我讀《老師，您好！》（精選14篇）
我讀《老師，您好！》 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：78
我讀《老師，您好！》
芙冰 發表
教師節就要到了，我們四年級語文課本的第一篇課文就是獻給老師的詩——《老師，您好！》。我是一名老師，我非常感謝教材的編者，體會到他們的良苦用心。
教師節前夕，聽著孩子們用稚嫩而又甜美的嗓音唱贊歌，這無論如何是會讓老師們陶醉的。
細細咀嚼這首詩，約莫能夠體會到作者對教師的欣賞和感謝之情。但沒有把握的是，我們即將面對的學生，也能領會其間的真情告白嗎？假如不能，而我又在那兒巧妙地“引導”他們對著我們唱贊歌，我會臉紅的。
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
本文轉載
這篇課文真的讓我們尷尬。但既然是教材，又不能不教，怎么辦？我的想法是這一篇課文，就放手讓學生自己去讀，讀準，讀暢，學生之間相互檢查，不要背給老師聽，最多我和他們侃侃詩歌的一些特點，朗讀中的注意點什么的？
不愿讓孩子們把這首詩背給我聽，是怕學生對著我高聲朗誦“教師的事業多么崇高……教師的事業多么美好……老師，您好”時，渾身起雞皮疙瘩。
也許，什么時候當孩子們不需要我們的逗引，出自內心地說出，不要一首詩，不要完整的一篇文章，只要幾句話，哪怕是“老師，你好”這么簡單的幾個字節，只要那是出自學生內心的由衷之言，是學生和老師在心靈對話中的自然流露，我也會欣然接受，而且會涕流滿面。
更何況在“教師節”這個容易讓教師傷感的節日里，領著孩子唱“老師，您好！”。誰在慶祝教師節？如果是我們自己，那我們是不是像把自己手放在自己的胳肢窩里給自己撓癢逗笑。滑稽如許！假如是“大人們”給我們慶祝？哦！謝謝了，只要在這個心酸的節日前，將未兌現的三年的冷飲費和一年的地方津貼恩賜給我們，我們就感激涕零了。我們并沒有奢望鮮花和蛋糕，我們的要求只有這么多，把該給我們的給我們吧！
孩子們，你們讀吧！但請你小聲一點，老師并沒有你想象的那么“崇高而美好”，老師也在為生活而卑微地乞討！
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
本文轉載
我讀《老師，您好！》 篇2
每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自己的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都觸動了你的心弦。現在你能說說吳老師對你的好嗎？
帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預習。
課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。
本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）
三、精讀感悟。
請你自己讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（崇高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？
對對子練習，認識對偶。
你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業崇高——訴說教師的事業為什么崇高——抒發贊美之情。
投影，練習說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！
自讀第二小節，思考是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。
就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。
在說說自己困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的思考，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。
上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，并不是朗讀好�。�
現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。
我讀《老師，您好！》 篇3
教案 （序號 1 ）
課題
5老師,您好!
課型
閱讀課
本課題教時數： 2 本教時為第 1 教時 備課日期9 月 10 日
教學目標
1，學會本課生字，集中田字格前面的生字只識不寫。
2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節。
教學重難點
重點：能正確流利地朗讀課文
教學準備
投影
錄音
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一揭示課題
二初讀課外
三細讀課文
四學習生字
五作業
1啟發談話
2板書課題
學生齊讀課題
1自由練讀課文
2指名試讀,老師及時幫助學生糾正讀錯的地方。
3、檢查朗讀，學生聽課文，錄音
4、放課文錄音
學習第一小節
1，你認為第一小節主要贊美老師什么？
指名讀課文
�。ㄗ杂苫卮穑�
2、投影出示：
教師的事業多么崇高！
過渡：從哪兒看出教師的事業是崇高的呢？
指名讀句子
理解“崇高”的意思。
3、投影出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！
查字典理解“浸透”的意思。
“心血”在這里指什么？
用自己的話說說詩句的意思？
4、投影出示：
古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。
古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！
舉個例子說說自己對這句話的理解。
比較句子。學生讀句子，并說說第二句好在哪里。
5、投影出示：
哪一項創造不蘊含著老師的辛勞。
�。ń虒W過程同上一句。）
指名用肯定的語氣讀句子。
6、小結過渡。
人的成長、成材靠的是老師，
