紀(jì)昌學(xué)射（精選14篇）
紀(jì)昌學(xué)射 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能讀通這個故事，了解這個故事的大意。
2、通過朗讀感受紀(jì)昌眼力的神，練眼力時的堅持不懈、聚精會神、忘我境界。
3、感悟到學(xué)成一樣本領(lǐng)，必須從基本功開始學(xué)。
教學(xué)重、難點：體會紀(jì)昌學(xué)射時的艱辛、努力。理解寓意。
教學(xué)流程：
一、揭題：
1、書寫課題，注意課題幾個字的寫法。
2、讀課題。(男生讀，女生讀）
二、讀通課文：
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。邊讀邊了解這個故事的大意。
2、完成填空：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教（ ），飛衛(wèi)讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來，紀(jì)昌成了（ ）的射箭能手！
3、全文是圍繞課題的那個字來寫的呢？（“學(xué)”）
三、精讀課文，理解寓意。
1、再次讀課文，找出紀(jì)昌是如何“學(xué)”射的句子。
生交流后，課件出示：
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（1）師生合作讀“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭”。
（2）注視是怎樣地看？請同學(xué)們注視手中的筆，談?wù)勼w會。指導(dǎo)朗讀。（他堅持了多久？兩年中可能妻子會不斷地責(zé)備他，可是他仍然……兩年中，也許朋友會不時地打擾他，但是他……這兩年中，也許鄰居會不是地嘲笑他，可是他……）
（3）兩年中，他一直重復(fù)著同樣的動作，如果是你，你會感到怎樣？能堅持下來嗎？你對紀(jì)昌又有了怎樣的評價？（板書：堅持不懈、恒心）
師：通過兩年的練習(xí)，紀(jì)昌的眼力已經(jīng)相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
（4）相當(dāng)?shù)郊沂鞘裁匆馑迹?/p>
（5）“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡n文中的具體表現(xiàn)是什么？
課件出示：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（請學(xué)生上臺演繹眼睛碰到物體時的自然眨眼。指名讀，讀出針的鋒利、危險，夸張的感覺）
（6）齊讀，紀(jì)昌練眼力的這段話。
2、課文還有哪里也寫了紀(jì)昌如何學(xué)射的？
生交流，課件出示：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（1）這次他又是如何練的呢？（每天、聚精會神）
（2）第二次的學(xué)習(xí)過程中，你又感受到紀(jì)昌是個怎樣的人？
（3）齊讀句子。
3、飛衛(wèi)師父為什么不馬上教紀(jì)昌學(xué)射箭，而讓他先練眼力呢？飛衛(wèi)師傅是怎么說的？
（1）你要想學(xué)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！
（2）雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！
4、深入領(lǐng)會寓意
課文幾乎沒寫到紀(jì)昌是如何學(xué)射箭的，而是重點寫他如何練眼力，為何課文的題目不叫“紀(jì)昌練眼”呢？
體會寓意：學(xué)任何本領(lǐng)都必須得從基本功開始。
四、小練筆
從飛衛(wèi)師父的話中，我們可以知道，要想學(xué)一樣本領(lǐng)，除了刻苦、努力、有毅力之外，還必須從基本功開始。最后紀(jì)昌終于成為了一個百發(fā)百中的射箭能手，他取得了很大的成功。
用數(shù)學(xué)公式來表示，你覺得成功的條件是什么？
成功=（ ）+（ ）+……
附：紀(jì)昌學(xué)射.ppt
紀(jì)昌學(xué)射 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞
2、了解課文內(nèi)容，掌握紀(jì)昌學(xué)射的過程
3、教育學(xué)生只要有恒心和毅力，學(xué)好基本功，就有可能攀登到光輝的頂峰
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，掌握紀(jì)昌學(xué)射的過程
教學(xué)難點：理解語言所包含的寓意
教具準(zhǔn)備： 多媒體
課時劃分： 一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這是四年級下學(xué)期最后一組課文。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，通過預(yù)習(xí)我們了解到這組課文都是故事，我們在讀這些故事的時候，仿佛進入了故事的長廊。那么，在讀這些故事的時候，書上給我們提的要求是什么呢？（學(xué)生自由讀導(dǎo)讀后回答）
（明白其中的道理、復(fù)述課文）
2、今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《寓言兩則》。（板書課題）
3、我們以前讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭的能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？請同學(xué)們讀第一自然段，你從這段話中了解了什么？
4、指名回答上述問題（了解到了古代兩位射箭能手分別是紀(jì)昌和飛衛(wèi)；紀(jì)昌教飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。）
二、初讀課文，整體感知
1、這則寓言給我們講了一個什么故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，并告訴學(xué)生什么是“虱子”。
3、那么課文寫了一件什么事呢？（先自己邊看課文邊說，再指名說）
三、理清課文脈絡(luò)
1、第一自然段已經(jīng)告訴了我們誰教誰射箭，那么課文哪里寫了他們的教與學(xué)呢？請同學(xué)們默讀課文，并做好批注。（2—4自然段）
2、分組讀2—4自然段
四、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、仔細(xì)讀課文，你知道了什么，還有什么不明白的？
2、師引導(dǎo)：飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練習(xí)什么，他是怎樣說的，紀(jì)昌又是怎樣練的？（請學(xué)生讀出來）
3、從這些句子中你看到了什么，感受到了什么？用自己的話說 一說，并把你感受到的讀出來。
出示：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（體會“躺”、“睜”、“注視”）
4、把“注視”換成“看”行嗎？為什么？
5、正是因為他的苦練，他得到了什么樣的成果呢？（齊讀）
6、后來飛衛(wèi)又說了什么呢？紀(jì)昌是怎么做的呢？自由讀第三自然段并畫出相應(yīng)的句子。
7、指名讀句子
出示：他用每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
8、那么，你在這里又看到了什么，感受到了什么呢？用自己的話說一說，并讀出你的感受。（每天、聚精會神、盯）
9、如果把“盯”換成“注視”可以嗎？為什么？
10、紀(jì)昌如此努力的練習(xí)眼力，最終收獲了什么呢？（指名回答）
五、理解課文中心
1、我們看到課題《紀(jì)昌學(xué)射》，他是說學(xué)射箭，可是為什么要花那么多的時間來練習(xí)眼力呢？這跟學(xué)射箭有什么關(guān)系呢？你從中明白了什么？得到了什么啟示？（學(xué)習(xí)任何技能都要從這門技能的基本功入手。）
2、那我們在日常生活中學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)也應(yīng)該這樣做呢？（指名回答）
3、你從紀(jì)昌的學(xué)習(xí)過程中你又得到了哪些啟示呢？
六、首尾呼應(yīng)
1、分角色讀課文
2、你們剛剛提的問題還有不懂的嗎？都解決了嗎？
七、指導(dǎo)寫字
昌：注意字的結(jié)構(gòu)
妻：注意上面的一豎與“女”字是連在一起的
刺：左邊不封口
八、復(fù)述課文
板書設(shè)計：
紀(jì) 昌 學(xué) 射
飛衛(wèi) （教） 練眼力
開弓、放箭
百發(fā)百中（射手）
紀(jì)昌學(xué)射 篇3
紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學(xué)生對《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是通過實踐還有一些不足之處：1、對盲生的認(rèn)知情況不夠深入。例如，課文中有“車輪”一詞，我以明眼人的思維想當(dāng)然得認(rèn)為學(xué)生對它應(yīng)該不會存在疑惑。可是教學(xué)時，沒想到有很多同學(xué)竟然不知道車輪有多大，一時間弄得我措手不及，很被動。通過這件事，再次體會到教具輔助教學(xué)的重要性；2、在對盲生進行教學(xué)時，抽象的語言往往不如生動、直觀的教具來的更具體直接。課堂中設(shè)計的問題過多，討論時沒有給學(xué)生留下充足的時間進行深入思考、挖掘。如此一來，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮；3、教學(xué)中語言不夠簡潔、精煉、重復(fù)，以至于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，影響了課時的結(jié)構(gòu)完整性；4、閱讀方式不夠多樣、豐富。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力，一直以來學(xué)生概括主要內(nèi)容讓我頭疼，經(jīng)常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。
在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，他是班里算好的學(xué)生。可是，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認(rèn)為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。看來讓他們直接說出主要內(nèi)容是不可能的。
于是，我打算分開來說，讓他們先看文章的第一段，說說故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：能不能再簡單一點。
生2：有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：那到底是什么原因呢？
生3：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭。
師：非常精練，這就是故事的原因。
接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經(jīng)過是怎樣的。剛開始的時候?qū)W生說得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說的都概括在里面。
我又問：那飛衛(wèi)是讓紀(jì)昌做什么呢？
生：先練眼力。
師：怎么練眼力？
生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?mdash;—就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
師：用簡單的話，這是做什么呢？
生：盯著一個目標(biāo)，一眨不眨地看。
師：后來呢？
由于有了先前的經(jīng)驗，這次學(xué)生概括得還可以：后來紀(jì)昌練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西。
師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？
生：飛衛(wèi)開始教紀(jì)昌開弓、放箭，最后紀(jì)昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。
師：對，這就是故事的結(jié)局。那誰能把原因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說呢？
學(xué)生還是有點理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請教學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀(jì)昌先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
為了加強鞏固，我連叫了五六名學(xué)生，后來又讓學(xué)生自由地說一說課文主要內(nèi)容，并一再強調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。
在整個訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內(nèi)容我自己也不是很清楚，于是剛開始時自己心里沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地衡量學(xué)生的概括，也是在學(xué)生的概括過程中慢慢有了自己的標(biāo)準(zhǔn)的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。
紀(jì)昌學(xué)射 篇4
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學(xué)以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。
本單元要求學(xué)生能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學(xué)生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說出課文的主要內(nèi)容。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
《紀(jì)昌學(xué)射》既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學(xué)射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導(dǎo)孩子在體會了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會更深。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細(xì)研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
為了進行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：
一、談話導(dǎo)入，興趣盎然
我是這樣設(shè)計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。
二、注重體驗，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀
讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。
學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學(xué)生運用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實踐的方向。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
紀(jì)昌學(xué)射 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。
3.品味有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
5.通過2.3兩節(jié)的學(xué)習(xí)，明白寓言的寫法上的特點。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）
2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構(gòu)的故事讓人們明白一個生活中的道理。）
3、你學(xué)過哪些寓言故事？指名說。
師：這節(jié)課，我們一起再學(xué)習(xí)則寓言：《紀(jì)昌學(xué)射》
4.揭題板書“紀(jì)昌學(xué)射”，指名試讀。教學(xué)“昌”字。
觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1、 自讀課文
師要求：
（1）注意生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內(nèi)容嗎？
