教學(xué)《老師，您好！》之后（精選12篇）

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇1

　　《老師，您好！》是我們四年級(jí)的第一篇課文。也許真的是自己老了，在這樣激情昂揚(yáng)的文字面前，我竟再也沒有了剛畢業(yè)時(shí)的激動(dòng)和澎湃，反而泛起了淡淡的哀愁。“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”在如今這個(gè)人性化的時(shí)代，還在積極倡導(dǎo)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”型的老師嗎？就我而言，很多時(shí)候我會(huì)抱怨工作的繁忙，但自問在心底我還是熱愛自己的崗位喜歡自己的學(xué)生的，可在這首詩(shī)面前，我突然覺得自己太太渺小了，做得太太不夠了，反復(fù)讀了幾遍之后，我甚至自卑起來，懷疑起來，我真的適合這個(gè)工作嗎？我是個(gè)合格的老師嗎？不可否認(rèn)在我們的教師隊(duì)伍中確實(shí)有一大批這樣可歌可敬的忘我工作者，但我們更要看清，還有更多的老師們都是普通的人而已。他們有自己的生活自己的家庭自己的興趣自己的追求，工作只是其人生旅途中的一部分而已，難道這樣的老師就要遭到譴責(zé)和唾棄嗎？近年來耳邊不時(shí)傳來學(xué)生棒打教師甚至謀殺教師的惡性事件，也許有各種各樣的原因造成了悲劇的誕生，但是不是因?yàn)閺男【凸噍斀o孩子教師是如何之崇高如何之無私如何之高尚，而現(xiàn)實(shí)生活中落差太大失望太大才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落、扭曲呢？

　　膽戰(zhàn)心驚也罷，惶恐不安也好，課總是要上的。怎樣才能讓自己覺得安心一點(diǎn)，怎樣才能讓孩子們正確看待教師這一職業(yè)呢？我思前想后，考慮再三，決定在教學(xué)時(shí)引入三個(gè)故事。一、德國(guó)孩子厄爾伯因出生賣魚家庭，因身上有異味，而遭遇孤立的故事，讓孩子們了解很多時(shí)候?qū)捜菀粋�(gè)人是很不容易的。而每個(gè)老師或多或少地?fù)碛兄鴮捜葸@種美德。二、毛主席尊師的故事，告訴孩子們要懂得感恩。一日為師，終身為父。滴水之恩當(dāng)永泉相報(bào)。三、殷雪梅舍身救生的故事，告訴孩子們師德高尚的人永遠(yuǎn)值得我們歌頌、贊揚(yáng)、景仰。在教學(xué)的最后，我讓孩子來討論新世紀(jì)好老師的形象。得出熱愛生活、認(rèn)真工作的人都值得大家敬重，崇高和美好是我們大家共同的追求。直至此時(shí)，我才悄悄地松了一口氣。

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：87

　　by  馮紅英 發(fā)表

　　今天把《老師，您好》一課利用兩課時(shí)教完了。主要得失有以下幾點(diǎn)：

　　一、            把“讀書做記號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容和習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　因?yàn)椤白x書做記號(hào)”一課我沒上，所以在今天的教學(xué)中就特別注重這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我問了一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“老師的好好在哪？請(qǐng)孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關(guān)的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問號(hào)。”學(xué)生讀得很認(rèn)真，巡視時(shí)看見他們記號(hào)也做得很認(rèn)真。這樣有效的讀書，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞用小圓圈圈出來，學(xué)生也很投入，而且在交流時(shí)理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達(dá)，課堂比較靈動(dòng)。

　　二、            充分運(yùn)用了教師的體態(tài)語

　　在教完全文，讓學(xué)生熟讀成誦時(shí)，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學(xué)生看見我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學(xué)生讀得很齊，感情而律動(dòng)。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會(huì)到假期里學(xué)的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。