社會的發展、前進靠的是老師。
于是詩人送給老師這樣一句話——
7、投影出示：
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
指名讀句子。
說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。
指名用自己的話說說這兩行詩的意思。
8、小結：我們的成長靠的是老師，社會的發展也蘊含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業多么崇高
指導有感情的朗讀第五句話。
6小結第五句話。
自由練讀。
說說哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情。
1、指導寫字。
�。�1）讀田字格里的生字。
�。�2）交流記憶字形的方法。
教師巡視指導。
練習描紅。
寫生字
讀課文。
板書設計
5、 老師，您好！
崇高
美好
課后感受
充滿詩意的語言激起了學生熱愛老師的思想感情。
教案 （序號 2 ）
課題
5老師，您好！
課型
閱讀課
本課題教時數： 2 本教時為第 2 教時 備課日期 9月 10 日
教學目標
1，能有感情的朗讀課外第二小節，理解課文內容。
2，能背誦課文。
教學重難點
理解課文。背誦課文。
教學準備
投影
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、復習檢查
二，學習第二小節
三練習背誦
四指導造句
五作業
表情朗讀
1抽讀詞語卡片。
2指名讀課文。
1，你能找出贊美老師的兩個比喻句嗎？
學習第二句話。
指名讀句子。
讀了句子，你想知道什么？
（為什么說老師的事業多么美好？）
2，投影出示：
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
指名讀句子。
理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？
“春蠶”指誰？
“春蠶”在為誰編織理想的絲線？
連起來說說第一句話的意思。
理解“笑語盈盈”指什么？
“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？
指名說說第二句的意思
3、指導朗讀：
帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
4小結。
教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無私的奉獻給了她的學生。
于是詩人又送給她們一句話。
5、投影出示：
用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
指名讀句子
理解“真理”、“春暉和朝霞”
指名用自己的話說說詩意。
指導朗讀。
6、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么嗎？
7、投影出示：
每當看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁的祝愿：
老師，您好
指名讀句子.
理解詞句:
“鮮花”指什么?”幸福地開放”指什么?
練習有感情地朗讀.
1放課文錄音
1，聽課文錄音。
2，練習背誦。
自由練背，同桌互背，指名背誦。
1情不自禁
2哪……不……
�。ㄏ日f課文中的句子，再討論應用范圍，然后練習用詞說話。）
1比較組詞：
鋪浸項霞
輔侵頂假
2填上合適的詞：
鋪設（ ） 架起（ ）
板書設計
5、老師，您好！
成長浸透心血
崇高 創造蘊涵辛勞
像春蠶編織絲線
美好 似甘露灑向新苗
課后感受
能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會老師工作的辛苦，能有實際行動熱愛感激老師。
我讀《老師，您好！》 篇4
設計理念：
引導學生反復閱讀體會教師工作地崇高，激發學生熱愛教師的思想感情。培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，通過閱讀能表達自己的感受，始終把學生當成學習的主體。
教學目標：
1學會本課的生字、新詞，結合課文體會詞義, 正確規范地書寫生字。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重難點：
1理解文中重點句子的含義。
2體會教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。
課前準備；生字卡片 小黑板 錄音機
教學課時:兩課時
第一課時
教學過程﹕
一、激情導入
新學期開始了，一年一度的教師節即將來臨，同學們一定有許多祝福的話想對老師說，那么，今天 在課堂上把自己心中想對老師說的話和同學們分享一下吧！(學生自由發言)
是啊，老師不僅教給我們豐富的科學知識，還傳給我們無數做人的道理。師生情，這是人間多么美好的情感！今天我們來學習一首飽含深情的詩歌。
板書課文題目：老師，您好！
二、初讀全詩，掌握生字
（一）教師范讀。老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽。
（二）學生自讀。模仿老師放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。ㄈz查自讀效果。
1、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音。
2、卡片出示本課生字，檢查學生能否讀正確。
崇 浸 項 老 涌 塑 霞 編 茁 衷
�。�1）指名讀，正音，齊讀。
�。�2）區分字音：
翹舌音：崇（ chong ）
前鼻音：浸（ jin ）
平舌音：塑（ su ）
�。ㄋ模R讀全詩，特別注意讀準一些易錯的字詞。
�。ㄎ澹┰僮x全詩，想這首詩有幾節，主要寫什么，并初步交流。
三、細讀第一小節( 1—5句)
（一）指名讀，其他同學邊聽邊思考。
�。ǘ├斫庠娋湟馑�。
1、誰“在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋？”（老師）指名讀句子思考：昨天、今天、現實、理想分別指什么?