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
3、指名說說課文的主要內(nèi)容。（紀(jì)昌想學(xué)射箭，他拜了飛衛(wèi)為師。開始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生不能把練眼力說具體，教師引導(dǎo)）
（1）由課題質(zhì)疑。
師：剛才同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事，那么課文主要是寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀(jì)昌練眼力的事，板書：練眼力）
（2）師傅飛衛(wèi)兩次讓紀(jì)昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住 極小 很大
（3）再指名說一說課文的主要內(nèi)容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節(jié)？（找到2、3兩 節(jié)）
出示這兩個段落。
2、認(rèn)真仔細(xì)地拿出你的筆默讀這兩節(jié)，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀(jì)昌的品質(zhì)）
3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對紀(jì)昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀(jì)昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學(xué)們用橫線在這兩段話中劃出紀(jì)昌怎樣練眼力的句子。
5、學(xué)習(xí)第一次練眼力。
（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）
指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（2）師：你覺得紀(jì)昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？
（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
②請學(xué)生談體會。
③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀(jì)昌呢？他的目標(biāo)是什么？這樣的練習(xí)做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？
躺
①師：同學(xué)們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀(jì)昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）
（4）引讀。師：同學(xué)們體會得多好啊，現(xiàn)在讓我們用朗讀把紀(jì)昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標(biāo)不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習(xí)了起來。
第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習(xí)起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習(xí)讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：一年過去了，他仍然在練習(xí)讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：兩年過去了，他依然堅持練習(xí)讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
（5）理解“相當(dāng)?shù)郊摇?/p>
師：結(jié)果怎么樣呢？
出示句子：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當(dāng)?shù)郊遥⿴煟哼@兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內(nèi)容補充說明了“相當(dāng)?shù)郊摇钡木唧w程度。
（6）小結(jié)：紀(jì)昌的這個本領(lǐng)是怎么得來的？學(xué)生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心）
6、學(xué)習(xí)第二次練眼力。
（1）師：紀(jì)昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當(dāng)時的紀(jì)昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？
紀(jì)昌二話不說聽從了師傅的話，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者就應(yīng)該具備謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）
出示句子：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？
指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。
（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀(jì)昌這樣的練習(xí)整整花了三年時間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領(lǐng)。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習(xí)把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習(xí)眼力，看到這樣的紀(jì)昌，你想對他說些什么？
四、知寫法，練復(fù)述
1、師：現(xiàn)在我們再來看這兩節(jié)，都是寫紀(jì)昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生說不好，或是只說了內(nèi)容）
（1）教師引讀：我們來看這兩節(jié)，開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)要求紀(jì)昌——聽了飛衛(wèi)的話，紀(jì)昌怎么做？——結(jié)果？.第二次，紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)再一次要求紀(jì)昌——紀(jì)昌怎么做？——結(jié)果？——
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)它們寫法上的特點了嗎？
（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）
2、教師說明復(fù)述與概括課文主要內(nèi)容有所區(qū)別，概括比較簡練，而復(fù)述則要求比較具體地能把故事的內(nèi)容用自己的話把它講清楚。準(zhǔn)備復(fù)述，指名復(fù)述。
五、談成功悟寓意
（1）眼力練成之后，飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀(jì)昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？
（2）師：沒有師傅飛衛(wèi)的嚴(yán)格要求，也許紀(jì)昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學(xué)們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛(wèi)。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀(jì)昌學(xué)射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！
六、回課題，再悟理
1.課文到這里就結(jié)束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀(jì)昌學(xué)射的事，可為什么課文不寫紀(jì)昌怎樣練習(xí)開弓放箭，而卻是詳細(xì)寫了練眼力的事的呢？
2.談一談。
師小結(jié)：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。同樣道理，我們在生活中學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎(chǔ)才行啊！比如同學(xué)練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。
齊讀：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
紀(jì)昌學(xué)射 篇6
一、教材分析
《紀(jì)昌學(xué)射》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學(xué)時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。
這篇課文是一個成語故事。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下工夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
教學(xué)難點
練習(xí)提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
認(rèn)識生字、會寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
練習(xí)提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
三、教法和學(xué)法分析
教學(xué)本節(jié)課我將采用“主扶式”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
抓課文預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自讀自講，教師點撥，引導(dǎo)落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達能力。
在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。
四、教學(xué)過程分析
（一）揭示課題
1、板書課題
2、學(xué)生朗讀課文：單號學(xué)生讀，雙號學(xué)生聽。
（教學(xué)設(shè)想：全班學(xué)生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性；同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的品德。）
（二）講讀課文，落實本組重點訓(xùn)練項目。
1、指名讀第一自然段。
（1）講讀第一自然段。
(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？
（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。
2、講讀第二至四自然段。
（1）全班學(xué)生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀(jì)昌學(xué)眼力的認(rèn)真和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，討論問題：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生從多讀課文和充分發(fā)表討論問題中加深對課文的理解。）
（3）交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
（4）學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦“等。結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的。
（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。
3、講讀最后一段。
（1）只有一句話寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果。
（2）教小結(jié)。
（三）體會寓意
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2、總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射著個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學(xué)習(xí)本領(lǐng)絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
五、板書設(shè)計
29.寓言兩則
求教射箭：虛心請教
紀(jì)
睜大眼睛注視有恒心 持之以恒
昌
練習(xí)眼力針刺眼皮不眨 有毅力 百發(fā)百中
學(xué)
小虱子一大車輪
射 射箭能手：百發(fā)百中
紀(jì)昌學(xué)射 篇7
教材分析：
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、 談話激趣
你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認(rèn)識兩位射箭能手。
二、 故事導(dǎo)入，引出課題
老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》。
板書課題，指導(dǎo)讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀(jì)昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、 學(xué)習(xí)第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
② 紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)的？
③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學(xué)生親身體驗，談體會。
④ 練習(xí)生活理解“注視”，體會紀(jì)昌的堅持不懈和認(rèn)真刻苦。
⑤ 想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會發(fā)生什么事情？
⑥ 練習(xí)朗讀。
⑦ 理解“相當(dāng)?shù)郊摇保榫皩υ挘^渡到第二次練眼力。
2、 學(xué)習(xí)第二次練眼力。
① 總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
② 學(xué)生談感受，重點感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
五、 總結(jié)寓意，升華情感
1、 回顧課文，進行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌這樣做？
2、 講《紀(jì)昌貫虱》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運用句式談自己的體會。
4、 教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書：紀(jì)昌學(xué)射
睜大眼睛注視 認(rèn)真刻苦
練眼力
聚精會神地盯 堅持不懈
紀(jì)昌學(xué)射 篇8
設(shè)計理念：
寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學(xué)中從學(xué)生已知的射箭故事入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點語句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
教材分析及設(shè)計思路：
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一遍兩遍肯定就能了解，紀(jì)昌的品質(zhì)也不難體會，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理。因此，本設(shè)計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學(xué)中主要通過朗讀指導(dǎo)與評價來展開，一讀，學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中。”練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什么詞?
