一位教師，紀(jì)昌又是怎樣的一位學(xué)生？（預(yù)設(shè)：飛衛(wèi)教導(dǎo)有方，善于鼓勵(lì)；紀(jì)昌刻苦努力，有恒心，有毅力）
2、讀飛衛(wèi)的話，聯(lián)系上下文，想想該怎么讀？（追問：你為什么這樣讀？在交流中明白飛衛(wèi)的話要讀得中肯而有力度）
3、從哪里看出紀(jì)昌練眼力很刻苦？結(jié)果又怎樣？找出能表現(xiàn)紀(jì)昌練眼力很刻苦的詞句讀一讀。（板書重點(diǎn)詞語）
用動(dòng)作、表情解釋什么叫“注視”、“聚精會(huì)神”。
教師引導(dǎo)學(xué)生在品味中朗讀。讀紀(jì)昌的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)讀出專注之情；讀練習(xí)的結(jié)果時(shí)，應(yīng)讀出欣喜之情。
[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”在深讀課文階段設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過程。
4、師：經(jīng)過苦練，紀(jì)昌的眼力練到了爐火純青的地步，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；一只小虱子，在他眼里大得竟然像車輪一樣。有了這么好的基本功，還愁什么拉弓射箭呢？于是飛衛(wèi)——（引讀課文最后兩段）
5、拋出學(xué)生的疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力而不直接教他學(xué)拉弓放箭呢？假如不先練眼力，或中途放棄，他會(huì)百發(fā)百中嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意：學(xué)任何本領(lǐng)都要練好基本功，還要有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。）
[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”問題由學(xué)生提出，最終由學(xué)生通過讀書來解答。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生多角度體會(huì)課文寓意，體現(xiàn)了閱讀的多元性。
四、表達(dá)，深化感悟
1、紀(jì)昌遵循飛衛(wèi)的方法勤學(xué)苦練，終于成了百發(fā)百中的射箭能手。此時(shí)，他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生開展小練筆）
2、紀(jì)昌成了射箭能手以后，許多人慕名前來請(qǐng)教，但有些徒弟想直接學(xué)習(xí)怎樣開弓、怎樣放箭。作為師傅，紀(jì)昌可能會(huì)對(duì)他們說些什么呢？（預(yù)設(shè)：紀(jì)昌把他練眼力的經(jīng)過告訴徒弟，給徒弟講“只有練好基本功，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理……
[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物心理，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
3、紀(jì)昌學(xué)射的故事告訴我們，學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。生活中，你是否也有過相同的感受呢？（同桌交流，全班交流。）
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的生活儲(chǔ)備，使文本內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，既讓課堂充滿濃濃的生活氣息，又達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、延伸，拓展升華
1、寫《給紀(jì)昌的一封信》，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
2、教師下發(fā)帶注釋的文言文《紀(jì)昌學(xué)射》，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，對(duì)文言文有個(gè)初步的接觸。
[設(shè)計(jì)意圖]兩項(xiàng)作業(yè)各有側(cè)重，又富有彈性。第一項(xiàng)作業(yè)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)語言訓(xùn)練的拓展；第二項(xiàng)作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的語文天地，促進(jìn)教學(xué)向未來開放。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇6
語文公開課如期舉行。今天上午第一節(jié)左老師在四f班上一節(jié)課題為《紀(jì)昌學(xué)射》的課文。聽后感觸較深，下面是本人認(rèn)為這節(jié)課精彩的地方，寫出來與各位老師共享，說得不對(duì)的請(qǐng)指正。
精彩之一：運(yùn)用教材的方法恰當(dāng)
左老師能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所在中年級(jí)段進(jìn)行閱讀教學(xué)的要求。體現(xiàn)在以下方面：
1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用：
讀句子：
⑴ 妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
⑵ 他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
教師通過畫出關(guān)鍵詞：躺、注視、綁、吊、站、盯等動(dòng)詞，目的是讓學(xué)生理解紀(jì)昌刻苦練習(xí)的恒心和毅力。
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問：
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你還有什么疑問？
生：……
生：……
師：要想解開你們心中的疑問，你可以在課外繼續(xù)探究。
精彩之處二：教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效組合，對(duì)學(xué)習(xí)形式的自如選擇
課堂上老師通過辯論的形式，讓學(xué)生明白紀(jì)昌的成功究竟靠的是什么。在辯論的過程中，左老師不斷引導(dǎo)學(xué)生“言之有理”“言之有物”，關(guān)鍵在“言在文本”，讓學(xué)生三句話不離課文，整堂課做到了師生交流，生生交流，突現(xiàn)了生本交流，使得課堂簡(jiǎn)潔，大方，學(xué)生無廢話、閑話，全是該說的話。
精彩之三：課文擴(kuò)展有度
1、體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從紀(jì)昌身上學(xué)到什么？
生：我從他身上學(xué)到了做事要認(rèn)真。
生：我從他身上學(xué)到了做事不馬虎。
生：我從他身上學(xué)到了做事不怕苦。
2、這則寓言給你什么啟示？