　　三、            有機(jī)結(jié)合教材，讓學(xué)生寫詩(shī)。

　　教完課文，我讓學(xué)生找規(guī)律，說說現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。接著又讓學(xué)生學(xué)了兩首贊美老師的詩(shī)，主要是為了初步感受詩(shī)的韻味和語言的優(yōu)美。然后我讓學(xué)生自己模仿著也寫了一首贊美老師的詩(shī)，都還不錯(cuò)。

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　學(xué)生在舉例說明“古今中外，哪一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”時(shí)，說了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深入挖掘，好好開發(fā)。這是一大缺陷。

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教學(xué)《老師，您好！》之后 篇3

　　課    題：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

　　執(zhí)教時(shí)間：2010年9月24日

　　執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

　　執(zhí)教老師：王  劍

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來考考大家，看看大家對(duì)生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧！

　　（聽寫詞語，指名兩名學(xué)生板演。）

　　（生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧

　　塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）

　　（檢查訂正。）

　　師：在上一節(jié)課中，我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？

　　生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。

　　二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”

　　師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？

　　（學(xué)生自由讀課文。）

　　師：誰來說說自己的體會(huì)？

　　生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。

　　生：這一小節(jié)還寫了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。

　　師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。

　　（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　（指名讀句子。）

　　師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

　　生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學(xué)成果。

　　師：“春蠶”指誰？

　　生：“春蠶”指的是教師。

　　師：第二個(gè)分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？

　　生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。

　　生2：“甘露”指教師的心血。

　　生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。

　　師：那誰能連起來說說這個(gè)句子的意思呢？

　　生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

　　師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　（生齊讀這句話。）

　　師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話（引讀）——

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　　（生齊讀。）

　　師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！

　　（學(xué)生同桌間互相交流。）

　　師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會(huì)？

　　生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽(yáng)光，詩(shī)人用來比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

　　師：那“朝霞”呢？

　　生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的新一天。

　　師：誰能來讀好這句話？

　　（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）

　　師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說些什么嗎？

　　生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

　　生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

　　師：詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

　　（出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

　　師：誰來讀好這一句？

　　（指名讀。）

　　師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？

　　生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長(zhǎng)。

　　師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人有什么感受？

　　生：詩(shī)人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！

　　師：“情不自禁”是什么意思？

　　生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

　　師：你能用一個(gè)詞來代替它嗎？

　　生：不由自主，身不由己。

　　師：說明祝愿是——

　　生：發(fā)自內(nèi)心的。

　　師：一起來讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

　　（學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。）

　　師：在大家剛的朗讀過程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了，給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來，有把握嗎？

　　生（齊）：有！

　　（學(xué)生練習(xí)背誦。）

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩(shī)句吧！

　　生（齊）：是。

　　師：我們一起來展示展示吧！

　　生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）

　　生3：教師是人類靈魂的工程師。

　　生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　師：老師也收集了幾則贊美老師的詩(shī)歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

　　（大屏幕出示詩(shī)歌、小故事，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀。）

　　四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感

　　師：學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對(duì)老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩(shī)呢？

　　（學(xué)生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（全班點(diǎn)評(píng)一兩首小詩(shī)。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　師：這節(jié)課我們就上到這兒，課后小練習(xí)——

　　（出示：1.背誦課文。

　　2.9月10日是我國(guó)的教師節(jié)，你想在教師節(jié)以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會(huì)。）

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：82

　　天涯學(xué)子網(wǎng)

　　[教學(xué)理念]

　　詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過以樂引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫暎�讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

　　3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　[教學(xué)過程]

　　一、以情入詩(shī)

　　1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）

　　2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。 

　　4、  今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？

　　2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。

　　3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　三、精讀第一段

　　1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。

　　2、學(xué)生自學(xué)。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

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　　3、集體交流。

　　（1）出示：古今中外，

　　哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　a、浸透是什么意思？（飽含）

　　這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

　　b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？

　　c、為什么說所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

　　d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。

　　e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。

　　（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

　　（3）出示：地北天南

　　哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

　　b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。

　　c、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng) 了無數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩 句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

　　出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

　　a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說說你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。

　　b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。

　　c、是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達(dá)你的情感呢？

　　4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們 事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

　　5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

　　2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。

　　3、交流賀卡。

　　4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說說心中的感激與祝福。

　　附板書：                  老師，您好！

　　崇高             成長(zhǎng)浸透心血   

　　創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

　　美好

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教學(xué)《老師，您好！》之后 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。)

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

　　4、學(xué)生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤��?