2、出示：啊，教師的事業多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查詞典）
3、過渡：你是從哪里體會出教師事業的崇高呢？找一找。
4、古今中外，哪個人的成長不浸透這教師的心血！
地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛老！
（1）誰能用自己的話說一說這兩句話的意思？
（古今中外，所有人的成長都離不開老師的培養，每個有成就的人所作出的貢獻都包含老師的辛勞。）
�。�2）分別說說“浸透”和“蘊含”的同義詞。
�。ń敢粷B透 蘊含一包含）
�。�3）比較朗讀：
哪個人的成長不浸透這教師的心血！
每個人的成長都浸透著教師的心血。
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
每一項創造都蘊含著教師的辛勞。
�。ㄇ罢哒Z氣比后者強烈，強調教師的重要作用。）
5、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師。想起我們最崇敬的人—老師，作者心中不禁涌起感情的波濤，千言萬語匯成一句話一“老師，您好！
“老師，您好！”這句話應該用怎樣的語氣去讀呢?
�。柡钋椤o比感激的語氣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一小節。
四、作業：
1抄寫課后第3題詞語。
2背誦詩歌第一小節。
第二 課時
一、復習檢查
�。ㄒ唬┞爩懻n后詞語。
�。ǘ┍痴b詩歌第一小節，再次體會教師職業的崇高和學生對老師的無限感激。
二、細讀第二小節（6—9句）
�。ㄒ唬⿲W生自由讀，并思考，這一小節歌頌了什么？
（教師事業的美好與神圣。）
（二） 理解詩歌內容。
1、出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
學生討論交流：這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用？
(傳授科學知識，教會做人的道理。)
2、指導朗讀：“啊，教師的事業多么美好！”
3、過渡：為什么教師的事業那么“美好”呢？（引導學生帶著問題往下讀。）
4、出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線；笑語盈盈，哪是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
�。�1）指名讀句子：誰來表現一下？
�。�2）反復朗讀，說說下列詞語分別指什么？
春蠶 理想的絲線 甘露 茁壯的新苗
（“春蠶”指老師，“理想的絲線”指教學成果，“甘露”指教師的心血，“茁壯的新苗”指學生。
（3）指導朗讀：帶著感激的心情，讀出老師的辛勞和親切。
5、過渡：無數稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長，長成參天大樹，他們不圖回報。同學們想對老師說什么呢？
出示句子：每當看到鮮花在幸福的開放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老師，您好！
�。�1）指名讀句子。
�。�2）理解詞語；“情不自禁”什么意思？
（指控制不住不住自己的感情，說明祝愿是發自內心的，真心實意的。）
�。�3）提問：“老師，您好！”在課文中出現了兩次，都表達了怎樣的感情？讀的時候一樣嗎？
(表達了作者對老師無比愛戴和無限感激之情；讀的時候應飽含
深情，但后一句語氣應比前一句更強烈。)
6、練習有感情地朗讀。
7、試背第二小節。自由練習，同桌互背，指名背誦，齊背。
三、全課總結，激發情感。
老師為了學生的成長，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺講臺上，精心地培育著祖國的花朵，老師希望每個學生對老師要有禮貌，尊敬老師，用實際行動表達對老師的愛。下面我們唱一首贊歌吧!
師生同唱《每當我輕輕走過您窗前》
四、作業
1. 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2. 師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（課件出示）
3.小練筆
你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩或文章，長短不限。
五、板書設計
《老師，您好！》
鋪大道 架金橋
浸心血 蘊辛勞
崇高
教師事業的崇高而美好
塑人才 照心靈
編理想 灑甘露
美好
我讀《老師，您好！》 篇5
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學習第一小節
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)
10、不錯�！澳膫�人”指誰?
(每個人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
(學生全笑)
(應該把“不”改成“都”)
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……
(崇高偉大神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?
25、生齊讀第一段。
(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學習第二小節
1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?
(理解：“衷心”：發自內心。)
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!