2、今天我們也來學(xué)一個關(guān)于射箭的故事，（板書課題，寫到昌時稍作指點）學(xué)生齊讀課題。
3、《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
（設(shè)計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學(xué)生不僅有話好談，而且將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
⑴指名學(xué)生逐段朗讀課文。
①指名學(xué)生讀完第一自然段后，要求學(xué)生將這段中的兩句話合并成一句話來說。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生按照課題的句式表達來合并句子：紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。[第一范文網(wǎng)
②指名學(xué)生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，現(xiàn)在能來說說紀(jì)昌學(xué)射的過程嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生往往會把紀(jì)昌學(xué)射的過程復(fù)述下來，如出現(xiàn)這種情況，就建議學(xué)生用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學(xué)自由講講、同桌互講。
（設(shè)計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學(xué)習(xí)實踐的主權(quán)都充分交給學(xué)生，全體同學(xué)經(jīng)歷了個體自由讀全文——聽同學(xué)讀課文——說紀(jì)昌學(xué)射的過程這么三步，在此三步中，去實踐的不是個別學(xué)生，而是全體學(xué)生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，兩次語言上的指導(dǎo)使學(xué)生得到了更大程度的提升：一是根據(jù)課題的句式表達將第一自然段的兩句話合并成一句話；二是用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀(jì)昌
1、在紀(jì)昌學(xué)射的過程中，你對哪部分印象最深？（紀(jì)昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書練眼力。）
2、請仔細(xì)讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀(jì)昌，就在相應(yīng)的句子旁邊寫下你評價他的詞。
3、學(xué)生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導(dǎo)。
4、交流反饋。
指名個別學(xué)生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學(xué)補充談自己的批注。
預(yù)設(shè)：教師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學(xué)生板書，比如：認(rèn)真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練。
5、抓重點詞句深入感受紀(jì)昌品質(zhì)
⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
⑵品詞品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來。
◆理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
預(yù)設(shè)：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過什么嗎？——比較紀(jì)昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所說的情況有何不同。估計學(xué)生的想象空間展開后，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀(jì)昌是因為苦練本領(lǐng)專門注視；我們在只用注視一會兒，紀(jì)昌卻要一整天一整天地注視。——老師創(chuàng)設(shè)情境，講述紀(jì)昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴(yán)冬，日復(fù)一日，年復(fù)一年的情境，學(xué)生在這樣的情境中反復(fù)朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
（設(shè)計意圖：敘述紀(jì)昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說十人文精神與語言發(fā)展的結(jié)合點。教學(xué)分三步走：一讀，讓學(xué)生將自己對紀(jì)昌德評價寫在相應(yīng)的句子旁邊；二讀抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學(xué)習(xí) 過程中，學(xué)生的語言發(fā)展和精神感悟?qū)⒌玫酵教嵘＃?/p>
6、有句話叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語段：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆男女生對讀，一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。
◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當(dāng)?shù)郊摇闭f說第二次練習(xí)的成效。
（設(shè)計意圖：同時出示這兩個語段進行教學(xué)有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構(gòu)段方式和表達順序；二是學(xué)習(xí)語言，將第一個語段中的“相當(dāng)?shù)郊摇瘪R上運用到第二個語段中。）
四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意
1、紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因為有老師的指導(dǎo)。請找出老師指導(dǎo)他的句子，學(xué)著老師的樣子來指導(dǎo)指導(dǎo)紀(jì)昌，自由練習(xí)。
2、出示句子：
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
◆指名讀，師生評價，標(biāo)準(zhǔn)為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么？并通過朗讀表達出來。
3、紀(jì)昌按照老師強調(diào)的重點去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：只有（ ），射出的箭才會百發(fā)百中。
◆學(xué)生自由在課題旁邊寫。
◆師生交流。
4、學(xué)習(xí)射箭是這樣，那要學(xué)習(xí)書法，或是學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)，你又覺得該怎樣呢？
（設(shè)計意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發(fā)百中。”這一道理，但怎么引導(dǎo)學(xué)生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設(shè)計從飛衛(wèi)的話入手，經(jīng)過本人實踐證明，是架構(gòu)文本寓意與學(xué)生理解的一座橋梁。）
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講給家長聽，并與家長聊一聊從中得到的啟示。
紀(jì)昌學(xué)射 篇9
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子 湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢 但仔細(xì)研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、自主認(rèn)識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解"注視"，結(jié)合語境理解"相當(dāng)?shù)郊?quot;。
2、在讀讀議議，品句析詞中體會人物的品質(zhì)，感悟"學(xué)習(xí)要練好基本功"的道理。
從目標(biāo)的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標(biāo)，我努力從以下兩點入手：
一，凸顯"實踐"，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引導(dǎo)孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼力的語句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀(jì)昌的評價寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議，品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。
感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練，認(rèn)真刻苦，堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但"只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。"這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀(jì)昌的練眼力，學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從學(xué)生練筆的效果來看，學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意。
二，展開過程，習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導(dǎo)后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導(dǎo)來概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過程展開充分，指導(dǎo)有序有效。