　　6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

　　9、生再讀。

　　(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

　　10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰?

　　(每個(gè)人。)

　　11、“哪一項(xiàng)”呢?

　　(每一項(xiàng)。)

　　12、噢，那我們?cè)囍�把這句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

　　13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

　　(學(xué)生全笑)

　　(應(yīng)該把“不”改成“都”)

　　14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

　　15、學(xué)生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　(崇高偉大神圣)。

　　19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來)

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……)

　　26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節(jié)。

　　(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

　　3、匯報(bào)交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

　　5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

　　四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

　　1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

　　2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

　　3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

　　以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！

　　2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤�下正健康成長(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

　　二、初讀全詩(shī)

　　1、教師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

　　2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

　　3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

　　4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

　　（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　　（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

　　5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！

　　6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么？并作初步交流。

　　三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

　　1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

　　2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　　追問：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）

　　3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？

　　古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

　　說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

　　5、指導(dǎo)朗讀這三句

　　6、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

　　（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

　　（2）指導(dǎo)理解句意

　　8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

　　（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

　　（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

　　（2）哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

　　（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節(jié)

　　四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

　　2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　3、有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

　　A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　　B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）

　　“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？這樣一改更能突出教師的辛勞

　　B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）

　　齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好！）

　　A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？

　　（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）

　　B.指導(dǎo)朗讀這一句。

　　C.指導(dǎo)朗讀第一句。

　　四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

　　1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

　　（啊！教師的事業(yè)多么美好！）

　　2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　　指導(dǎo)理解：

　　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好！

　　（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

　　B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心）

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

　　齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

　　5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

　　四.聽錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）

　　衷心（zhōngzōng）編織（bīnbiān）

　　2、寫出下列詞語的近義詞

　　蘊(yùn)含崇高閃耀

　　祝愿塑造波濤

　　3、寫出下列詞語意思相反的詞。

　　蘊(yùn)含崇高閃耀

　　祝愿塑造波濤

　　4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

　　讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

　　導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

　　1、老師，您好！哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

　　教師的事業(yè)美好

　　工作辛苦感激之情

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：91

　　這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

　　緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

　　備完《老師，您好》這一課，感動(dòng)于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了老師事業(yè)的崇高和美好。老師的事業(yè)是崇高的，但對(duì)照自己，我配得上這樣崇高的事業(yè)嗎？捧著語文書，讀著這首詩(shī)，眼前竟浮現(xiàn)出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級(jí)了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現(xiàn)于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會(huì)在我的眼皮底下，我對(duì)他的“嚴(yán)厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴(yán)厲”還能與教師事業(yè)的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個(gè)很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動(dòng)還能跟教師的美好聯(lián)系在一起嗎？在孩子面前，我真有點(diǎn)汗顏！好在我還能敢于承認(rèn)自己所犯下的錯(cuò)誤，否則恨之切，對(duì)自己所為真不可原諒.教育教學(xué)中為什么就不能少些遺憾呢？

　　再對(duì)照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實(shí)感受，有些老師確實(shí)讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴(yán)重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對(duì)這樣一首語言優(yōu)美、贊頌老師的詩(shī)歌，孩子們的想法又如何？他們?cè)诶首x時(shí)又能把真摯的情感表達(dá)出來嗎？

　　誠(chéng)如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對(duì)老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實(shí)意義！

