紀昌學射教案（精選12篇）

紀昌學射教案 篇1

　　一 同學們，我們的祖國有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化。寓言猶如文化百花園中的一枝艷麗的奇葩。你們知道哪些寓言故事，從中明白了什么道理？

　　你們真了不起，知道的真多！這節課讓我們一起走進寓言（板）《紀昌學射》（師指“紀”）在這里讀，當姓讀的時候是，紀昌是人名，大家再齊讀課題，看著題目，你能試著講出這則寓言的主要內容嗎？（這則寓言主要寫紀昌學習射箭的事），題目是文章的窗口，有些文章通過審題就能了解課文主要內容，這也是一種很好的學習方法。

　　看著課題，你能提出哪些有價值的問題？

　　1 紀昌跟誰學射箭？     板：跟誰學？

　　2 他是怎么學的？       板：怎么學？

　　3 結果怎樣？           板：結果？

　　這里有些問題很簡單，通過自由讀文，老師相信你們自己就能解決。打開書自由讀。

　　二 匯報

　　你解決了哪個問題？跟誰學？（板：飛衛）

　　你從哪段知道的/（第一段）讀出這段？

　　讀了這段文字，你對飛衛有哪些了解/（射箭能手）談談你對“能手”的理解。（能手：具有某種技能，對某項工作，運動特別熟練的人。）

　　同學們齊讀第一段

　　怎么學？（刻苦）對了！這問題不是一、兩句話能說得清的，一會老師給你機會回答好嗎？

　　（師指結果）正因為飛衛是一名射箭能手，所以紀昌向他請教。(后來,紀昌成了百發百中的射箭能手.)

　　談談對這句話的理解?

　　你能抓住“射箭能手”這個重點詞來理解,這種方法非常好.你還能結合其他詞來談談自己的理解嗎?(百發百中)

　　飛衛是射箭能手,紀昌也成了百發百中的射箭能手.師傅是怎樣教的,徒弟是怎樣學的,聰明的你們一定能把這個問題解決得相當出色.請同學們再深入讀2---4段,用“___”畫出飛衛的話,用“﹏”畫出紀昌的做法.畫出后細細揣摩,標出感受。

　　同學們都完成了，請同桌交流交流。　

　　全班交流（讀文中句子----抓關鍵詞講-----指導感情朗讀）

　　“飛衛是怎樣教的？”誰能匯報。（讀出文中句子）

　　（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）

　　談一談對這段話的理解。

　　看來練眼力對射箭來說多么重要！請同桌合作，一人當師傅，一人扮徒弟，再現當時的情景。大家試試看。（師傅一本正經、嚴肅、認真、有耐心）

　　哪位師傅愿意站起來對你的徒弟說這番話。      

　　聽了他的朗讀，大家有什么意見？（對該生）你自己滿意嗎？也可以發表意見。

　　生：我對自己讀得不滿意。

　　是嗎：說說理由

　　生：沒讀出感情。   

　　你很謙虛——聽聽別人的評價好嗎？

　　生：我覺得他讀得不像師傅

　　師傅應該什么樣？你讀讀看。      

　　這位同學的語氣，語調還真像一位師父，但我覺得要領還不夠突出，誰來試試？

　　常言道：師父領進門，修行在個人。紀昌回家之后，就開始練起來。他是怎樣練的？誰能匯報？（生答：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子。）    

　　讀了這段話，你仿佛看見怎樣的畫面？

　　說不完整時，師：針對這句話，還有不同的感受嗎？   

　　來，讓我們睜大雙眼注視老師手中的粉筆體驗體驗。

　　學生體驗，師：睜達眼睛，牢牢地盯住，一眨不眨。

　　感覺怎么樣？（酸，累，惡心，眼睛要流出來了。。。。。。）

　　看一個靜止的目標，就這一會兒，我們都受不了。而紀昌看的是快速穿梭的梭子啊，他所付出的的是我們無法想象的。此時，你想對紀昌說什么？

　　就這樣一練就是兩年哪！你又想對他說什么？

　　兩年以后————

　　“相當到家了”后邊什么符號？（破折號）在這里表示什么意思？（解釋說明）解釋說明誰的？（相當到家了）怎么解釋的讀出，這是精彩之筆。

　　是啊，這樣一寫就把“相當到家了”寫得具體生動了。這就是破折號的功勞。今后作文時要學習這種寫法。現在老師找兩位同學再讀這句話。      

　　聽完這句話，你有什么感受？（吃驚，敬佩）誰聽后都會感到驚訝請同學們帶著驚訝，敬佩之情齊讀這句話。相信你會有更深刻的體會。   

　　我們十分敬佩紀昌取得的非凡成績，他也感到很滿意，以為學得差不多，就再次去拜見飛衛。飛衛又是怎樣教導他的？

　　反復讀飛衛的話，想想你從中讀懂了什么？（沒有表揚他，告訴他一下怎么做）從哪里體會到的？（還不夠）   

　　（課件：雖然你取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。）

　　我們反復讀這句話，其中包含了師父的幾層含義？   

　　你讀出其中的一層含義，除了不足，還包含著師父別的用意嗎？再細讀這句話，看誰是飛衛的知音。請同學們再自由讀師父的這句話，你從中看出師父是一個怎樣的人？用一句話來概括。（嚴師，好老師）