同時，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語境中理解"相當(dāng)?shù)郊?quot;并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。
但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點、紀(jì)昌練習(xí)、練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我并沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了！
紀(jì)昌學(xué)射 篇10
3月26日在中南韓學(xué)校聽了一節(jié)觀摩課《紀(jì)昌學(xué)射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，重點訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力。就本節(jié)課談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ǎ?/p>
在自由讀課文之前老師就要求學(xué)生根據(jù)題目提問題，有的學(xué)生提出了課文內(nèi)容的問題，我覺得這時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生，不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認(rèn)為自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題后，讓學(xué)生結(jié)合文章的開頭和結(jié)尾，用“題目擴充法”讓學(xué)生初知課文大意，概括文章內(nèi)容，讓學(xué)生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生找出課題中最能體現(xiàn)文章內(nèi)容的那個字，以“學(xué)”字引出紀(jì)昌學(xué)射的句子。我覺得更好。
在引導(dǎo)學(xué)生整體把握寓言故事的主要內(nèi)容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導(dǎo)與評價感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。
例如在引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，利用各種方法帶領(lǐng)孩子多次品讀“紀(jì)昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學(xué)生體會到紀(jì)昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當(dāng)?shù)郊摇薄Ｔ谝龑?dǎo)學(xué)生理解“聚精會神”一詞時，讓學(xué)生盯住黑板上的一點，把自己當(dāng)做紀(jì)昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀(jì)昌，諷刺嘲笑紀(jì)昌，紀(jì)昌都不為所動。學(xué)生在體驗的同時也體會到了紀(jì)昌是一個認(rèn)真刻苦、勤學(xué)苦練、堅持不懈的人，正是因為紀(jì)昌擁有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才會練好眼力，才會練好射箭的基本功，才會成為百發(fā)百中的射箭能手，從而使學(xué)生明白這則寓言的寓意。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫幌隆边@句話里進一步體會人物的形象，感到寓言夸張的描寫，使學(xué)生充分領(lǐng)略到寓言故事的語言魅力。
從《紀(jì)昌學(xué)射》一文教學(xué)聯(lián)系到自己的課堂，我覺得今后在指導(dǎo)學(xué)生概括文章大意方面下大工夫，多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。中段正是學(xué)習(xí)概括文章大意的重要時期，如果現(xiàn)在不對學(xué)生進行訓(xùn)練，到五六年級學(xué)生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創(chuàng)設(shè)一個情景顯得非常重要。只有學(xué)生進入情境，根據(jù)重點詞句讀讀議議，想象人物當(dāng)時的心理、動作、語言，學(xué)生才會有自己獨特的感悟和體會。
教無定法，貴在得法。在以后的教學(xué)中，我還要多聽課，吸收別人的優(yōu)點，運用到自己的教學(xué)中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學(xué)水平。
紀(jì)昌學(xué)射 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫"紀(jì)昌學(xué)射,妻子,百發(fā)百中,扁鵲治病,拜見,理睬,腸胃,湯藥,醫(yī)治,無能為力"等詞語.2、能聯(lián)系課文的相關(guān)詞句，體會到“學(xué)習(xí)要先打好基本功，循序漸進，同時還要有恒心和毅力”以及“防微杜漸，要正確聽取別人意見”的道理。3、學(xué)習(xí)提出問題、討論并解決問題4、學(xué)習(xí)復(fù)述、表演故事，加深理解教學(xué)重點：1、通過對課文的分析，讓學(xué)生從課文的相關(guān)句子中體會故事中人物的心理2、理解故事的寓意并在課文中找出相關(guān)句子加以說明，同時讓學(xué)生發(fā)表自己的看法3、讓學(xué)生復(fù)述并組織表演故事，有自己的語言來演繹故事教學(xué)難點：1、理解故事寓意并找出表現(xiàn)故事主旨的詞句2、讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述并組織表演故事教學(xué)時間：三課時，40分鐘/課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、查閱有關(guān)列子和扁鵲的資料2、弓箭的圖片或者模型，自制箭靶圖3、多媒體課件教學(xué)過程：第一課時1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2分鐘）同學(xué)們，你們會射箭嗎？（學(xué)生：不會）那你們知道弓箭是什么樣的嗎？老師今天帶了一個弓箭的模型（圖片），讓大家對弓箭有一個初步的認(rèn)識。（出示模型/圖片）大家都知道《賣油翁》的故事吧？你們還記得故事里面那個叫陳堯咨的人嗎？他很擅長射箭，十支有八九支射中靶心（出示箭靶圖樣），你們說他厲不厲害啊？你們想知道練得一手好箭法的方法嗎？帶著疑問，我們來學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，學(xué)完你們就知道學(xué)好箭法的訣竅了。（板書：紀(jì)昌學(xué)射）2、揭示課題：（1分鐘）同學(xué)們，從這個課文題目里面，你們能了解到什么？（提示：誰？干什么？）同學(xué)們回答：有個叫紀(jì)昌的人學(xué)習(xí)射箭。師：好，那我們來看一下紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭以及怎樣學(xué)習(xí)射箭的3、課文分析，整體梳理（總時間：31—33分鐘）（1）、分析第一自然段。（4分鐘）我們來看第一自然段，“飛衛(wèi)是一名射箭能手.有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。”請同學(xué)們思考一下，我們從這句話中能夠了解什么？（飛衛(wèi)箭術(shù)很好；紀(jì)昌拜飛衛(wèi)做老師，學(xué)習(xí)射箭）。師：那么飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌射箭的呢？紀(jì)昌又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？下面我們來讀第二自然段。（2）、指名朗讀并糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。（4—5分鐘）師：通過剛才同學(xué)的朗讀我們思考幾個問題：1、飛衛(wèi)一開始就教紀(jì)昌射箭的方法嗎？他一開始是怎樣教紀(jì)昌的？2、紀(jì)昌是怎樣做的？3、他做得怎樣？請同學(xué)們在課文中找出有關(guān)的句子。（1、要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨；2、他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。3、兩年以后，就是有人用針扎他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。） 板書： 第一步 飛衛(wèi)教紀(jì)昌 紀(jì)昌做 練習(xí)了多長時間 練習(xí)效果練眼力 注視梭子來回穿梭 兩年 針扎眼皮也不眨眼盯住目標(biāo)不眨眼 （3）、理解第三段。（5—6分鐘）師：紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得很好了，是不是這樣就夠了呢？同學(xué)們一起朗讀第三段，看看飛衛(wèi)對紀(jì)昌說了什么話？而紀(jì)昌又是怎樣做的？（指名回答）（飛衛(wèi)說：你的眼力還不夠，等到練得能夠把很小的東西，看成一件很大的東西的時候，你在來見我吧。紀(jì)昌回到家就用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，每天盯著他看） 板書：第二步眼力還不夠 要能把很小的東西看得很大 吊一只虱子在窗口，每天盯著看 很久 師：學(xué)到這里，飛衛(wèi)有沒有教紀(jì)昌怎樣射箭了？（學(xué)生：沒有）。同學(xué)們自由討論一下，假如現(xiàn)在不是紀(jì)昌要學(xué)習(xí)射箭，而是你們要學(xué)射箭，而老師一直讓你們做一些好象跟射箭無關(guān)的事情，你們心里會怎樣想？（自由發(fā)言……）（4）、分析第四、五自然段，揭示寓意。（5—6分鐘）師：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力練了這么久卻一點都沒教他射箭的方法，你們是不是會認(rèn)為飛衛(wèi)不是一個好老師呢？是不是飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力就沒有用呢？現(xiàn)在我們來看最后兩個自然段。當(dāng)飛衛(wèi)知道紀(jì)昌能把虱子看得跟車輪一樣大時，他就可是教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭。紀(jì)昌最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果怎樣？（成了百發(fā)百中的射箭能手）。 