2、指名背、齊背
【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。
我讀《老師，您好！》 篇6
《老師，您好！》練習設計:練筆 ━━讓我們架起了心靈的橋梁
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：86
作者：陶麗芳
我們學習了課文《教師，您好》，課文用優美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發了孩子對教師的感激、熱愛之情。我想：教師與孩子們朝夕相處，我的學生們一定也會有許多話要說。于是，我創設了一個師生交流的平臺，設計了小練筆《教師，我想對您說》，要求他們想說什么就說什么，并把它寫下來。結果，許多學生寫了對教師的感謝，有的則悄悄地告訴教師自己的奮斗目標；有的反思了自己的不足之處，有的則虛心地討教改正缺點的方法；有的則請求教師對他多加督促指導；有的訴說了自己的煩惱……孩子們的決心和與信心，力爭上游的美好愿望著實讓我感動。讀著孩子們的練筆，我覺得平時那么淘氣頑皮的孩子似乎成熟了許多，他們是那樣地懂事又善解人意。此時，我唯一能做的是把自己當作他們的大朋友，給他們送去一份關懷，帶去一聲鼓勵，盡自己所能為他們排憂解難。其中有一個女孩在練筆中問：“班主任教師是同學小恒的姑姑嗎？教師上課經常讓她發言。教師可喜歡小恒了�！蔽铱戳艘院�，我就把她找來談話，如實地告訴她：“這是事實，但是你不必擔心教師只喜歡小恒一個人，而不喜歡你，你們其他58位同學在教師的心目中是一樣的，教師喜歡你們中的每一位同學�！贝藭r，孩子的臉上重現了燦爛的笑容。
練筆，讓我和孩子們走得更近。練筆━━讓我們架起了心靈的橋梁。
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
本文轉載
我讀《老師，您好！》 篇7
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒訛槟康�，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備：
師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。
課時安排： 兩課時
一、談話導入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點評。
�。�4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
（1）生質疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發感情。
�。�4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來證明這句話。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
五、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯誦。
七、作業：
1、抄寫優美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實
您比奉獻的春蠶更無私
對，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。
我讀《老師，您好！》 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：91
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
備完《老師，您好》這一課，感動于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現代抒情詩，贊美了老師事業的崇高和美好。老師的事業是崇高的，但對照自己，我配得上這樣崇高的事業嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟浮現出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會在我的眼皮底下，我對他的“嚴厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴厲”還能與教師事業的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動還能跟教師的美好聯系在一起嗎？在孩子面前，我真有點汗顏！好在我還能敢于承認自己所犯下的錯誤，否則恨之切，對自己所為真不可原諒.教育教學中為什么就不能少些遺憾呢？
再對照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實感受，有些老師確實讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對這樣一首語言優美、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們在朗讀時又能把真摯的情感表達出來嗎？
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！
八月二十七
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
本文轉載
我讀《老師，您好！》 篇9
這首詩句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。早讀課上，我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導入課文的學習。課文每一小節都有一個中心句，在教學中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學�！皬哪男┚渥永矬w會到教師事業的崇高？從哪些句子里體會到教師事業的美好？”這樣的問題學生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學生理解起來確有難度。
因此，在教學“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”一句時，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準備小黑板，幫學生講解題目，關心生病的孩子……再交流“您好”內涵時，感激、敬佩這樣的'詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。
和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達不盡人意，很多孩子不能通過聯系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血�！蔽以诮虒W時也發現了這個問題，就靈機一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當我……的時候，老師…………結果效果比較好，孩子們發言很熱烈。由此我想：有時候課堂學生的發言不夠熱烈，是不是教師的教學設計出了問題。這時課堂教學就要及時調整策略。
我讀《老師，您好！》 篇10
教學目標：
以教師節為契機，深化學生對老師的感情，同時，學生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。
教學重點：
學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。
教學難點：
能掌握某一位老師的長相特征并表現出來。
教學準備：
教具：課件學具：任何一種作畫工具、白紙、課本
教學過程：
第一課時
一、激趣：