　　紀昌明白師父的良苦用心了嗎？回到家后，他是怎么做的？誰能匯報

　　談談你的理解。

　　你們知道虱子是什么嗎？虱子是一種寄生蟲吸食人等動物的血傳播疾病。虱子有多大呢，快打開紙包看一看，（紙包米粒）

　　虱子實在很難找，為了讓大家直觀地感受它的大小，老師準備了一些實物，虱子小不小？同學們再讀這句話，你想對紀昌說什么？（刻苦，有恒心）

　　練的結果怎么樣？同學們齊讀最后一句話（那只小虱子——車輪一樣）      

　　好！同學們把書放下，用手比一比車輪有多大，多么鮮明的對比呀！真讓我們震驚。    紀昌牢記師父的教導，天天練，月月練，又練了整整三年，才取得這樣大的成績，此時你想對他說什么？

　　師父用心良苦讓我們感動，徒弟刻苦練功，讓我們佩服。咱們師生合作再讀這段。老師讀師父的話，你們往下接，有信心讀好嗎？

　　取得這樣大的進步，每個人都會激動不已，紀昌也一樣，同學們齊讀第四段。      

　　師父飛衛看到徒弟進步自大，心潮澎湃，千言萬語化作一句話：“你就要成功了！：”（課件：（指生讀1——2段）。讀出師父的興奮與激動。   

　　師父為什么不說：“你成功了！”

　　眼力是練箭前的基本功練眼力就用了五年時間，基本功都么重要！齊讀剩下的部分       （于是，飛衛開始叫他怎樣開弓，怎樣放箭。后來——）

　　同學們把書放下，回顧紀昌學射的過程。誰能把板書補充完整先學紀昌學射（刻苦）     后，飛衛教導（有方）

　　師邊畫邊問，這是什么？（對聯）    缺什么（橫批）一般橫批幾個字？（4個）誰能添橫批？（射箭能手，百發百中）

　　現在什么都實行改革，我們對橫批也進行一次改革：（板書：嚴師出高徒）      

　　請同學們再讀這幅對聯。從紀昌學射這件事中你得到了哪些啟示

　　（1、教導有方，2、紀昌刻苦，3、打基礎很刻苦）      

　　光有自己苦練，免不了要走彎路，還應該有師父的引領。首先還應練就過硬的基本功打牢基礎。

　　吃得苦中苦，方為人上人。你想成為哪方面的能手？打算怎么做？    

　　老師衷心希望你們成為方方面面的能手，老師也決心向飛衛學習，成為名師、嚴師。送你們一句話（師說）課件：胸懷大志，小事做起，持之以恒，百煉成鋼。讓我們齊讀一遍共勉。

紀昌學射教案 篇2

　　教學目標：

　　1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解“注視”，結合語境理解“相當到家”。

　　2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。

　　教學重難點：

　　1.整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2.結合重點語句，體會人物品質。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知，揭題導入

　　1.還記得《驚弓之鳥》嗎？射箭能手更羸給我們留下了深刻地印象。

　　2.這節課我們也來認識一位射箭能手。板書：紀昌

　　（提醒昌的寫法），齊讀，——補充課題。

　　3.《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1.自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。

　　2.檢查反饋。

　　（1）指名學生逐段朗讀課文。

　　①指名學生讀完第一自然段后，誰能把2句話連成1句話來說。

　　②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。

　　（2）誰能來說說紀昌學射的過程？（指名說，不夠理想的話出示提示。）

　　出示提示，指導練說。

　　紀昌向射箭高手飛衛學習射箭,飛衛讓他練眼力，先練（           ），再練（          ）最后練（           ）終于成了（                 ）。

　　三、讀讀議議，感受紀昌

　　1.紀昌學射地哪個環節給你留下了深刻地印象？（指名說，評價：對，這也是課文課文寫得最具體最精彩的地方。）自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？

　　2.交流，出示句子：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（1）讀讀這兩句話，句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來。

　　（2）理解感悟“注視、聚精會神地盯”。

　　①聯系生活理解“注視”：平時你都注視過什么？

　　②比較紀昌的注視與我們剛才所說的有何不同：現在紀昌注視的是什么？

　　③創設情境，在朗讀中體會時間的長。

　　④再讀第二句，這聚精會神地盯又該怎樣呢？

　　3.有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?

　　出示語段：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。        

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　（1）男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。

　　（2）第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？

　　（3）第二次練習，如果也用上相當到家，該怎么說?