板書：第三步教飛衛(wèi)開弓、放箭的方法 百發(fā)百中 師：同學(xué)們想想，為什么飛衛(wèi)一開始不教紀(jì)昌射箭的方法而讓他先練眼力？如果老師讓你們盯著講臺上的一個粉筆盒一分鐘不眨眼，你們感覺會怎樣？（學(xué)生：很難受，又酸又痛）紀(jì)昌練眼力練了好幾年，這個過程辛不辛苦啊？（學(xué)生：辛苦）但是紀(jì)昌沒有放棄，而是堅持下來了。通過這個故事，你們能夠懂得什么道理？（揭示寓意：要學(xué)習(xí)一種技藝，必須先練基本功，打好基礎(chǔ)，循序而進，從淺入深，踏踏實實，才能盡得其巧。同時還告誡人們，學(xué)習(xí)任何技術(shù)，需要自己有毅力，如果不肯勤學(xué)苦練，那么做什么也是難以成功的。）進一步揭示：學(xué)習(xí)一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。（對于故事的寓意，學(xué)生也可以各抒己見）（5）、正確讀寫字詞（5分鐘）a、課文生字詞：（略）（注意“紀(jì)”字在課文中是姓氏，應(yīng)該讀第三聲餓不是第四聲）b、理解“眼力、注視、到家、聚精會神，百發(fā)百中“等詞語的意思。眼力：1）、視力；2）、辨別是非好壞的能力注視：注意地看，精神很集中地看到家：1）、完備，周詳；2）、在學(xué)識和工作上有相當(dāng)造詣；3）、回到家中聚精會神：集中精神百發(fā)百中：1）、射箭、放槍等每次都命中目標(biāo)；2）、比喻做事有充分把握，絕不落空。（6）、觀看〈紀(jì)昌學(xué)射〉的動畫，加深對故事的理解（5分鐘）師：你們喜歡看動畫片嗎？（學(xué)生：喜歡）那現(xiàn)在我們就來看〈紀(jì)昌學(xué)射〉的動畫片，看完動畫片我們就按小組為單位，每個小組都要選出幾個人來扮演故事里的人物并用自己的話來表演這個故事。在講完這一課的時候我們就來表演這個故事。（課后指導(dǎo)學(xué)生分成四組、安排角色，并指導(dǎo)他們排練）〈用多媒體播放動畫〉（7）、課堂小結(jié)（3分鐘）師：這篇課文主要講紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，懂得了學(xué)習(xí)要先打好基礎(chǔ)，從淺入深，同時還要有恒心，有毅力，不能半途而廢。(注：有時間的話也可以先讓學(xué)生總結(jié))課后練習(xí)：（2分鐘）1、復(fù)習(xí)生字詞，查字典搞清楚他們的讀音和意義2、用聚精會神和百發(fā)百中各造一個句子3、回去練習(xí)用自己的話復(fù)述〈紀(jì)昌學(xué)射〉的故事4、鞏固練習(xí)：a、給加粗的詞語選擇合適的詞義，在括號里畫“√”表示。 （1）.紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/strong> ①回到家里（ ） ②達到相當(dāng)高的水平（ ） （2）.應(yīng)該下功夫?qū)W射箭。 ①有本領(lǐng)、有造詣（ ） ②長期努力實踐（ ） （3）.首先應(yīng)當(dāng)練眼力。①辨別東西的能力（ ） ②眼睛的力量（ ）b、練好眼力與后來“紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手”有什么聯(lián)系？把你的想法寫下來。 ________________________________________________________________ 附板書：
紀(jì)昌學(xué)射
紀(jì)昌學(xué)射步驟飛衛(wèi)教紀(jì)昌紀(jì)昌的做法時間練習(xí)效果第一步練眼力盯住目標(biāo)不眨眼注視梭子來回穿梭兩年 針扎眼皮也不眨眼第二步眼力還不夠要能把小東西看得很大吊一只虱子在窗口，每天盯著看 練了很久 虱子看起來大得像車輪第三步開弓、放箭的方法 百發(fā)百中 故事的寓意：1、課文的：要學(xué)得好箭法，首先要練好眼力，打好基礎(chǔ)，循序漸進，同時還要有恒心有毅力。2、延伸：學(xué)習(xí)一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。 第二課時一、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課。（1分鐘）同學(xué)們，你們生病的時候一般都怎樣做啊？（學(xué)生：看醫(yī)生，吃藥）那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎吃，是不是都照醫(yī)生的話去做呢？（學(xué)生：是）嗯，生病要聽醫(yī)生的話，那才是好孩子。今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）2、介紹故事主要人物。（1—2分鐘））師：扁鵲是什么人呢？你們知道嗎？（扁鵲是戰(zhàn)國時期的人，距今已經(jīng)有兩千多年了。他本名叫秦越人，為什么人們稱他為扁鵲呢？那是因為他的醫(yī)術(shù)在當(dāng)時是很高明的，于是人們就用上古傳說中的名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。）師：那么蔡桓公又是誰呢？（他是當(dāng)時蔡國的國君。蔡國是一個小國，地點就在現(xiàn)在的河南省上蔡縣一帶。） 板書：扁鵲：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時期的名醫(yī)蔡桓公：蔡國的國君3、學(xué)習(xí)生字詞。（略）（3分鐘）4、課文分析（1）、整體梳理（8分鐘）師：同學(xué)們，你們想不想知道扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生：想）好，那我們現(xiàn)在就一起來看課文，看看到底發(fā)生了什么事情。老師先范讀課文，你們要思考幾個問題：1、扁鵲和蔡桓公總共見了幾次面？2、扁鵲每次分別說了些什么？3、蔡桓公每次接見扁鵲時的態(tài)度怎樣？4、課文的最后結(jié)果怎樣？5、從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？范讀完課文，接著指名回答上面三個問題。師：扁鵲和蔡桓公前后共見了幾次面？（四次）師：扁鵲每次分別說了些什么？（第一次：你有病，在皮膚的表層，如果不醫(yī)治的話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展；第二次：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮和肉之間了，如果不治療就會加深；第三次：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，如果不醫(yī)治的話，還會加深；第四次：君王的病已經(jīng)發(fā)展到骨髓了，所以我不能再去請求為他治病了。）師：蔡桓公每次接見扁鵲時的態(tài)度怎樣？（第一次：不以為然；第二次：沒有答理扁鵲、心里很不高興；第三次：還是不理扁鵲、更加不高興；第四次：看見扁鵲掉頭就跑，感到奇怪）師：課文的最后結(jié)果怎樣？（扁鵲逃到秦國去了，蔡桓公病死了。）師：從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？（三十五天） 板書：（可用小黑板先畫好表格） 扁鵲拜見蔡桓公 次數(shù)間隔時間扁鵲說的話蔡桓公的態(tài)度第一次 病在皮膚表層，不治將會加深不以為然第二次過了十天病在皮肉之間，不治將會加深沒有答理、心里很不高興第三次又過了十天病在腸胃，不治將會加深還是不理、更加不高興第四次又過了十天病在骨髓，無能為力感到奇怪最后結(jié)果：五天以后，扁鵲逃到秦國，蔡桓公病死 5、自主交流，各抒己見，悟出課文包含的哲理（10分鐘）同學(xué)們，通過剛才的梳理，我們已經(jīng)對這個故事有了一個基本的了解。現(xiàn)在請大家自由討論一下，假如你是蔡桓公，面對扁鵲三番四次的拜見，你心里會怎樣想？是不是跟蔡桓公的態(tài)度一樣？你們對這個故事有什么疑問？（學(xué)生可能會問：為什么扁鵲看一下就知道蔡桓公有病？扁鵲為什么幾次三番地勸告蔡桓公？扁鵲為什么要逃跑？等等）你們從故事中感悟到了什么？（哲理：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見。學(xué)生也可以從扁鵲的醫(yī)德等方面進行感悟）。6、總結(jié)全文，概括哲理，擴展寓意（3—4分鐘）師：同學(xué)們，我們剛才通過討論，總結(jié)出了這則寓言的寓意：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見。（板書：防微杜漸、聽取正確意見、不能諱疾忌醫(yī)）師：有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。（也可以從職業(yè)道德、責(zé)任心等方面擴展）7、有感情、分角色表演（10分鐘）師：現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文。另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓公和扁鵲，并根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。（根據(jù)課文內(nèi)容，在表演時注意人物的動作和神態(tài)）二、課堂小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》的故事，這則故事跟前面學(xué)的《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，教會了我們很多學(xué)習(xí)和做人的道理，在生活中我們要防微杜漸，要善于聽取別人的意見。生活中我們要細(xì)心觀察，用心感悟，從生活的小事中發(fā)現(xiàn)哲理，做生活的有心人。三、課后練習(xí)1、復(fù)習(xí)、鞏固課文的生字詞；2、課后找一兩個跟醫(yī)生治病有關(guān)的故事跟同學(xué)們互相交流；3、假如蔡桓公現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？請把你要對蔡桓公說的話寫在作業(yè)本上。 第三課時 活動表演課1、表演《紀(jì)昌學(xué)射》的故事根據(jù)上次分組排練的情況，抽簽決定各組出場順序，然后開始表演。2、各小組互評表演完畢，各小組之間進行互評，分別說出其他組的表演好在哪里，哪些地方做得不夠好。3、教師總評先對各小組的表演給予肯定，然后在分別點評，然后評選出名次，并給予一定的獎勵，增強學(xué)生的成就感。
紀(jì)昌學(xué)射 篇12
《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，寓言的特點就是通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寓意。在導(dǎo)入新課時，我出示寓言故事畫面，帶領(lǐng)學(xué)生重溫寓言，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。接下來我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，多元理解寓言的寓意。然后，我引導(dǎo)學(xué)生體會文中的語言，包括句子和短語兩部分，在感受之后積累運用。最后，以《杞人憂天》為例進行了拓展閱讀，并順勢布置了作業(yè)。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點做得比較好：