有句話說“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”，左老師的這節(jié)課注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，左老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，我不一一列舉。他確定可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)，教學(xué)過程簡(jiǎn)捷流暢，扎實(shí)有效，最終實(shí)現(xiàn)了本課主要目標(biāo)。這一切來源于左老師有扎實(shí)的語文基本功，較深的語文底蘊(yùn)，最重要的是他有一顆熱愛教育事業(yè)的心：課堂上教態(tài)親切、自然，與學(xué)生的心靈交融。所以，我認(rèn)為左老師這節(jié)課是好課。我要為這節(jié)好課喝彩！
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對(duì)批注的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】：
語文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？
感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現(xiàn)的！
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.老師帶來了一份見面禮，大家請(qǐng)看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射。
2.讀題目，讀出講故事的味兒。
3.師生同寫題目。
二、初讀課文，整體把握
1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語氣和語調(diào)。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺來讀。
2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？
3.誰來展示自己的朗讀功力？
（隨學(xué)生的回答板書：練眼力 牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)
極小的看成很大東西
開弓放箭 百發(fā)百中）
4.故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整。看著課文，憑借板書練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
5.總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試！
三、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇 創(chuàng)設(shè)情境 漸入故事
1.讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前，細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。
2.指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺。
教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事。
話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。
3.問：如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
（預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。）
四、層層剝筍樹形象——抓關(guān)鍵 品詞語 讀中感悟
1.飛衛(wèi)怎么說的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊）
（評(píng)：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）
2.紀(jì)昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。
①出示句子：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。
②層層剝筍品讀“注視”
●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個(gè)）
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來！
●紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒有見過它，它是人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來回穿梭”。
如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）
你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！
當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。
●透過這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？
（板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認(rèn)真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）
③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。
找到寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語或某幾個(gè)詞語，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？把你的體會(huì)批注在書的空白處。
②出示：
●紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
③學(xué)生匯報(bào)：
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語匯報(bào)。）
要求：請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個(gè)詞？然后再來請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。
2.補(bǔ)充古文：
●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊耍?jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？
（板書：扎實(shí)基本功）
追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？
引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？
（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫詳細(xì)！）
3.這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