　　四、反觀飛衛，感悟寓意

　　1.紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。

　　2.出示句子：

　　“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　（1）誰學著老師的樣子來指導指導紀昌。

　　（2）紀昌想學的是射箭，老師為什么要讓他下功夫練眼力呢？

　　（3）指導朗讀。

　　（4）學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？

　　3.紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？

　　出示練筆：因為紀昌（            ），所以成了百發百中的射箭能手。

　　五、布置作業，拓展積累

　　把《紀昌學射》的故事講給家長聽，并與家長聊一聊從中得到的啟示。

　　板書設計：

　　紀昌學射

　　下功夫練眼力       睜大眼睛注視

　　聚精會神地盯

　　百發百中的射箭能手

紀昌學射教案 篇3

　　教學目標：1、疏通文意，積累文言詞語。

　　2、在熟讀課文的基礎上創造性復述故事。

　　3、學習紀昌精神，從中受到啟發。

　　教學過程：

　　出示課題

　　二、讀一讀：

　　1、師背課文，要求學生聽讀時注意：生字讀音，句子節奏。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、出示重點生字詞，指名讀，齊讀，強調音、形。

　　4、齊讀或男女生分組讀，在讀準字音、節奏的基礎上爭取讀的流暢。

　　三、譯一譯：

　　1、學生自譯。4人一組，先結合課下注釋和工具書自己疏通文意，有疑問的小組內交流討論，再不明白的標劃出來。

　　2、質疑：不明白的提出，兵教兵。

　　3、學生提問學生重點詞句。有些重點詞句一定要準確翻譯、熟練掌握，這樣才能逐步提高閱讀文言文的能力。請學生當老師提出認為重點的詞句，指名其他學生回答。

　　4老師提問重點詞句。

　　結合學生的提問、老師的提問，需要強調：

　　（1）“彀弓而獸伏鳥下”。誰能用一個四字短語來形容甘蠅的射技？（百發百中、百步穿楊、箭無虛發）

　　（2）“南面”的古義：面朝南；今義：方位詞

　　（3）“而”在本文中的不同用法：修飾，承接、轉折

　　（4）“之”在本文中的不同用法：結構助詞，的；代詞

　　（5）“貫虱之心而懸不絕”。請評價一下紀昌射技。典故“紀昌貫虱”由此而來。

　　（6）飛衛高蹈拊膺曰：“汝得之矣。” 學生起立，表演飛衛當時的動作、神態、語言。

　　5、通過疏通文意，加深了對課文的理解，帶著這種理解學生再齊讀一遍課文。

　　三、講一講：

　　1、題目是“紀昌學射”，那么課文是從第幾段開始寫學射的?(第二段)

　　2、第一段寫的什么內容？和紀昌學射有關系嗎？讀一讀，小組討論。老師明確：寫師傅射技高超，為下文寫紀昌學射作鋪墊；名師出高徒，襯托紀昌射技高超。

　　3、紀昌是如何學射的？齊讀2、3段。

　　明確要求：本文用簡潔的語言概述了紀昌學射的過程，紀昌在學射過程中會遇到哪些困難？會做些什么？想些什么？說些什么？(請設身處地，展開豐富的聯想，想象一下人物當時的語言、動作、神態、行動等，以紀昌的口氣具體講述一下學射的過程。)

　　4、以小組合作的方式，4人一組，一人當紀昌，三人當導演，開始準備。幾個小組結合第二段想象擴編學射的第一個過程；另幾個小組結合第三段想象擴編學射第二個過程。

　　5、各選一個代表講一講，師生評價。

　　如果學生想象不豐富，教師可當鄰居勸說“紀昌”：你的眼睛都練紅了，肯定又癢又疼吧，何苦呢？別練了。紀昌會怎么說？請學生當紀昌來回答。

　　6、再齊讀一遍課文，爭取讀出自己的理解，讀出感情。

　　四、悟一悟：

　　讀了文章，聽了故事，你們肯定感觸頗深吧。從紀昌學射成功中，你得到了哪些啟示？生自由發表看法。師總結板書。（師指點、自己刻苦勤奮，有恒心、堅持不懈）如果把成功比作一個箭靶，那么只有叫做恒心的箭才能射中目標。

　　五、說一說：

　　由這個故事，你聯想到哪些有關恒心的名言警句或故事？可以說出一句名言，也可以講一個故事。

紀昌學射教案 篇4

　　教學目標：

　　1、感悟本課中的道理，分析紀昌學射成功的原因。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　2、熟讀課文，結合注釋疏通文意，積累一些文言詞語；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　3、提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點難點：

　　熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教法學法設想：

　　自讀探究，合作交流，教師重點點撥

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　達• 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

　　二 、初讀，讀熟課文

　　1.教師范讀課文，學生學習生字：

　　彀（gòu）弓    偃(yǎn)臥   倒眥( zì) 牦(máo)   牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ )

　　2.學生以不同的方式讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文思考：

　　本文寫了幾個人物，他們是什么關系？

　　明確；甘蠅、飛衛、紀昌   甘蠅是飛衛的師父，飛衛是紀昌的師父。.