1、同學們，你們知道9月10日是個什么節日嗎？
2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父�！蹦忝靼走@句話的意思嗎？如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。
3、你們每個人的生命中至少有12年的時光是在學校，老師成了與你相處最多，最熟悉的人。你有沒有自己喜歡的老師呢？
4、學生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學生與老師之間的感情，并對學生進行必要的德育教育。
5、教師節快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？
�。�1）學生自由回答。
�。�2）同學們的想法真多，老師這里就有一位可愛的同學送給了我一份教師節的禮物，想不想知道是什么？課件出示：學生畫的老師畫像。
6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？
7、板書課題。
二、體驗、探索：
1、能不能向其他同學描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。學生自由描述，老師加以引導。
2、現在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？
�。�1）學生嘗試作畫。
（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。
（3）為什么他們畫得不那么好呢？
3、讓我們一起來解決這個難題。
課件出示：不同的學生作品，畫的都是自己學校老師的畫像�？纯催@些同學畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？學生自由分析，找到最突出的特點，老師加以引導。
4、現在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現在你可以找到了嗎？
5、課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。
三、學生創作。
四、老師巡視指導。
五、作業點評，總結下課。
第二課時
教學要求：
1、 加深學生對老師的了解，培養學生的尊師之情。
2、 提高學生的繪畫創作能力，選擇一定的表現形式。
3、 正確區別老師與學生之間外在的形象特征、神態。
教學重點：表現學生在教師節中向老師獻禮的場面和情意。
教學難點：把握師生的形象特征與神態；主題明確，畫面內容感人。
教學準備：彩筆或水粉水彩畫工具、作業紙
教學過程：
一、導入
1、組織教學，教師巡視紀律與畫具準備情況。
2、談話導入九月份有一個很特別的節日，那會是哪個節日呢？（教師節）為什么要有個教師節？
二、說一說
1、在教師節來臨之際，同學們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關心和愛呢？
2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？教師啟發學生，親手做一件小禮物：設計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。在這節美術課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學生之間的互愛之情。
三、想一想：怎樣畫？
1、構思。畫面內容：人物（學生與老師的區別有哪些？）、場景
2、作品表現形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。構圖要飽滿，有主次之分。思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風格？
3、 創作
四、欣賞教材圖片
1、作者是怎樣畫出對老師的愛？
2、他們畫出了老師的形象特征嗎？
3、如何表現場景？
五、作業與作業展示、講評
六、小結下課。
我讀《老師，您好！》 篇11
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
�。ɡ蠋煿ぷ骱苄量�……）
2、你從哪里知道的？
�。◤�“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
�。ㄐ难�、辛勞）
5、為什么呢？
�。ㄒ驗闊o論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，
9、生再讀。
�。ㄊ�“哪個人”、“哪一項”。）
10、不錯。“哪個人”指誰？
�。總�人。）
11、“哪一項”呢？
�。恳豁�。）
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
�。▽W生全笑）
�。☉摪�“不”改成“都”）
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……
�。ǔ绺邆ゴ笊袷ィ�。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
�。ㄎ殷w會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
（二）合作學習第二小節
1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好
�。ǔ鍪荆河谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉欤尨簳熀统荚谛撵`閃耀。）
�。�2）指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
�。�3）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么？
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
�。ɡ斫猓�“衷心”：發自內心。）
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背
五、指導小練筆
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）
（老師，您辛苦了
是誰——
把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您，老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的幼苗！
是誰——
把調皮的我們，
教育成能幫助別人的人？
是您，老師！
您的關懷好似和煦的春風，
溫暖了我們的心靈！
是誰——
把幼小的我們，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老師！
您的呵護讓我們健康成長，
在金秋時節結出累累碩果！
您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！
您辛苦了，無私奉獻著青春的老師！
向您致以崇高的敬意——
老師，您辛苦了！
老師，我想對您說
您是藍天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷暢游。
您是安全的港灣。
我就是一直揚帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾。
您是一首動人的樂曲，
我就是樂譜上跳動的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍。
您是火紅的太陽，
我就是土坡剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長。
老師!