（如：萬丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
4.猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？
（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）
5.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時(shí)要___________________；作為老師，應(yīng)該___________________。
看！我們從不同的角度來思考就會(huì)有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊(yùn)含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當(dāng)我將要合上書的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對(duì)我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學(xué)習(xí)，我們都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且牢牢地盯住，策馬揚(yáng)鞭，努力實(shí)現(xiàn)，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅(jiān)定，要堅(jiān)決；在努力的過程中，我們可以把大目標(biāo)分階段來完成，但是每一個(gè)小目標(biāo)，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達(dá)到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒有讀完……
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！
2.作業(yè)：
●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請(qǐng)大家找來讀一讀。
●練習(xí)把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來。
【教后反思】
通過教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待語文教學(xué)。
我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對(duì)寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費(fèi)一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。
二、是要發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)方面有哪些特點(diǎn)？
通過這篇課文中，有相似的結(jié)構(gòu)段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。
三、是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。我們始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設(shè)計(jì)了“自讀自悟，學(xué)習(xí)練寫批注”的環(huán)節(jié)。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力！我認(rèn)為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！
一句話，教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的效果。因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。
當(dāng)然還有很多不足之處，懇請(qǐng)同仁指正！
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會(huì)人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2.結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，揭題導(dǎo)入
1.還記得《驚弓之鳥》嗎？射箭能手更羸給我們留下了深刻地印象。
2.這節(jié)課我們也來認(rèn)識(shí)一位射箭能手。板書：紀(jì)昌
（提醒昌的寫法），齊讀，——補(bǔ)充課題。
3.《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊(yùn)含著的寓意。
二、初讀寓言，整體感知
1.自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通、讀懂。
2.檢查反饋。
（1）指名學(xué)生逐段朗讀課文。
①指名學(xué)生讀完第一自然段后，誰能把2句話連成1句話來說。
②指名學(xué)生讀剩下的4段，隨機(jī)正音，練讀不通順的句子。
（2）誰能來說說紀(jì)昌學(xué)射的過程？（指名說，不夠理想的話出示提示。）
出示提示，指導(dǎo)練說。
紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他練眼力，先練（ ），再練（ ）最后練（ ）終于成了（ ）。
三、讀讀議議，感受紀(jì)昌
1.紀(jì)昌學(xué)射地哪個(gè)環(huán)節(jié)給你留下了深刻地印象？（指名說，評(píng)價(jià)：對(duì)，這也是課文課文寫得最具體最精彩的地方。）自由讀課文2、3自然段，畫出紀(jì)昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？
2.交流，出示句子：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
（1）讀讀這兩句話，句子中的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的勤學(xué)苦練，請(qǐng)你把它圈出來。
（2）理解感悟“注視、聚精會(huì)神地盯”。
①聯(lián)系生活理解“注視”：平時(shí)你都注視過什么？
②比較紀(jì)昌的注視與我們剛才所說的有何不同：現(xiàn)在紀(jì)昌注視的是什么？
③創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)。
④再讀第二句，這聚精會(huì)神地盯又該怎樣呢？
3.有句話叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語段：
妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。
他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（1）男同學(xué)讀紀(jì)昌如何練習(xí)，女同學(xué)讀練習(xí)的效果。
（2）第一次練習(xí)得相當(dāng)?shù)郊遥趺磦�(gè)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
（3）第二次練習(xí)，如果也用上相當(dāng)?shù)郊遥撛趺凑f?