　　三 、精讀,疏通文意

　　1.學生默讀課文，對照注釋疏通文意，并提出疑難字句 ，小組合作交流 。

　　2.分組討論找出來的疑難詞語，教師適當點撥。教師要強調以下重要詞句：        重點詞語

　　實詞：彀弓：張弓，拉開弓。 瞬：眨眼 眥：眼眶。

　　偃臥：仰面躺著。 雖：即使。 著：明顯。

　　虛詞： （1）以：以目承牽挺：用。 以告飛衛：把。

　　以睹余物：用來。 乃以燕角之弧：用。

　　（2）而：彀弓而獸伏鳥下：表順接。 而巧過其師：表轉折。

　　雖錐末倒眥而不瞬也：表轉折。 亞學視而后可：表順接。

　　南面而望之：表修飾。 貫虱之心而懸不絕：表轉折。

　　（3）之：古之善射者：助詞，的。 射之：代詞，指虱子。

　　貫虱之心而懸不絕：助詞，的。 得之：代詞，指射箭的要領。

　　句子：聯系課后練習第二題。

　　⑴弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。

　　⑵雖錐末倒眥，而不瞬也。

　　⑶以睹余物，皆丘山也。

　　3.在學生交流的基礎上，教師歸納理順全文的翻譯。

　　四、研讀、賞析文章：

　　1.翻譯句子，檢驗對詞句的理解

　　2.飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　學生討論后明確 ：

　　先學不瞬，然后學視物，這些都是射箭的基本功。

　　3.既然是寫紀昌學射箭，為什么寫甘蠅、飛衛？

　　學生討論后明確：

　　（1）寫甘蠅、飛衛高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。

　　（2）在學習的過程中，名師的及時指點，學生的虛心好學也格外重要，這樣可以讓學生省時，按正確的方法去探索。                               4.作者用了夸張手法來寫紀昌學射，我們為什么不感到虛假？

　　作者幾次對紀昌勤學苦練的描述，使讀者深信不疑，為下一步即將出現的近乎神話的描述，做了巧妙的鋪墊。使讀者能夠很自然地接受作者所描述的極度的近乎神奇的非凡的射技，從而使作者蘊涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表達。

　　5.紀昌是一個怎樣的人？你從紀昌學射這件事上受到了怎樣的啟發？

　　學生思考后明確：紀昌是一個勤奮而一絲不茍，有毅力和恒心，對事業執著追求的人。要學習一種技藝，沒有什么捷徑可走。要先練基本功，打好基礎，然后循序漸進，從淺入深，踏踏實實，精益求精，持之以恒，才能盡得其巧，干成一番事業。

　　五、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：

　　1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　六、布置作業：

　　做《語文同步訓練》“自主學習”、“讀讀背背”

　　板書設計：

　　紀昌學射 →勤學苦練→成功   

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。

　　《紀昌學射》既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。

紀昌學射教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌、妻、刺、綁”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、掌握按故事的起因、經過、結果的順序概括文章的主要內容。

　　4、學會復述故事。

　　5、明白故事的寓意：要想學到本領必須先練好基本功；學習本領與好老師的指導和自己的努力是分不開的。

　　教學重難點：

　　1、把握課文的主要內容。

　　2、學會復述故事。

　　3、體會寓言的文體特點。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發讀書興趣                                    3分鐘

　　板書：射，現在老師請來了一位老朋友，先打打招呼，生讀字：射

　　給它找個朋友組個詞。   生組詞：射箭

　　師：我們讀三年級在哪篇課文中認識過一位射箭能手？

　　生：《驚弓之鳥》中的更贏。

　　師：他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。

　　今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　板書：紀昌學射

　　提示：紀  右邊“己”豎彎鉤不出頭，

　　昌  上小下大，上窄下寬。

　　二、自讀自悟，完成以下要求                                  3分鐘

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文的主要內容是什么？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1、自由讀課文。                                        

　　2、出示生字請小老師帶讀                                  4分鐘

　　昌盛  妻子  刺傷  綁住  虱子  注視  聚精會神     

　　指導書寫：妻 刺 綁  學生書空再寫字 寫字書54-55頁的四個字。

　　3、文章的主要內容。                                       7分鐘

　　《紀昌學射》是一個寓言故事，你會用哪種方式概括文章的主要內容？

　　生：按故事的起因、經過、結果概括。

　　自由概括。

　　匯報：

　　起因：紀昌想學習射箭，向飛衛請教。

　　結果：后來紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　經過：飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。　

　　根據匯報板書：起因：請教飛衛

　　經過：練習眼力

　　結果：射箭能手

　　自由練習說主要內容。

　　四、飛衛怎么教的？紀昌怎么練的？成績怎樣？                   7分鐘

　　重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　1、自由默讀，并畫記相關句子。教——   練~~~   成績

　　2、匯報：

　　生1：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！

　　師：什么，你再說一遍。

　　生再讀

　　師：你要我先練什么？（練眼力）我沒有聽錯吧，我是來學射箭的，你為什么不教我怎么開弓、拉弦、放箭，卻要我先練眼力？

　　生：……

　　師：既然練眼力這么重要，我怎么練眼力？先要干什么？

　　生：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。

　　板書：盯

　　齊讀飛衛的話

　　師：從飛衛的話你體會到什么？

　　生：……

　　師：我們把師傅飛衛這種語重心長

　　師：紀昌照做了嗎？怎么練的？

　　生2：紀昌回家之后，就開始練習起來。

　　生3：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　師：把描寫動作的詞劃下來。

　　生：躺 。                                                 

　　師：那我已經練好了怎么盯住一個目標，這次師傅可以教我開弓、拉弦、放箭了吧？

　　生：還不行。雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！

　　隨機板書：教    語言

　　練    動作       

　　成績 (心情)

　　五、再讀課文：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不直接教他開弓放箭？  5分鐘

　　根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

　　在學習中，除學習者本人的努力外，在關鍵之處，名師或內行人的及時指點，學生虛心聽取，也是非常重要的，因為只有這樣，才可以少走彎路，事半功倍，取得成功的系數也就更大。