一、學(xué)習(xí)過程至真至簡。
秉承著“簡簡單單教語文”的理念，在本節(jié)課上，我打破了閱讀教學(xué)的常規(guī)教法，即按照字、詞、句、篇的順序帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是去除了繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，達成本課教學(xué)目的。“文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀讀嗎？”這是我在本節(jié)課上用得最多的一句話，也是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)習(xí)語言的重要提示。在這句話的提示下，學(xué)生一步一步地悟出了寓言的寓意。
二、多元理解寓言寓意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。新課程這樣提出的目的主要是鼓勵學(xué)生有自己獨到的體驗和見解。基于此，在體會寓意環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。
三、語言運用別出心裁。
本節(jié)課上，我注意從課文中挖掘語言要素，運用課文中的表達方法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，一課一得，進行有針對性的訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生把課文中“表示學(xué)習(xí)效果”的短語找出來，比較其程度，并在學(xué)生常見的生活情境中嘗試運用。這樣的語言應(yīng)用練到了實處，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問題，是最有實效的教學(xué)。
當(dāng)然，本節(jié)課上也有許多不盡如人意之處。如：概括課文的主要內(nèi)容是本冊的訓(xùn)練重點，而我在本課教學(xué)中對學(xué)生概括內(nèi)容指導(dǎo)不到位，造成學(xué)生表達不簡練，如能引導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……最后……”的句式來表達，會更有層次，表達效果會更好。再如：時間分配不夠合理，以至于最后的拓展閱讀沒有扎扎實實完成，這也是本節(jié)課的遺憾之一。
總之，本次講課對我來說，是一次鍛煉，更是一次成長，它將激勵我在教學(xué)研究這條道路上努力前行。
紀(jì)昌學(xué)射 篇13
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
響水中心學(xué)校 黃愛珍
本次參加全縣首屆語文素養(yǎng)大賽，我選的課題是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則《紀(jì)昌學(xué)射》。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
在設(shè)計這篇課文時，我從兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一是從課文的內(nèi)容入手，二是從感悟紀(jì)昌的品質(zhì)入手。定好了思路，又覺得如果這樣把課上完，完成教學(xué)任務(wù)，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學(xué)課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設(shè)計本課的兩大亮點。
第一亮點，常言到“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？學(xué)得怎么樣？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？等等，達到預(yù)期的效果。
第二亮點，學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人，而方法是打開認(rèn)識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識的同時也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說出來，我再補充，并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點課上也得到很好的體現(xiàn)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時間不是很多；教學(xué)語言不夠充滿激qing，不能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學(xué)中一定加強自己在教學(xué)語言這方面的訓(xùn)練。
《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學(xué)重點定在了紀(jì)昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應(yīng)該成為學(xué)生研讀的“主陣地”。
教學(xué)的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學(xué)如何操作，就成了關(guān)鍵性的一步。
我對文本做了進一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的寫作結(jié)構(gòu)上有相同之處，大膽地設(shè)計了第一套教學(xué)方案：
三、感知大意
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通順句子。
2.出示詞語檢查反饋。
3.紀(jì)昌學(xué)射本應(yīng)該寫紀(jì)昌怎樣學(xué)開弓放箭的，那么文中是不是都是在寫紀(jì)昌怎樣開弓放箭的呢？（練眼力）題目叫紀(jì)昌學(xué)射為什么要花那么長的篇幅寫他練眼力呢？
4.讀二三兩個自然段，想想它們具體寫了什么？
⑴飛衛(wèi)對紀(jì)昌提要求
①飛衛(wèi)對紀(jì)昌提了什么要求？
②仔細(xì)讀這兩個要求，你發(fā)現(xiàn)了什么？
來當(dāng)一當(dāng)飛衛(wèi)對紀(jì)昌提一提要求。
⑵練眼力的經(jīng)過
①面對如此嚴(yán)格的要求，紀(jì)昌是怎么做的？
②對于紀(jì)昌的做法，大家有沒有什么疑問？（出示過程）
③紀(jì)昌雖然不會告訴我們他為什么要這樣做，但我們可以從他的做法中明白這樣做的原因。
紀(jì)昌心想：————，于是回家就練習(xí)起來。
④由此可以看出他是個怎樣的人？
⑶結(jié)果
紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣呢？
四、復(fù)述故事
小時候我們經(jīng)常在媽媽的懷里、奶奶的膝前聽故事，現(xiàn)在我們學(xué)了一個故事，是不是也應(yīng)該回家講給她們聽呢？
1、根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。
開始練的時候，飛衛(wèi)對紀(jì)昌說：“——”
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)，——。
后來他的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
他就去見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對他說：“——”
回家之后他又開始練， ——。
后來他的本領(lǐng)又相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
①兩同桌互相復(fù)述
②在全班面前復(fù)述
五、對話明意
1、就是有這樣的好眼力之后，紀(jì)昌開始練開弓、放箭，成為一個百發(fā)百中的箭手能手。大家相信他能百發(fā)百中、百步穿楊嗎？
2、現(xiàn)在明白為什么要詳寫“練眼力”？
3、我們已經(jīng)從這個魔袋子里學(xué)到功夫了，現(xiàn)在我們就聯(lián)系生活實際來寫一寫。
你要想學(xué)好武術(shù)，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
萬丈高樓平地起，我們要想學(xué)好功夫，就必須先練好基本功。如果不練好基本功又如何呢，我們就來看看下面一則寓言故事。
五、鏈接溯源《空中樓閣》
帶著期待能上好之情，我開始試教。課堂上，學(xué)生的回答超過了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。而且感覺自己把同樣的問題重復(fù)化了，整個課堂節(jié)奏有些亂，感覺比較糟糕。在上的過程我就感覺到自己的課堂設(shè)計有嚴(yán)重的問題。還好，課后來聽我課的龐雪蓮老師指出了我的問題，還給我提出了些她的建議。抓住紀(jì)昌的品質(zhì)讓學(xué)生在課文中找句子，自己體會感受。龐老師的話讓我恍然大悟，明白了自己的病源——缺少一跟主線。于是第二份教案也出來了，本設(shè)計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀(jì)昌品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。教學(xué)中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛(wèi)的話感悟寓意。教學(xué)中主要通過朗讀指導(dǎo)與評價來展開，一讀，學(xué)著老飛衛(wèi)的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練——。”練筆。
三、感知大意
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通順句子。
2.出示詞語檢查反饋。
3.說說寓言的主要內(nèi)容，建議用上“紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，他先……后……最后……終于成了……”，
四、讀讀議議，感受紀(jì)昌
1.讀了課文，同學(xué)們對我們的主人公紀(jì)昌是個怎樣的人？（認(rèn)真，有恒心，勤學(xué)苦練等）
2.抓重點詞句深入感受紀(jì)昌品質(zhì)
⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
⑵品詞品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦、堅持不懈、勤學(xué)苦練，把它圈下來。
◆有感情朗讀。