四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意
1.紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)。請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他的句子。
2.出示句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
（1）誰學(xué)著老師的樣子來指導(dǎo)指導(dǎo)紀(jì)昌。
（2）紀(jì)昌想學(xué)的是射箭，老師為什么要讓他下功夫練眼力呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)習(xí)射箭是這樣，那要學(xué)習(xí)書法，或是學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)，你又覺得該怎樣呢？
3.紀(jì)昌按照老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：因?yàn)榧o(jì)昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講給家長(zhǎng)聽，并與家長(zhǎng)聊一聊從中得到的啟示。
板書設(shè)計(jì)：
紀(jì)昌學(xué)射
下功夫練眼力 睜大眼睛注視
聚精會(huì)神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、了解故事的內(nèi)容及寓意。
3，培養(yǎng)學(xué)生正確而有感情地朗讀課文的能力。
二、重難點(diǎn)： 通過故事明白寓意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
組織教學(xué)環(huán)節(jié)
一、出示幾張?jiān)⒀怨适聢D片，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1） 出示圖片，生看后說故事名。
（2） 明確寓言故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個(gè)魔術(shù)袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學(xué)寓言，不僅要了解故事內(nèi)容，更要能明白寓意。】
同時(shí)出示課件： a:了解故事內(nèi)容。 b：知道寓意。
二、出題讀文。
（1）板題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。 生：紀(jì)昌學(xué)射
a：邊板題邊指導(dǎo)：注意“昌”與“冒”的區(qū)別，“紀(jì)”在當(dāng)姓的情況下讀成第三聲。
（2）初讀課文：通過預(yù)習(xí)課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內(nèi)容。 [生：讀書]
（3）檢查初讀情況 。
a：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，請(qǐng)問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報(bào)（ 2人）
b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？
（眨、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它們的近義詞嗎？ 注視（ ） 竟然（ ）
d：真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來完成第一個(gè)目標(biāo)——概括課文的主要內(nèi)容。（指名講，不會(huì)再出示課件）
老師給你們一個(gè)提示：紀(jì)昌想學(xué)習(xí)，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練（ ），先練，后練，紀(jì)昌都虛心地照做，后來紀(jì)昌終于成了。
三、抓住“百發(fā)百中”自讀課文。
（1）課件出示“百發(fā)百中”并理解。【很多】
（2）師：看到這個(gè)詞你們急于想知道什么呢？
生：紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？
師：這是一個(gè)很值得研究的話題，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地讀課文
2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個(gè)方面的原因。
（3） 學(xué)生匯報(bào)：
a:提示：先回答有幾個(gè)方面原因，再具體的說哪幾方面原因。
b：據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：【紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度 老師正確教導(dǎo)】
（4）哪些語句是寫他的學(xué)習(xí)態(tài)度？哪些語句是寫老師的教導(dǎo)呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號(hào)劃出相應(yīng)的句子。（學(xué)生默讀課文）
四.精讀課文。【師：我們來交流，看看老師是怎么教導(dǎo)的。】學(xué)生：匯報(bào)讀有關(guān)語句。
師：相機(jī)課件出示。 [怎么教]
（一） “你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”[稍略]
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”[重點(diǎn)突出對(duì)比，不要太夸張]
◆自己讀讀、想想飛衛(wèi)怎么說才能把自己的觀點(diǎn)既清楚，又明白地告訴紀(jì)昌，試著標(biāo)出重點(diǎn)詞。
◆指名讀.
【誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，你們能聽明白嗎？】[一生當(dāng)飛衛(wèi)，其他生當(dāng)紀(jì)昌]
◆如果你就是紀(jì)昌，當(dāng)聽到老師的這些看似與學(xué)習(xí)射箭無關(guān)的話之后，你會(huì)怎么想怎么做？而紀(jì)昌又怎么做的呢？ [你們真是紀(jì)昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]
（二）學(xué)生匯報(bào)讀有關(guān)語句 [相機(jī)課件出示]
出示：a：紀(jì)昌回家后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b：紀(jì)昌記住飛衛(wèi)的話回到家里又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
◆讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？
◆請(qǐng)把這種感受帶進(jìn)去讀
◆創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)讀好句子：【學(xué)生接讀劃?rùn)M線的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………
夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………
秋天，當(dāng)人們都紛紛走進(jìn)大自然去觀賞迷人的秋色時(shí)，他還是每天………
冬天，白雪皚皚，寒風(fēng)刺骨，但絲毫都不能動(dòng)搖他練習(xí)眼力的決心，他依然每天………
師：a：我聽得出你對(duì)他那種由衷的佩服，請(qǐng)問你佩服他什么？【刻苦、堅(jiān)持不懈、努力勤奮、謙虛好學(xué)，善于聽取別人意見……】
b：請(qǐng)帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！
c：（小結(jié)過渡）就是這樣，兩年的時(shí)間過去了，功夫不負(fù)有心人，他終于練有所成。
（三）◆出示語段：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。
a：?jiǎn)枺鹤x著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇钡囊馑疾⒆x好。知道破折號(hào)作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什么？這種寫法叫…]
b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語氣】
師（過渡語）日過一日，年復(fù)一年，三年時(shí)間又過去了，功夫不負(fù)有心人，他終于練就了超凡的眼力。
（四）[出示] 那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆a：[個(gè)別讀、生范讀、配動(dòng)作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】
◆b：用上“相當(dāng)?shù)郊摇焙推普厶?hào)，說說第二次練習(xí)的成效。
【個(gè)別說、指導(dǎo)說好、一齊說】
◆c：男女生對(duì)讀，一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效
【讀出夸張的語氣】。
◆d:再次出示：“百發(fā)百中”一詞。[齊讀]
六、總結(jié)發(fā)言。
a：學(xué)生總結(jié)：◆用上“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫絹韺?duì)紀(jì)昌學(xué)藝成功的原因進(jìn)行總結(jié)。
b:◆師：我們?cè)倩剡^頭來討論飛衛(wèi)的教法高明在什么地方？
生師討論：【這是練習(xí)射箭的基礎(chǔ)，紀(jì)昌只有練好眼力，才可能成為百發(fā)百中的射箭能手。】
師：要學(xué)好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！
如：要學(xué)好騎車， 就要練好……
要寫好鋼筆字，就要練好……
要學(xué)好游泳， 就要練好……
七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀(jì)昌學(xué)藝成功的原因，現(xiàn)在你們最想告訴別人什么呢？請(qǐng)拿出筆來按老師的提示寫寫
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。
本單元要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說出課文的主要內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
《紀(jì)昌學(xué)射》既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學(xué)射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？抓住這一矛盾點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會(huì)更深。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細(xì)研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡(jiǎn)單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
為了進(jìn)行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：
一、談話導(dǎo)入，興趣盎然
我是這樣設(shè)計(jì)的：孩子們，你們個(gè)個(gè)都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡(jiǎn)短精煉的故事里，蘊(yùn)含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學(xué)生的興奮點(diǎn)與本課的主題鏈接起來，既省時(shí)又高效。同時(shí)，教師又點(diǎn)出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。
二、注重體驗(yàn)，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗(yàn)，有感而讀
請(qǐng)孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀
讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會(huì)遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時(shí)就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對(duì)于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。
學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點(diǎn)——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學(xué)生運(yùn)用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計(jì)，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語段之后呈現(xiàn)，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音，少了點(diǎn)感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實(shí)踐的方向。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：紀(jì)昌學(xué)射
學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
紀(jì)昌？ 向誰學(xué)？ 怎樣學(xué)？ 結(jié)果？
二、初讀課文
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復(fù)讀，并試著解決剛才提出的問題。
2、了解文章大意
（1）讓學(xué)生齊讀文章。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡(jiǎn)短的一兩句話說說課文講了什么事?