　　總結：寓言故事就是這樣，通過簡短文字，表達深刻的含義。

　　六、復述故事                                                  8分鐘

　　1、這么好的故事我們讀了，還應該告訴那些不知道的好伙伴。那我們怎樣把故事復述清楚呢？交給你們一個法寶：在通讀課文之后，可以像今天這樣按照故事的起因、經過、結果抓住課文的主要內容，按照故事本來的順序來說說。可以把故事中人物的話語改為陳述語氣。再把每一段的內容自然連接起來。

　　課件出示：   1 抓住主要內容

　　2 按提綱的順序

　　3 把對話改成陳述語氣

　　2、學生練習

　　3、指名復述

　　七 拓展閱讀                                                    1分鐘

　　《列子 . 湯問》 中的《愚公移山》《夸父追日》《伯牙絕弦》

　　板書：                29 寓言兩則

　　紀昌學射        

　　寫什么            怎么寫        

　　起因：請教飛衛                

　　教     語言

　　經過：苦練眼力         練     動作

　　成績 （心情）

　　結果：射箭能手

紀昌學射教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、識字詞，進行句式訓練。

　　2、了解故事的內容及寓意。

　　3，培養學生正確而有感情地朗讀課文的能力。

　　二、重難點： 通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。

　　三、教學準備：課件。

　　四、課時安排：1課時

　　組織教學環節

　　一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：

　　（1） 出示圖片，生看后說故事名。

　　（2） 明確寓言故事的學習目標：

　　【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意。】

　　同時出示課件： a:了解故事內容。  b：知道寓意。

　　二、出題讀文。

　　（1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。  生：紀昌學射

　　a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。

　　（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內容。  [生：讀書]

　　（3）檢查初讀情況 。

　　a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（ 2人）

　　b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？

　　（眨、泛）（梭、俊、峻）。

　　c：你知道它們的近義詞嗎？ 注視（  ）  竟然（  ）

　　d：真不錯，現在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會再出示課件）

　　老師給你們一個提示：紀昌想學習，向飛衛請教。飛衛讓他練（ ），先練，后練，紀昌都虛心地照做，后來紀昌終于成了。

　　三、抓住“百發百中”自讀課文。

　　（1）課件出示“百發百中”并理解。【很多】

　　（2）師：看到這個詞你們急于想知道什么呢？

　　生：紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手呢？

　　師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文

　　2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。

　　（3） 學生匯報：

　　a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。

　　b：據學生回答小結：【紀昌學習態度  老師正確教導】

　　（4）哪些語句是寫他的學習態度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學生默讀課文）

　　四.精讀課文。【師：我們來交流，看看老師是怎么教導的。】學生：匯報讀有關語句。 

　　師：相機課件出示。  [怎么教]

　　（一）  “你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”[稍略]

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”[重點突出對比，不要太夸張]

　　◆自己讀讀、想想飛衛怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。

　　◆指名讀.

　　【誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛想強調什么，你們能聽明白嗎？】[一生當飛衛，其他生當紀昌]

　　◆如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之后，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？  [你們真是紀昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]

　　（二）學生匯報讀有關語句  [相機課件出示]

　　出示：a：紀昌回家后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　b：紀昌記住飛衛的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　◆讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？

　　◆請把這種感受帶進去讀

　　◆創設情境引導讀好句子：【學生接讀劃橫線的句子】

　　春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………

　　夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………

　　秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………

　　冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………

　　師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什么？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善于聽取別人意見……】

　　b：請帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！

　　c：（小結過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。

　　（三）◆出示語段：

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　a：問：讀著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當到家”的意思并讀好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什么？這種寫法叫…]

　　b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語氣】

　　師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。

　　（四）[出示]  那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　◆a：[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】

　　◆b：用上“相當到家”和破折號，說說第二次練習的成效。

　　【個別說、指導說好、一齊說】

　　◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效

　　【讀出夸張的語氣】。

　　◆d:再次出示：“百發百中”一詞。[齊讀]

　　六、總結發言。

　　a：學生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。

　　b:◆師：我們再回過頭來討論飛衛的教法高明在什么地方？

　　生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發百中的射箭能手。】

　　師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！

　　如：要學好騎車，  就要練好……

　　要寫好鋼筆字，就要練好……

　　要學好游泳，  就要練好……

　　七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫

紀昌學射教案 篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.讀課文，解決生字詞

　　2.自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子

　　3.紀昌是跟誰練習射箭的?從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?

　　4.我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　三、品讀語句

　　1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　2.

　　（1）飛衛提出了怎樣的要求？

　　（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？

　　3.紀昌又是怎樣練習的呢？

　　4.紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。

　　5.試著復述課文

　　四、作業

紀昌學射教案 篇8

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、師：同學們，我們曾經學過不少寓言故事。能說說這些寓言故事的題目嗎？

　　看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔。

　　2、師：這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課，咱們一起學習一則新的寓言故事，看看這個魔袋能給我們帶來什么。（揭題板書“紀昌學射”）

　　3、師：誰愿意來讀一讀課題？“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”。注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。（請學生寫一寫）齊讀課題。

　　4、師：讀了課題你知道這個故事大概是講什么的？你還想知道什么?