3、有句話叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示句子：
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?nbsp;
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當(dāng)?shù)郊摇闭f說第二次練習(xí)的成效。
◆用讀感受寓言的夸張。
4.紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因為有老師的指導(dǎo)。請找出老師指導(dǎo)他的句子。
出示句子：
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
◆指名讀，師生評價。
◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么？并通過朗讀表達出來。
五、總結(jié)課文，感悟寓意
1.紀(jì)昌按照老師強調(diào)的要求去苦練眼力，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，同學(xué)們從中明白了什么呢？（你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力這個基本功）
2.我們已經(jīng)從這個魔袋子里學(xué)到功夫了，現(xiàn)在我們就聯(lián)系生活實際來寫一寫。
出示練筆：你要想學(xué)好—— ，首先應(yīng)該下功夫練—— ；
這次教學(xué)明顯比上次好多了，但也存在很多的不足之處，經(jīng)過李筱紅老師和龐老師的再次指導(dǎo)，我對教案進行了又一次的修改。第四次在自己班級正式上課的時候不再像第一次那樣緊張了，當(dāng)然還有許多不足的地方。
紀(jì)昌學(xué)射 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個生字，會寫4個生字；正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子”三詞，理解“穿梭、聚精會神、百發(fā)百中”等詞意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌專心刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)要練好基本功及得到名師指導(dǎo)的重要性。
【教學(xué)過程】
一、課前聊天，溫故揭題。
師：王老師都知道你們很喜歡聽故事，比如民間故事，神話故事，成語故事都愛聽。我們家的孩子跟大家一樣天天纏著我講故事，不過，你們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會自己看故事了，今天我們不講別的故事，單講一類故事——寓言。看王老師寫字（板書寓言）。
師：你們一定看過很多寓言故事，咱們回憶一下，從小學(xué)一年級到現(xiàn)在你從課文中學(xué)過哪些寓言故事？
生：亡羊補牢；生：揠苗助長；生：買櫝還珠；生：南轅北轍；生：刻舟求劍；生：守株待兔。
師：其實大家剛才說的有些是成語故事，成語和寓言有時候糾纏在一起，很難分清楚，不過我給大家?guī)韼追鶊D片，絕對是寓言故事，你如果知道它的名稱，請你大聲地說出來。
出示圖片。
亡羊補牢，守株待兔，南轅北轍，揠苗助長。
師：你怎么就見得他就是揠苗助長呢？
生：因為我以前見過……。
師：真會觀察，一看就知道圖上這一對人是父子關(guān)系，還注意了很多很多的書，那就是家長布置的作業(yè)，有沒有不同見解。
生：他是揠苗助長，那是因為家長一直在把孩子拉高，所以是揠苗助長。
師：奧，苗變成了孩子，脖子都拔細(xì)了，是哇。這里所說的拔苗助長或者說是揠苗助長一定是把孩子的身高往上拔嗎？生：不是。
生：是把學(xué)習(xí)往上提高，
生：把自己種的種子往上拔。師：孩子是父母的種子，不過現(xiàn)在種子已經(jīng)長成苗了。
生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。
師：我們現(xiàn)在把目光再聚焦到這張圖片上，這里還有一個英文詞。這個據(jù)說是全球工商管理的碩士學(xué)位。（mba）
師：現(xiàn)在你明白了這個父親想干嘛？
生：想很快讓他的孩子學(xué)到很高的水平，因為最上面一本才是mba。
師：一直讀到mba，但是這樣行嗎？（不行）有沒有這樣教育孩子的（沒有），跟我們常見的一樣嗎？（不一樣）咱們今天不上四年級課，上高中一年級的課行嗎？（不行）這就違反了規(guī)律嘛，所以我們說這個圖片用一個寓言故事來概括就是——揠苗助長。
師：真聰明，看來寓言故事跟一般的故事不一樣，不一樣在哪里啊？
生：它有道理。師：告訴我們一個道理。
生：每個故事中都含有哲理。
師：它有哲理，它還往往帶有一種勸勉的意味。所以有人說寓言是智慧之花，是哲理之詩。
師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇新的寓言，看看這篇課文讓你獲得哪些哲理。誰來讀讀課題。
生讀題——紀(jì)昌學(xué)射。（“紀(jì)”讀了四聲）。
師：帶字典了嗎？生：沒有。
師：王老師考慮到了。（課件出示字典中的讀音和意思）再讀一遍（請原來讀錯的同學(xué)）。
生：紀(jì)昌學(xué)射。（糾正讀音，“紀(jì)”讀了三聲）
師：剛才為什么從紀(jì)（四聲）變成了紀(jì)（三聲）啦？
生：因為“紀(jì)”在姓氏里面念紀(jì)。（三聲）
師：帶領(lǐng)大家讀一遍。生讀，齊讀。
二、整體感知。
師：課文相信大家課前已經(jīng)讀過了，這一次在課堂上，讓我們認(rèn)認(rèn)真真老老實實地再讀一遍。生字要讀準(zhǔn)。
學(xué)生自讀課文。
交流：
師：我們來檢查幾個詞語。
出示詞語
妻子 梭子 虱子
請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中
一生讀第一行詞語。糾正妻子的讀音，輕聲。
師：第一排都有一個子。都念輕聲。
齊讀第一行。
師：第二行請一個同學(xué)讀。
學(xué)生讀第二行詞語。
師：讀得字正腔圓，再請一個同學(xué)讀一遍。這兩排詞中覺得哪個字比較難寫的？
生：我覺得“虱子”比較難寫。
師：“虱子”比較難寫，你會寫嗎？還有哪個字比較難寫？
生：“妻子”的“妻”比較難寫。
師：“妻子”的“妻”比較難寫，在座的男孩子將來都會有妻子，女孩子也會成為別人的妻子。我們把妻子的妻來寫一寫。師板書范寫，學(xué)生寫。
師：一起來把這兩排字來讀一遍。生讀詞語。
師：這兩個詞，“開弓”、“放箭”會不會做這個動作。預(yù)備，開弓，放箭。（學(xué)生做開弓放箭的動作）。
師：還配音啊，再來一次，預(yù)備，開弓，放箭。（學(xué)生做開弓放箭的動作）。
師：朝有人的地方射不太禮貌，大家都朝我射，下一次這危險的游戲可不能做了。
師：咱們這篇課文《紀(jì)昌學(xué)射》，是不是在寫紀(jì)昌怎么開弓怎么放箭？
生：是在寫紀(jì)昌怎樣練眼力。
師：是寫紀(jì)昌怎樣練眼力，而我們的題目是——《紀(jì)昌學(xué)射》，卻在寫紀(jì)昌練眼力？有什么問題。
生：學(xué)射應(yīng)該是學(xué)開弓啊，學(xué)放箭啊，這才是射箭的基本內(nèi)容。
師：是啊，那為什么用了那么多的文字來寫練眼力？你找到練眼力文章用了整整幾段啊？
生：2段。
師：整整兩大段，那么開弓放箭用了一段啊？生：一小段。
師：一小段中的一小句。
三、讀文習(xí)“言”
師：那我們就來研究，為什么花了那么多的筆墨來寫練眼力，就請大家讀一讀2段和3段，讀的時候可以借助王老師給大家的思考題。
出示思考題：這兩段課文在寫法上有相同的地方，都是先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。
師：讀完之后，每個人肯定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
學(xué)生讀課文。
交流：
師：我們來交流
生：前兩段課文都是先寫紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)，再是寫紀(jì)昌練習(xí)，最后寫練的結(jié)果。
師：你們是不是這樣的？是。
師：再明確一下，都是先寫——拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，再寫紀(jì)昌回家練的——過程，最后再寫紀(jì)昌練的——結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)了這兩段寫法上的規(guī)律。這樣讀課文是不是更有滋味一些。
師：那我們就來讀一讀，兩次飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，是不是這兩段，誰來讀一讀。
生讀。請兩個同學(xué)讀。
（第二個學(xué)生把成績讀成成果）師：成績越來越大之后才能叫成果。
生：我想再讀一遍。
師：你想再讀一遍，給不給他這個機會？
生：給。
師：好，那我們再給他個機會，其他同學(xué)邊聽邊思考，這個飛衛(wèi)師傅對紀(jì)昌的要求說的很明白，能不能簡單地概括出來。好不好？你不要辜負(fù)大家，你把你覺得飛衛(wèi)想強調(diào)的讀出來。王老師跟你合作。
師生合作讀。
師：不得不承認(rèn)你讀得很賣力，你試圖把你想強調(diào)的表現(xiàn)出來。大家聽出來了嗎？飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，簡單的概括就是——
生：看東西不能眨一眨，不能動。
師：不能眨一眨不能動用一個字來概括就是——
生：目不轉(zhuǎn)睛。
師：這是四個字。
生：盯。
師：大聲地說——
生：盯。
師：你們發(fā)現(xiàn)這個字沒有？
生：發(fā)現(xiàn)了！
師：發(fā)現(xiàn)了給它做個記號。
師：還有嗎？
生：把很小的東西看成很大的東西。
師：很小的東西，文中是說——極小。把極小看成極大，這是第二次的要求，那么第一次呢？
生：牢牢地盯住它。師：而且——生：不能眨一眨。
師：眨眼睛這個動作會做哇？（會）眨眼睛用一個字來說就是“瞬”。我們常說“一瞬間”。
師：現(xiàn)在是讓他做到瞬還是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一個字——盯。
師：你們再做一個“盯”的動作。（學(xué)生做動作）
師：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出來了。（生再做動作）
師：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一個地方。借你一個地方盯一下，鼻尖。盯著它。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)概括出飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，簡單地說就是一個字——盯。那么，現(xiàn)在再讓你來當(dāng)師傅，你該怎么對紀(jì)昌說，請同學(xué)讀。（再給一個同學(xué)機會和老師配合讀）
師：表揚一下師傅怎么樣。（好）。
師：同學(xué)們，我們一起來一次，男同學(xué)讀第一次教導(dǎo)，女同學(xué)讀第二次教導(dǎo)。（師生配合讀）