　　八月二十七

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)教師工作地崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，通過閱讀能表達(dá)自己的感受，始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義, 正確規(guī)范地書寫生字。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1理解文中重點(diǎn)句子的含義。

　　2體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備；生字卡片   小黑板  錄音機(jī)

　　教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程﹕

　　一、激情導(dǎo)入

　　新學(xué)期開始了，一年一度的教師節(jié)即將來臨，同學(xué)們一定有許多祝福的話想對(duì)老師說，那么，今天 在課堂上把自己心中想對(duì)老師說的話和同學(xué)們分享一下吧！(學(xué)生自由發(fā)言)

　　是啊，老師不僅教給我們豐富的科學(xué)知識(shí)，還傳給我們無數(shù)做人的道理。師生情，這是人間多么美好的情感！今天我們來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

　　板書課文題目：老師，您好！

　　二、初讀全詩(shī)，掌握生字

　　（一）教師范讀。老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽。

　　（二）學(xué)生自讀。模仿老師放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（三）檢查自讀效果。

　　1、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音。

　　2、卡片出示本課生字，檢查學(xué)生能否讀正確。

　　崇  浸 項(xiàng) 老 涌 塑 霞 編 茁 衷

　　（1）指名讀，正音，齊讀。

　　（2）區(qū)分字音：

　　翹舌音：崇（  chong  ）

　　前鼻音：浸（ jin  ）

　　平舌音：塑（ su ）

　　（四）齊讀全詩(shī)，特別注意讀準(zhǔn)一些易錯(cuò)的字詞。

　　（五）再讀全詩(shī)，想這首詩(shī)有幾節(jié)，主要寫什么，并初步交流。

　　三、細(xì)讀第一小節(jié)( 1—5句)

　　（一）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　（二）理解詩(shī)句意思。

　　1、誰“在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋？”（老師）指名讀句子思考：昨天、今天、現(xiàn)實(shí)、理想分別指什么?

　　2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查詞典）

　　3、過渡：你是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。

　　4、古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透這教師的心血！

　　地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛老！

　　（1）誰能用自己的話說一說這兩句話的意思？

　　（古今中外，所有人的成長(zhǎng)都離不開老師的培養(yǎng)，每個(gè)有成就的人所作出的貢獻(xiàn)都包含老師的辛勞。）

　　（2）分別說說“浸透”和“蘊(yùn)含”的同義詞。

　　（浸透一滲透  蘊(yùn)含一包含）

　　（3）比較朗讀：

　　哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透這教師的心血！

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

　　哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

　　（前者語氣比后者強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用。）

　　5、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師。想起我們最崇敬的人—老師，作者心中不禁涌起感情的波濤，千言萬語匯成一句話一“老師，您好！

　　“老師，您好！”這句話應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?

　　（飽含深情、無比感激的語氣）

　　（三）有感情地朗讀第一小節(jié)。

　　四、作業(yè)：

　　1抄寫課后第3題詞語。

　　2背誦詩(shī)歌第一小節(jié)。

　　第二 課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　（一）聽寫課后詞語。

　　（二）背誦詩(shī)歌第一小節(jié)，再次體會(huì)教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對(duì)老師的無限感激。

　　二、細(xì)讀第二小節(jié)（6—9句）

　　（一）學(xué)生自由讀，并思考，這一小節(jié)歌頌了什么？

　　（教師事業(yè)的美好與神圣。）

　　（二） 理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1、出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　學(xué)生討論交流：這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用？

　　(傳授科學(xué)知識(shí)，教會(huì)做人的道理。)

　　2、指導(dǎo)朗讀：“啊，教師的事業(yè)多么美好！”

　　3、過渡：為什么教師的事業(yè)那么“美好”呢？（引導(dǎo)學(xué)生帶著問題往下讀。）

　　4、出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線；笑語盈盈，哪是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　（1）指名讀句子：誰來表現(xiàn)一下？