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1、出示自學要求

　　◎請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事，注意讀準字音、讀通句子。

　　◎想一想：課文主要講了一個怎樣的故事？

　　2、自學反饋

　　▲妻子     虱子    梭子 

　　練眼力   開弓    放箭

　　聚精會神    百發百中

　　（梭子是織布工具，形狀像小船（板畫），中間空心。圖片展示）

　　（區別梭、俊、峻、駿、竣、浚）

　　▲利用詞語說說課文主要內容。

　　（出示：紀昌向__________請教，先         地___________，再_________、_________，最后成了一個____________的射箭能手。）

　　請學生填空，齊讀。

　　師：讀了課文，這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎？那是教他練什么？（板書“練眼力”）課文哪幾個自然段寫紀昌“練眼力”？

　　三、比較學文，品讀語句

　　▲一比知內容

　　1、師：自由朗讀第二、三自然段，思考：這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（交流板書：要求  過程  結果）師生劃分層次。

　　▲   二比明要求。

　　1、師：飛衛提出了怎樣的要求？

　　（根據學生的交流）出示：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　2、師：請你自己用心讀讀師傅飛衛的兩次要求，發現什么？感受到什么？（學生各抒己見，適時板書：嚴格）

　　3、（學生回答后）師：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？

　　（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格，看來師傅并不是很嚴格呀……）

　　4、師：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同學讀——（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）

　　5、師：把極小的東西，看成很大東西的，多么強烈的對比，要求一次比一次高呀，男同學讀——（飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”）

　　5、多么嚴格的老師呀，齊讀——（兩句）

　　▲三比悟勤奮

　　1、師：紀昌又是怎樣練習的呢？

　　（根據學生的交流）出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　2、師：請自由讀讀紀昌兩次練眼力的過程，比一比，你發現了什么？從哪些字詞感覺出來的？“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（交流后讓學生上臺板書：  聚精會神   認真  勤奮  刻苦）

　　3、師：哪位紀昌愿意來讀一讀這些句子？請你讀第一次練習的句子。請你讀第二次練習的句子。（指名讀——分組讀）

　　4、創設情境

　　師：紀昌啊，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？（勸阻型）：

　　夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

　　夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

　　（鼓勵型）：

　　夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

　　夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

　　師：紀昌會怎么回答？

　　預計：

　　不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！    謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　師：不管是勸阻還是鼓勵，紀昌都勤奮刻苦地練習，讓我們也再來練習一次吧——（齊讀）

　　▲   四比說結果

　　1、師：紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　2、師：是呀，古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——（紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）

　　3、師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

　　4、師：本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

　　5、師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？（紀昌的本領練得相當到家了——在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）

　　6、師：虱子多少大？車輪呢？

　　7、師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。

　　8、師：紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。

　　古文拓展：（教師讀原文，學生讀注釋）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　師：你覺得他的眼力已經到了什么境界？（板書“相當到家了”）

　　“貫虱之心，而懸不絕。”

　　（注釋：紀昌用箭向那只虱子射去，一箭貫穿虱心，而那根發絲沒有被射斷。）

　　（齊讀。順勢引出“紀昌貫虱”的典故。）

　　師：練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。（副板書：紀昌貫虱）

　　四、合作練習，嘗試復述

　　1、同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。

　　2、你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“_______________________   。”紀昌回家之后，就開始練習起來。______________________________ 。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了___________________________________________。

　　3、指名說

　　五、說寫明意，運用積累

　　1、師：紀昌練眼力取得了這樣大的進步，——（學生接讀課文結尾）這里寫到飛衛教紀昌做什么？（開弓、放箭）。怎么寫練眼力花了整整兩大段的筆墨，而寫開工、放箭就這么簡單呢？

　　2、是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）是呀，名師的話真是至理名言啊，其實學習每一項本領都要練好基本功所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　3、不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆。

　　出示：我要想學會 _____________，應該______________。

　　（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。

　　——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）

　　4、同學們學習了這則寓言故事你懂得了什么道理？

　　板書：

　　紀昌學射

　　練眼力(基本功)

　　要求：  嚴格

　　過程： （學生板書：刻苦  認真  聚精會神 ……）

　　結果：  相當到家

　　作業：如果你就是故事中的“飛衛”或者“紀昌”，當紀昌成了百發百中的射箭能手后，相信你一定有話要說，你可以替“飛衛”贊揚一下學生“紀昌”，也可以替“紀昌”說說他的心得體會。請你選擇其中一個人物寫一寫。

紀昌學射教案 篇9

　　教學目標：德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標：提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你知道到了什么？還想知道什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　這節課我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，板書課題

　　二、檢查預習情況

　　同學們已經預習了課文，

　　1先檢查大家自學生字詞情況，

　　2.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。   思考.