您多么偉大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少國家棟梁！
2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。
3、各自起筆。
4、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
六、小結
是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們老師，您好！老師您辛苦了！（課件出示）（師生齊聲祝愿）
板書設計
老師，您好！
崇高 教師的事業
美好 工作的辛苦
我讀《老師，您好！》 篇12
《語文課程標準》提出教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度”的統一。
這樣的教學，學生經歷了整個學習過程，對詞語的理解，已經遠遠超出詞語本身，已經有了鮮明的形象和深厚的意蘊，學習的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學習時聯想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內容。如當讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！睍r，頭腦中便浮現出了許許多多優秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻給了學生，奉獻給了教育事業。
教學是藝術，教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，更是詩化學生心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學時應時常提醒自己的學生。
我讀《老師，您好！》 篇13
《老師，您好！》是我們四年級的第一篇課文。也許真的是自己老了，在這樣激情昂揚的文字面前，我竟再也沒有了剛畢業時的激動和澎湃，反而泛起了淡淡的哀愁。“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”在如今這個人性化的時代，還在積極倡導“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”型的老師嗎？就我而言，很多時候我會抱怨工作的繁忙，但自問在心底我還是熱愛自己的崗位喜歡自己的學生的，可在這首詩面前，我突然覺得自己太太渺小了，做得太太不夠了，反復讀了幾遍之后，我甚至自卑起來，懷疑起來，我真的適合這個工作嗎？我是個合格的老師嗎？不可否認在我們的教師隊伍中確實有一大批這樣可歌可敬的忘我工作者，但我們更要看清，還有更多的老師們都是普通的人而已。他們有自己的生活自己的家庭自己的興趣自己的追求，工作只是其人生旅途中的一部分而已，難道這樣的老師就要遭到譴責和唾棄嗎？近年來耳邊不時傳來學生棒打教師甚至謀殺教師的惡性事件，也許有各種各樣的原因造成了悲劇的誕生，但是不是因為從小就灌輸給孩子教師是如何之崇高如何之無私如何之高尚，而現實生活中落差太大失望太大才產生了強烈的失落、扭曲呢？
膽戰心驚也罷，惶恐不安也好，課總是要上的。怎樣才能讓自己覺得安心一點，怎樣才能讓孩子們正確看待教師這一職業呢？我思前想后，考慮再三，決定在教學時引入三個故事。一、德國孩子厄爾伯因出生賣魚家庭，因身上有異味，而遭遇孤立的故事，讓孩子們了解很多時候寬容一個人是很不容易的。而每個老師或多或少地擁有著寬容這種美德。二、毛主席尊師的故事，告訴孩子們要懂得感恩。一日為師，終身為父。滴水之恩當永泉相報。三、殷雪梅舍身救生的故事，告訴孩子們師德高尚的人永遠值得我們歌頌、贊揚、景仰。在教學的最后，我讓孩子來討論新世紀好老師的形象。得出熱愛生活、認真工作的人都值得大家敬重，崇高和美好是我們大家共同的追求。直至此時，我才悄悄地松了一口氣。
我讀《老師，您好！》 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：84
在學完《老師,您好!》這篇課文后，我問學生這樣一個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？一些同學聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些古怪，似乎認為我有那個意思。有個膽兒比較大的男生自告奮勇對我說：“我想我會送給老師賀卡�！蔽矣謫枺骸澳芨嬖V我，你打算送給誰嗎？”他毫不猶豫地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數學老師）、劉老師（英語老師）�！闭酒饋砘卮鸬倪�有幾個學生，但都差不多。別看他們年紀小，但社會上那一套，他們早已領會一二。所以，每年的教師節總是幾位現任正課老師的教師節，對于其他老師他們可就不會想那么多了。
聽了學生的回答以后，我說：“我很高興，剛才幾位同學都說要送姚老師禮物�？墒菂s沒有人想到三年級時教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節課呀？如果我收到禮物，我會慚愧的�！睂W生一聽馬上靜了下來，有幾個臉都紅了�！敖處煿澥敲恳晃焕蠋煹墓澣眨Ｍ覀儼嗟耐瑢W能在那天對你碰到的每一位老師都說聲節日快樂。你們在學習上努力，就是送給老師的最好的禮物�！闭f完后，我又掃視了一下全班，只見同學們個個小眼發亮看著我，看來這番話的效果不錯。
接著我還是問了那個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？這下他們的話多了，有的說：“以后我一定按時完成作業�！庇械恼f：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我一定認真聽課�！边�有的說：“以前我很馬虎，經常看錯題目，今后我一定認真看題，仔細檢察，改掉這個壞毛病�！薄牭竭@些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的打算寫在語文書上。“這就是你們這學期的學習目標，到期末，誰達到了這個目標，我們就獎勵誰�！蓖瑢W們一致贊同。
這幾天，學生的作業我一次也沒催過，但總能及時交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
本文轉載