師：飛衛(wèi)這么要求，紀(jì)昌回家去怎么練呢？師傅要求他“盯”啊，他有沒有做到盯啊。（有）
生：“睜大眼睛注視著梭子來回穿梭。”
師：從哪里看出在“盯”啊？
生：梭子來回穿梭他都看到了，就說明他是在“盯”。
師：梭子來回穿梭我們也能看到，你還是看那段話。
生：睜大眼睛。
師：……
生：注視著。
師：注視著，怎么注視？
生：注視就是盯。
師：你注視我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注視就是盯嘛，把目光集中到一個地方。可見他注視了，他在盯，那第二次呢？盯了沒有。
生：盯了，第二次他用自己的頭發(fā)綁住一只虱子，然后就盯著他，然后把它看成一只……
師：他說用自己的頭發(fā)綁住一只虱子？
生：課文上寫著了。
師：據(jù)我所知，那跟頭發(fā)是問他妻子借的，因為妻子的頭發(fā)比較長。有道理。第二次，他有沒有“盯”啊？
生：有。
師：哪個詞？我們再確切一點說。
生：聚精會神。
師：還有一個字。
生：盯。
師：干脆就出現(xiàn)了“盯”。
師：好，我們來想象一下，第一次紀(jì)昌在哪里“盯”？跟王老師一起做，拿出你的手，這是什么了？（梭子）我們開始織布啊，開始！（做梭子穿梭的動作）。速度快！光陰似箭，日月如梭。那時候梭子的運行速度可能古人認(rèn)為是最快的。光陰似箭，日月如梭，同學(xué)們！現(xiàn)在運行的是什么？（梭子），那么我們平時說的馬路上穿梭的是什么？（車子）穿梭還可以用在來來往往很頻繁。繼續(xù)啊，怎么停下來了？光陰似箭，日月如梭。（一邊做一邊說）
師：談?wù)劯杏X。
生：我根本就看不到，就是感覺只有影子在那邊動了。
師：你的意思就是說出現(xiàn)了幻覺？
生：就感覺影子在動來動去，看也看不見，只看見影子。
師：感覺都看累了。
生：感覺壓根就沒看見。
生：我被催眠了。
生：我要昏倒了。
師：他都要昏倒了，他都要催眠了，同學(xué)們，那么你想想看，紀(jì)昌這個動作看上去有點不可思議，當(dāng)時紀(jì)昌是怎么練的你知道嗎？王老師這里有一段錄象，想不想看？（想）想看，老師有一個要求，那就是盯著看，所謂盯就是不能——眨一眨。
播放視頻。
師：眨眼睛了沒有？（眨了）師：眨了沒有？（眨了）。眨了沒有？（沒有）。
師：紀(jì)昌的眼睛練得是——
師：同學(xué)們，紀(jì)昌每天就這樣，爬進爬出，妻子在上面織布，他在下面看，每天如此，妻子感到很納悶，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了個新發(fā)型，我今天換了套新衣服，臉上還涂了點胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有話想對紀(jì)昌說，你覺得妻子會說些什么？
生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？
師：不滿意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。
生：腦子燒壞了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。
師：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的嗎？
生：相公，……
師：我聽來聽去怎么都不理解。
生：相公，你怎么一點都不看我，……
師：還是不理解。
師：你一天不理解，他這樣做，兩天不理解，他還這樣做，妻子該換一點話說了。你看他人都瘦了。
生：夫君，你這個人那，擺在面前的大美女不看，討這個梭子當(dāng)你老婆去吧！
師：都不理解，這樣的妻子不要也罷，天天如此，人都練瘦了。據(jù)說這樣練了兩年了。
生：相公不要一天到晚練了，你看你練得身子都那么瘦了，當(dāng)心感冒了。
師：關(guān)心他的身體，這才稱得上是賢妻。
生：你在干嘛呀，一天到晚這么練，我不管了，反正都那么多年了，你愛練就練貝。
生：相公，你到底是喜歡我還是喜歡梭子啊。
師：紀(jì)昌沒有回答，課文中紀(jì)昌始終沒有說過一句話。沒有對妻子說，通過剛才同學(xué)們的想象，
師：妻子不解的時候，紀(jì)昌——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）。
師：妻子埋怨他的時候，他——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）
師：不管是妻子埋怨也好，關(guān)心也罷，他仍然是——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）
師：妻子天天織布，紀(jì)昌天天——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）
師：這樣練練出了什么成績？讀句子。（兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难劬Γ难劬σ膊粫Ｒ徽＃┱垉蓚�孩子讀。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個同學(xué)在讀這句話的時候，讀到紅字“相當(dāng)?shù)郊摇钡臅r候，就喜歡這樣（用力點頭）“相當(dāng)?shù)郊摇保梢娝麄兝斫饬恕跋喈?dāng)?shù)郊摇薄Ｔ僬堃粋�孩子，看你能不能讀得相當(dāng)?shù)郊摇?/p>
生讀。
師：還沒有相當(dāng)?shù)郊遥搬槨倍悸┑袅恕?/p>
生讀。
師：咱們的熱情也是相當(dāng)?shù)母邼q，咱們一起來讀。
生齊讀。
師：這次第二次練眼力的過程，沒有文字了，只有一幅話，你能不能根據(jù)這幅圖來說說第二次練眼力的過程。
生：紀(jì)昌用一根頭發(fā)把一只極小的虱子掛在屋檐下，每天都盯著看。飯也不吃，覺也不睡，沒日沒夜地盯著看。
師：你那叫“廢寢忘食”，“沒日沒夜”估計夜里不大會看。生：看不見了。
生：他用妻子的頭發(fā)綁住一只極小的虱子，廢寢忘食地盯著那只虱子。
師：廢寢忘食地盯著，文中有一個詞說叫怎樣的盯著？
生：聚精會神。
師：還可以說怎樣地盯著？
生：目不轉(zhuǎn)睛。
師：還可以說怎樣地盯著？
生：眼睛都不眨一眨。
師：哦，一眨不眨地盯著。還可以說怎樣地盯著？
生：還可以說非常專注地盯著。
師：專注地盯著。
生：還可以說全神貫注。
師：全神貫注，聚精會神，一心一意。
生：什么東西都不管，就盯著。
師：那叫專心致志地盯著。
師：這樣盯下去的結(jié)果會怎樣？一起讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，告訴大家，虱子在他眼里就變成了——車輪。
師：車輪一般大，說完整。
生：車輪一般大。
師：師傅讓他不眨，他果然不眨。這樣練下去，小小的虱子也變成了車輪一般大，如果看別的東西，那又會出現(xiàn)怎樣的效果和變化呢？
出示一段話：旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。
師：這段話書本上沒有，誰也能讀？文言文誰有研究？
請一生讀。
師：什么意思？
生：三年之后，如車輪焉
師：把什么看成了車輪？生：把小虱子。
師：再看其余的東西呢？
生：也變得很大
生：在三年之后，小虱子在他的眼里如車輪般大小，其他東西大得如山丘一樣。
師：大得如同山丘一樣，現(xiàn)在如果讓你來議論評價紀(jì)昌練的效果，你又想到什么詞語？
生：相當(dāng)?shù)郊?/p>
師：換一個詞，不用相當(dāng)?shù)郊摇?/p>
生：滾瓜爛熟。
師：那是指看書，記事，讀書。
生：無可挑剔
師：已經(jīng)達到無可挑剔，我們現(xiàn)在不挑剔，我們現(xiàn)在只是對效果進行評價。
生：完美無缺。
師：你認(rèn)為已經(jīng)完美無缺了，不可再高了嗎？
生：無人能比。
師：他已經(jīng)達到了無人能比，天下第一了是哇，那還有師傅呢。
生：十全九美。
師：這個詞只能這里說一次，沒有這個詞語，我們還能想到很多詞，他的武功已經(jīng)練到了——
生：爐火純青。
生：天下第二。和十全九美差不多。
生：如虎添翼。
師：同學(xué)們，看來大家始終放不下“相當(dāng)?shù)郊摇边@個詞，我們能不能寫句話？
師：第一次書中用了相當(dāng)?shù)郊摇＜o(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊耍褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆５诙危o(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊耍筮呍撛趺磳懩兀繒r間關(guān)系，我們就改說。
仿寫練習(xí)：
紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
生：就像小小的身子也變成像車輪一般大小。
師：好的，書中是這么說的，沒有創(chuàng)新。
生：就像很小的蚊子也變得像飛機那么大了。
師：如果那時候有飛機的話蚊子就變成飛機了。
生：就像一個小小的杯子就像山丘一樣大小。
師：杯子都像山丘了。
生：連一滴水都看成了一片湖那么大小了。
師：水變成湖了。
生：一個老鼠洞都變得像山洞那么大了。
師：老鼠洞變山洞，老鼠變大象是不是？看來大家對紀(jì)昌的本領(lǐng)是相當(dāng)?shù)呐宸Ｍ瑢W(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，我們再看黑板，學(xué)到這里你是否明白，課文用了整整兩段寫練眼力的原因了嗎？
生：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。
生：練眼力是射箭的基本功，要把基本功學(xué)扎實，才能學(xué)好本領(lǐng)。
師：說得好哇。練眼力是打——基礎(chǔ)，所以紀(jì)昌去請教飛衛(wèi)的時候，飛衛(wèi)對他說——一起讀。
生讀課文：你要想學(xué)會射箭，首先要練眼力。
師：后來他果然成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：我們的課堂也接近尾聲了，學(xué)了這則寓言你知道了什么呢，你還知道了什么？找到一個答案的，可以再深入一點。
生：我知道了，一個人只要努力，什么事都能做成。
師：只要努力，這樣才能成事。
生：好的老師指導(dǎo)，自己要刻苦求學(xué)，都對學(xué)習(xí)有所幫助。但無論怎么學(xué)習(xí)，都要從基本的練起。
師：你一口氣說出三點，超出王老師預(yù)料，他說要好的老師的指點，自己要刻苦地練習(xí)，還要從基本功練起。
生：只要刻苦學(xué)習(xí)，就會有好結(jié)果，學(xué)習(xí)不能半途而廢。
師：這叫堅持不懈，萬不得半途而廢。
生：我知道了冰凍三尺非一日之功。
師：冰凍三尺非一日之寒。好，最后再給大家看一段小標(biāo)語，這是王老師在湖州的一所學(xué)校的閱覽室，墻上看到的，一起讀一遍。
出示小標(biāo)語：學(xué)跑之前先學(xué)走。
師：這一句小標(biāo)題在強調(diào)什么。
生：學(xué)一樣重要的東西先得把基本功學(xué)好。
師：是的，這也是王老師想對大家說的。同學(xué)們，如果你給咱們自己學(xué)校也設(shè)計一條小標(biāo)語的話，你會想到哪些地方，你會寫下怎樣的句子呢？我們就帶著這個思考回到自己的課堂上去寫。