　　1、紀昌學射，他學了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板書：練眼力　

　　2、我們先學習第一部分“練眼力”：

　　關于練眼力，飛衛怎么跟紀昌說的？ （指名學生讀飛衛的話。1～2名）

　　①　紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們去他家看一看。誰來讀讀紀昌練習的話？（ 指一名同學讀后齊讀）

　　②　請同學上來演示：

　　（請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力） 看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船、中間空心。

　　對矮生）紀昌，你知道練習要求嗎？

　　大家都是師傅，根據你的要求，給他提提意見。

　　③紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 沒有眨一眨。

　　④（采訪紀昌，展開對話）： 紀昌，練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。 

　　紀昌會怎么回答？

　　不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

　　謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　⑤ 換說積累句式：

　　古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

　　紀昌的本領怎么樣？

　　本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──

　　（板書：就是……也不會……）

　　⑥  我們一起讀一讀第二自然段。（一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視” 讀出他的認真和虛心）。

　　3、放手自學第二部分“練眼力”：

　　⑴　引導發現結構相似點：

　　同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（板書：提要求____練眼力____出成果）

　　⑵　自由練讀：

　　請大家帶著上一自然段的學習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。

　　⑶　朗讀反饋：

　　指名一組讀，請生點評誰讀得最好；再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義）  ，“極小”和“很大”這是一組對比，讀出了兩者的差距。

　　特別強調了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？

　　就這樣一天又一天，到后來（據說紀昌整整看了三年），那只比芝麻還小的虱子── （大得竟然像車輪一樣）（板書：竟然）

　　要知道古時候的車輪比現在的轎車輪子要大多了。

　　讀最后句話有一種怎樣的感覺？

　　（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

　　我們一起再讀一遍。

　　一起讀做、最后兩個自然段

　　師、假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？  

　　師.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　板書      紀昌學射

　　練眼力

　　就是……也不會…　

　　竟然）

紀昌學射教案 篇10

　　授課內容：人教版第八冊29課《紀昌學射》

　　授課時間：2009年6月15日上午第一節

　　[教學目標]：

　　1、認識并書寫3個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　3、通過理解有關詞句，體會紀昌的堅持不懈、刻苦努力的精神，體會學習要練好基本功的道理。

　　[教學重點]：把握課文主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，理解寓言的寓意。

　　教學難點：讓學生明白練好眼力與射箭百發百中的關系，明白要學好一門本領首先應練好基本功的道理。

　　一、導入新課，激發興趣：

　　師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

　　小黑板出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　要求：學生齊讀，學生可能會讀錯一個字“紀”，告訴學生此字有兩個讀音，當作為“姓”的時候，我們要讀第三聲，其余時候都讀第四聲，剛才大家讀了這兩句話，讀得很好、很認真，現在老師想問你們幾個問題：句子中講了幾個人啊？他們是誰啊？講了一件什么事呢？好今天我們就來學習飛衛“是怎樣教紀昌學習射箭的；紀昌又是怎樣學習的”板書課題：紀昌學射

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　1、 教師范讀（讀準字音，聲音清晰）

　　2、 學生齊讀（用簡潔的語言說說課文中講了一件什么事）

　　3、指導學生認識和書寫（昌、妻、虱）

　　三、抓住重點詞句，精讀課文。

　　1、現在我們一起來看看飛衛是怎樣教紀昌學射的？紀昌是怎樣學的？劃出有關句子讀一讀。

　　2、學習“飛衛教”的句子。

　　（1）飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子。[小黑板出示]

　　“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

　　（2）讀句子：

　　飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

　　練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）為什么先讓他練眼力，而不是開弓放箭呢？

　　3、學習“紀昌學”的句子。

　　（1）紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢？找出相關的句子。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（2）學生仔細讀句子。現在請同學們把你們的一個手指頭觸到對方的眼睛，當別人的手指頭觸到你的眼睛的時候，你的眼睛有什么反映。從而和紀昌用針刺眼皮相比。

　　當紀昌對自己的成績感到很滿意了，又去見師傅，可師傅還要他練眼力，他又是怎樣學習的？（教師用肢體語言導入）指導學生看書上插圖。

　　（3）紀昌練眼力的結果怎樣？靠的是什么?這時紀昌的心情怎樣?

　　（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）（堅持不懈、持之以恒）（開心、快樂、）

　　4、假如紀昌不練眼力，會百發百中嗎？

　　（板書）“要------就要-----”學生練習說說。

　　看來學習本領，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。”

　　四、總結拓展

　　1、學了這個故事，你懂得了什么道理？在今后的學習、生活中應該怎樣去做

　　師結：是的，我們要真正學好一項技能，首先要打好基礎，就像造房子一樣打好地基，并且要有恒心有毅力，才能有出色的成果。

　　2、現在老師送你們幾句話：千里之行，始于足下。萬丈高樓平地起。

　　五、布置作業，復述課文。

　　回家把《紀昌學射》的故事講給家長聽

　　六、 板書

　　紀昌學射

　　練眼力       盯住目標不眨眼          堅持不懈

　　把及小的東西看大        刻苦努力

　　百發百中

紀昌學射教案 篇11

　　教學目標：

　　1、感悟本課中的道理，分析紀昌學射成功的原因。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　2、熟讀課文，結合注釋疏通文意，積累一些文言詞語；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　3、提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點難點： 熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教法學法設想：自讀探究，合作交流，教師重點點撥

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　達· 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

　　二 、初讀，讀熟課文

　　1.教師范讀課文，學生學習生字：

　　彀（gòu）弓    偃(yǎn)臥   倒眥( zì) 牦(máo)   牖(yǒu)  高蹈拊膺( fǔ )

　　2.學生以不同的方式讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文思考：

　　本文寫了幾個人物，他們是什么關系？

　　明確；甘蠅、飛衛、紀昌   甘蠅是飛衛的師父，飛衛是紀昌的師父。.