　　（2）反復(fù)朗讀，說說下列詞語分別指什么？

　　春蠶  理想的絲線  甘露  茁壯的新苗

　　（“春蠶”指老師，“理想的絲線”指教學(xué)成果，“甘露”指教師的心血，“茁壯的新苗”指學(xué)生。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情，讀出老師的辛勞和親切。

　　5、過渡：無數(shù)稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹，他們不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說什么呢？

　　出示句子：每當(dāng)看到鮮花在幸福的開放，

　　我就情不自禁地衷心祝愿：

　　老師，您好！

　　（1）指名讀句子。

　　（2）理解詞語；“情不自禁”什么意思？

　　（指控制不住不住自己的感情，說明祝愿是發(fā)自內(nèi)心的，真心實(shí)意的。）

　　（3）提問：“老師，您好！”在課文中出現(xiàn)了兩次，都表達(dá)了怎樣的感情？讀的時(shí)候一樣嗎？

　　(表達(dá)了作者對(duì)老師無比愛戴和無限感激之情；讀的時(shí)候應(yīng)飽含

　　深情，但后一句語氣應(yīng)比前一句更強(qiáng)烈。)

　　6、練習(xí)有感情地朗讀。

　　7、試背第二小節(jié)。自由練習(xí)，同桌互背，指名背誦，齊背。

　　三、全課總結(jié)，激發(fā)情感。

　　老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺講臺(tái)上，精心地培育著祖國(guó)的花朵，老師希望每個(gè)學(xué)生對(duì)老師要有禮貌，尊敬老師，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的愛。下面我們唱一首贊歌吧!

　　師生同唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》

　　四、作業(yè)

　　1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩(shī)句。

　　2. 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（課件出示）

　　3.小練筆

　　你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)或文章，長(zhǎng)短不限。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　《老師，您好！》

　　鋪大道   架金橋

　　浸心血   蘊(yùn)辛勞

　　崇高

　　教師事業(yè)的崇高而美好

　　塑人才   照心靈

　　編理想   灑甘露

　　美好

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教師的崇高與美好有更深入的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。

　　2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。

　　教具：錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

　　2、聽寫課后的詞語。

　　二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。（錄音帶）

　　（根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文）

　　三、再讀感悟，理解課文。

　　1、朗讀訓(xùn)練。

　　(1）在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。

　　(2）哪個(gè)人的成長(zhǎng)/不浸透著/教師的心血。

　　(3）讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

　　(4）那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

　　(5）那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

　　2、感悟：

　　古今中外，那個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　①指名請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆�用這樣的語調(diào)來朗讀。

　　②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對(duì)老師的熱愛之情）

　　③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。

　　(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來理解）

　　④分男女生賽讀，讀后互相評(píng)價(jià)。

　　(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問，語氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無私的精神。）

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。

　　②讀后評(píng)價(jià)。

　　③請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)這兩句話的理解。（小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　④在理解的基礎(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。

　　⑤教師歸納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：（讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。）

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；（比喻句）

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。（比喻句）

　　①請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛才的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比喻句是把什么比作什么？它和我們以前學(xué)習(xí)過的比喻句有什么不同？是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句？

　　②試著說兩個(gè)比喻句。

　　例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。

　　3、說一說：

　　“春蠶”指__________ “理想的絲線”指＿＿＿＿＿

　　“甘露”指＿＿＿＿＿“茁壯的新苗”指＿＿＿＿＿

　　4、討論：

　　你最喜歡這首詩(shī)里的哪些詩(shī)句？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模吭谡n文中畫出這些詩(shī)句，并反復(fù)朗誦。

　　四、拓展學(xué)習(xí)：

　　假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么？試著寫一段。

　　例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

　　老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽(yáng)。

　　老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔。

　　五、總結(jié)：這是一首抒情詩(shī)，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對(duì)教師感激、熱愛的思想感情。

　　六、布置作業(yè)：（真情傳遞）

　　9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說呢？請(qǐng)把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老師，你好！