三、精讀“課文
1、紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
（1）引導(dǎo)激趣
師：寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
（2）“提要求”部分
a.指名一生讀飛衛(wèi)的話
師：師傅飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來？
指名1～2名讀，齊讀
板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！
b.第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）
板書： 極小 很大
都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是----要求不同
（3）“練習(xí)過程”部分
a.比較比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從那些字詞感覺出來的？
板書： 注視 聚精會(huì)神地盯
你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“注視”、“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看啊？
b.創(chuàng)造情境，展開對(duì)話。
師：你說，紀(jì)昌練眼力累嗎？
師：作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。
提示：那是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？
師：紀(jì)昌會(huì)怎么回答？
（4）學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)。
師：古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——
師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——
師；你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊?---
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----
虱子多少大？車輪呢？
紀(jì)昌整整聚精會(huì)神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子——
（大得竟然像車輪一樣）
板書： 竟然
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發(fā)百中”
功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識(shí)過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）
五、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意。
師：我們知道學(xué)射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓，練放箭呢？
學(xué)生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？
飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？
練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有----
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢？
提名學(xué)生回答。
師：所以，同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎(chǔ)。
六、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：本課教學(xué)我循著“飛衛(wèi)提要求——紀(jì)昌勤奮練習(xí)——結(jié)果如何”這條教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)，在各環(huán)節(jié)中穿插練眼力、小練筆等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學(xué)思路較清晰，但在實(shí)際教學(xué)中存在著很多不足：
1.學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導(dǎo)。
2.課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀(jì)昌是誰等。
3.課堂的生成資源沒有有效利用，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)大致得出寓意時(shí)，我還是一位尋著自己的思路進(jìn)行教學(xué)。
4.有些沒有有效地整合，如果將兩個(gè)小練筆整合起來，可能效果會(huì)更好。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：德育目標(biāo)：感悟本課中的道理，學(xué)習(xí)紀(jì)昌刻苦努力的精神。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)一定要重視基本功訓(xùn)練。
知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞虛詞；學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
能力目標(biāo)：提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞虛詞；學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
教學(xué)方法：自讀探究
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你知道到了什么？還想知道什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
這節(jié)課我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，板書課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，
1先檢查大家自學(xué)生字詞情況，
2.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。 思考.
1、紀(jì)昌學(xué)射，他學(xué)了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板書：練眼力
2、我們先學(xué)習(xí)第一部分“練眼力”：
關(guān)于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀(jì)昌說的？ （指名學(xué)生讀飛衛(wèi)的話。1～2名）
① 紀(jì)昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢础Ｕl來讀讀紀(jì)昌練習(xí)的話？（ 指一名同學(xué)讀后齊讀）
② 請(qǐng)同學(xué)上來演示：
（請(qǐng)高矮二生上臺(tái)，面朝學(xué)生，高生站后面，做織布機(jī)的梭子穿梭動(dòng)作，另一生生練眼力） 看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船、中間空心。
對(duì)矮生）紀(jì)昌，你知道練習(xí)要求嗎？
大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。
③紀(jì)昌記住了師傅的要求。眼睛── 沒有眨一眨。
④（采訪紀(jì)昌，展開對(duì)話）： 紀(jì)昌，練眼力累嗎？
作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。
紀(jì)昌會(huì)怎么回答？
不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會(huì)加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會(huì)堅(jiān)持下去，成為一名出色的射箭能手！
⑤ 換說積累句式：
古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──
紀(jì)昌的本領(lǐng)怎么樣？
本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──
（板書：就是……也不會(huì)……）
⑥ 我們一起讀一讀第二自然段。（一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視” 讀出他的認(rèn)真和虛心）。
3、放手自學(xué)第二部分“練眼力”：
⑴ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似點(diǎn)：
同學(xué)們，第二部分寫“練眼力”其實(shí)跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
（板書：提要求____練眼力____出成果）
⑵ 自由練讀：
請(qǐng)大家?guī)е弦蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法，自己練讀或兩人、三人練讀。
⑶ 朗讀反饋：
指名一組讀，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)誰讀得最好；再自由指名三生讀，點(diǎn)評(píng)并解決重點(diǎn)詞詞義） ，“極小”和“很大”這是一組對(duì)比，讀出了兩者的差距。
特別強(qiáng)調(diào)了“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看啊？
就這樣一天又一天，到后來（據(jù)說紀(jì)昌整整看了三年），那只比芝麻還小的虱子── （大得竟然像車輪一樣）（板書：竟然）
要知道古時(shí)候的車輪比現(xiàn)在的轎車輪子要大多了。
讀最后句話有一種怎樣的感覺？
（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）
我們一起再讀一遍。
一起讀做、最后兩個(gè)自然段
師、假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
師.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
板書 紀(jì)昌學(xué)射
練眼力
就是……也不會(huì)…
竟然）