　　三 、精讀,疏通文意

　　1.學生默讀課文，對照注釋疏通文意，并提出疑難字句 ，小組合作交流 。

　　2.分組討論找出來的疑難詞語，教師適當點撥。教師要強調以下重要詞句：        重點詞語

　　實詞：彀弓：張弓，拉開弓。 瞬：眨眼  眥：眼眶。

　　偃臥：仰面躺著。  雖：即使。  著：明顯。 

　　虛詞： （1）以：以目承牽挺：用。  以告飛衛：把。 

　　以睹余物：用來。  乃以燕角之弧：用。

　　（2）而：彀弓而獸伏鳥下：表順接。  而巧過其師：表轉折。

　　雖錐末倒眥而不瞬也：表轉折。  亞學視而后可：表順接。

　　南面而望之：表修飾。  貫虱之心而懸不絕：表轉折。

　　（3）之：古之善射者：助詞，的。  射之：代詞，指虱子。

　　貫虱之心而懸不絕：助詞，的。 得之：代詞，指射箭的要領。

　　句子：聯系課后練習第二題。

　　⑴弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。

　　⑵雖錐末倒眥，而不瞬也。

　　⑶以睹余物，皆丘山也。

　　3.在學生交流的基礎上，教師歸納理順全文的翻譯。

　　四、研讀、賞析文章：

　　1.翻譯句子，檢驗對詞句的理解

　　2.飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　學生討論后明確 ：

　　先學不瞬，然后學視物，這些都是射箭的基本功。

　　3.既然是寫紀昌學射箭，為什么寫甘蠅、飛衛？

　　學生討論后明確：

　　（1）寫甘蠅、飛衛高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。

　　（2）在學習的過程中，名師的及時指點，學生的虛心好學也格外重要，這樣可以讓學生省時，按正確的方法去探索。                               4.作者用了夸張手法來寫紀昌學射，我們為什么不感到虛假？

　　作者幾次對紀昌勤學苦練的描述，使讀者深信不疑，為下一步即將出現的近乎神話的描述，做了巧妙的鋪墊。使讀者能夠很自然地接受作者所描述的極度的近乎神奇的非凡的射技，從而使作者蘊涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表達。

　　5.紀昌是一個怎樣的人？你從紀昌學射這件事上受到了怎樣的啟發？

　　學生思考后明確：紀昌是一個勤奮而一絲不茍，有毅力和恒心，對事業執著追求的人。要學習一種技藝，沒有什么捷徑可走。要先練基本功，打好基礎，然后循序漸進，從淺入深，踏踏實實，精益求精，持之以恒，才能盡得其巧，干成一番事業。

　　五、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：

　　1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　六、布置作業：

　　做《伴你學》“自主學習”、“讀讀背背”

　　板書設計：

　　紀昌學射 →勤學苦練→成功 

紀昌學射教案 篇12

　　【教學目標】

　　【知識目標】：認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　【能力目標】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　2、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　【情感態度與價值觀】:引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

　　【教學重點】：整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　【教學難點】：結合重點語句，體會人物品質。

　　【教學方法】：朗讀；自主、合作、探究。

　　【教學準備】：課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師用課件出示幾幅關于寓言的圖畫，學生說出相關的成語，進而引入到寓言。生回憶寓言的作用。從而導入課文《紀昌學射》。

　　二、講解生字“紀”，區別它的讀音。

　　三、以紀昌為什么要向飛衛學習射箭的故事進入課文內容

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、用老師所給的提示說主要內容。然而飛衛讓紀昌先練的是什么么呢？紀昌練得怎么樣

　　五、研讀課文，體會情感

　　1、學習第一次練眼力。

　　①自由讀文章的第2自然段，找出飛衛的要求及紀昌的做法。

　　②課件播放織布機視頻，生認真看，體會飛衛學的難度。

　　③選幾位學生上臺看老師準備好的梭子，親自體會難度。

　　④找出紀昌練的結果，生反復讀。

　　2、學習第二次練眼力。

　　①生找出為什么紀昌還要練眼力？

　　②第二次是怎樣練的？結果怎么樣？最后飛衛認為他成功了嗎？成了一個怎樣的射箭手？

　　③體會這幾年紀昌可能會遇到什么事？突出了他的哪些精神品質？

　　小結，主要以《紀昌貫虱》的故事總結，引出他是到底怎么能稱得上是射箭能手的。

　　六、課后拓展

　　生活中,

　　我們學畫畫，先練＿＿，

　　我們學寫作文,先＿＿＿，

　　我們學滑冰，先＿＿＿＿，

　　我們學唱歌，先＿＿＿＿。

　　總結，練好基本功的重要性，進一步揭示寓意。

　　板書設計：有決心有毅力有恒心專注認真

　　《紀昌學射》反思

　　根據《語文課程標準》“在教學中應讓學生成為學習的主人。”因此，在整個教學設計中主要以兩個故事貫穿全文，充分調動了學生的積極性，學生更能自主、深入的解讀文本，朗讀也更能到位。此外，結合織布機視頻和讓學生親自體驗，親自領悟又加深了對寓意的理解。