　　哪一個(gè)不浸透

　　崇高　　　　　　　　　　　　　　每當(dāng)……就涌起

　　哪一個(gè)不蘊(yùn)含

　　教師的事業(yè)

　　那是　　　編織

　　美好　　　　　　　　　　　　　　每當(dāng)……就祝愿

　　那是　　　撒向

　　（工作辛苦）　　　　　　　（感激之情）

　　教學(xué)反思：

　　一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達(dá)到了自己設(shè)想的要求。

　　二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)是有條不紊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，作出判斷。

　　四、在語言文字的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　五、反復(fù)朗誦，突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站    點(diǎn)擊數(shù)：133

　　主備人：倪文娟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

　　2、重點(diǎn)詞語的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同搜集相關(guān)資料。

　　2、制作相關(guān)課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　初 備 修 改

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，一年一度的教師節(jié)就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對(duì)所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學(xué)詩(shī)歌、自由練讀　　1、師配樂范讀。　　2、自由練讀。　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。　（2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。　（3）試著背誦自己喜歡的段落。　　3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀　　1、分句訓(xùn)練。　（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。　（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。　（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。　（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。　（3）再讀句子，抒發(fā)感情。　（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。　（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！　　指名讀；　 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。　　換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？　　根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。　　飽含感情地再讀一讀。　　4、齊讀。四、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩(shī)句。　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)：　　1、仿照課文，長(zhǎng)短不限，寫一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對(duì)您說”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高 每當(dāng)……就……事業(yè)美好 每當(dāng)……就……工作辛苦 感激之情 分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對(duì)于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語氣的對(duì)比，來體會(huì)感情。

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語文的能力。本課處處可見教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。

教學(xué)《老師，您好！》之后 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：81

　　《老師，您好！》第一課時(shí)教案

　　lyf 發(fā)表 第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、結(jié)合“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中“讀書做記號(hào)”的方法初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入， 揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道9月10日是一個(gè)怎樣的日子嗎？生交流。

　　古往今來有許多詩(shī)歌、文章描寫贊美了老師，你能說說嗎？生自由說，可長(zhǎng)可短。

　　今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇抒情詩(shī)，板書：老師，您好！指名讀課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

　　師巡視學(xué)生讀書情況。

　　3、檢查：

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　（1）字詞

　　讀準(zhǔn)前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

　　理解部分詞的詞義。如：“崇高”“蘊(yùn)含”

　　（2）指名分節(jié)讀課文。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（一）組詞

　　鋪（  ）  浸（  ）  頂（  ） 霞（ ）辛（  ）

　　哺（  ）  侵（  ）  項(xiàng)（  ） 假（ ）幸（  ）

　　（二）填上合適的詞語

　　鋪設(shè)（  ）  架起（  ）

　　塑造（  ）  編織（  ）

　　三、 選擇正確的讀音

　　衷心（zōng zhōng ）     塑造（sù shù）

　　笑語盈盈（yín  yíng）   浸透（jìn  jìng ）

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

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教學(xué)《老師，您好！》之后 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解并熟記詞語。

　　3、通過朗讀，感悟，對(duì)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

　　2、重點(diǎn)詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷

　　1、揭題，理解題意。

　　2、看了題目，你有什么要問？

　　二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　（1）認(rèn)讀詞語。

　　（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　（3）說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)細(xì)品讀，理解性診斷與矯治

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1) 自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標(biāo)記.

　　(2) 交流，群體性診斷與矯治。

　　a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊(yùn)含”。

　　b改換句式：“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！”“那一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”朗讀體會(huì)語氣的不同。

　　c用自己搜集到的事例進(jìn)一步體會(huì)教師的崇高。

　　(3) 指導(dǎo)朗讀

　　2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。

　　3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。

　　2、學(xué)了這課，你有什么感想？

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　小練筆：老師，我想對(duì)您說……