《老師，您好!》的教學片斷（通用16篇）

《老師，您好!》的教學片斷 篇1

　　師：同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　生：老師工作很辛苦。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

　　師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

　　學生齊讀。

　　生：心血

　　生：辛勞

　　師：為什么呢？

　　生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

　　師：說得好，那我們再來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？

　　生無言。

　　師：那我們再來試試，

　　生再讀。

　　生：是“哪個人”、“哪一項”。

　　師：不錯。“哪個人”指誰？

　　生：每個人。

　　師：“哪一項”呢？

　　生齊說：每一項。

　　師：噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　（學生全笑）

　　生：應該把“不”改成“都”

　　師：說得好，那我們再來試試。

　　學生再讀。

　　師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　沉默

　　師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……

　　師：更能突出教師的……

　　生齊接：辛勞。

　　師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　生接：崇高。

　　師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？

　　生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因為教師的事業連接了過去和未來。

　　師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

　　生沉默。

　　師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

　　生齊讀第一段。

　　生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激

　　生：尊敬

　　生：熱愛

　　師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　生齊讀課文第一節。

《老師，您好!》的教學片斷 篇2

　　《老師，您好！》是我們四年級的第一篇課文。也許真的是自己老了，在這樣激情昂揚的文字面前，我竟再也沒有了剛畢業時的激動和澎湃，反而泛起了淡淡的哀愁。“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”在如今這個人性化的時代，還在積極倡導“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”型的老師嗎？就我而言，很多時候我會抱怨工作的繁忙，但自問在心底我還是熱愛自己的崗位喜歡自己的學生的，可在這首詩面前，我突然覺得自己太太渺小了，做得太太不夠了，反復讀了幾遍之后，我甚至自卑起來，懷疑起來，我真的適合這個工作嗎？我是個合格的老師嗎？不可否認在我們的教師隊伍中確實有一大批這樣可歌可敬的忘我工作者，但我們更要看清，還有更多的老師們都是普通的人而已。他們有自己的生活自己的家庭自己的興趣自己的追求，工作只是其人生旅途中的一部分而已，難道這樣的老師就要遭到譴責和唾棄嗎？近年來耳邊不時傳來學生棒打教師甚至謀殺教師的惡性事件，也許有各種各樣的原因造成了悲劇的誕生，但是不是因為從小就灌輸給孩子教師是如何之崇高如何之無私如何之高尚，而現實生活中落差太大失望太大才產生了強烈的失落、扭曲呢？

　　膽戰心驚也罷，惶恐不安也好，課總是要上的。怎樣才能讓自己覺得安心一點，怎樣才能讓孩子們正確看待教師這一職業呢？我思前想后，考慮再三，決定在教學時引入三個故事。一、德國孩子厄爾伯因出生賣魚家庭，因身上有異味，而遭遇孤立的故事，讓孩子們了解很多時候寬容一個人是很不容易的。而每個老師或多或少地擁有著寬容這種美德。二、毛主席尊師的故事，告訴孩子們要懂得感恩。一日為師，終身為父。滴水之恩當永泉相報。三、殷雪梅舍身救生的故事，告訴孩子們師德高尚的人永遠值得我們歌頌、贊揚、景仰。在教學的最后，我讓孩子來討論新世紀好老師的形象。得出熱愛生活、認真工作的人都值得大家敬重，崇高和美好是我們大家共同的追求。直至此時，我才悄悄地松了一口氣。

《老師，您好!》的教學片斷 篇3

　　這節課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發現”的內涵，真正懂得美來自生活，美來自內心，美來自創造。主要內容是教學生在教師節時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內容的選擇上以來自生活，來自每個學生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習法等教學方法，激發了學生學習美術的興趣，拓寬了學生的藝術視野，發展了學生的藝術修養與能力，完善了學生的人格。

　　在教學中，我主要突出以下幾個特點：

　　1、以藝術審美為核心：

　　在這課的教學中，首先，我在導入談話引起學生的學習興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學生直接感知這獨特的美感，產生美的體驗，激發學習欲望，有效調動學習的積極性;其次，是學生練習完成后的作業交流欣賞。學生的作業是學生對所學新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優缺點，指導修改并最終完成作業，促使審美體驗的升華。看來，審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿。

　　2、以興趣愛好為動力;

　　“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。在本課的教學中，我運用提問來營造探究學習的氛圍，如在指導學生深入理解欣賞，學習賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發?”由淺入深、由內到外的直觀刺激，讓學生自主解決問題。

　　3、注重為改善而進行評價：

　　評價是為了改善和促進。要使學生掌握所學知識，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環節。讓學生參與評價，讓他們通過評價發現他人或自己作業的優缺點，并能提出一些有益的意見或建議去指導修改作業。

　　這節課我感覺還有許多缺陷。比如：環節設計上不夠緊湊，以至于作業時間過少，導致總結評價時沒有像樣的作品;各個環節不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業的術語還有待加強……這些不足，我將在今后的教學學習中，不斷改進、不斷鉆研，來彌補這些缺憾，使得課堂教學更加完美!!

《老師，您好!》的教學片斷 篇4

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　二、教學重點

　　理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　三、教學難點

　　理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

　　四、教具準備

　　小黑板；字詞卡片等。

　　五、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

　　2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

　　二、初讀全詩

　　1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

　　2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

　　3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

　　4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

　　（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　　（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

　　5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

　　6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

　　三、細讀第一小節（1-5句）

　　1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么？

　　2、出示：啊，教師的事業多么崇高！

　　追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

　　古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

　　說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

　　5、指導朗讀這三句

　　6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

　　（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

　　（2）指導理解句意

　　8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

　　（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

　　（1）齊讀，體會對老師的無限感激

　　（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

　　（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

　　教學過程

　　一.復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節朗讀課文。

　　二.學習課文第一節

　　1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業？（啊，教師的事業多么崇高！）

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

　　A.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　　B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導朗讀這兩句。

　　（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！

　　指導理解：

　　A.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

　　“哪一項”是指多少項？（所有的.每一項）

　　把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

　　B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

　　C.指導朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？

　　齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好！）

　　A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

　　（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

　　B.指導朗讀這一句。

　　C.指導朗讀第一句。

　　四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

　　1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

　　（啊！教師的事業多么美好！）

　　2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　　指導理解：

　　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

　　（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導理解：

　　A.這兩句把教師的事業比喻成什么？

　　.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

　　B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

　　C.指導朗讀。

　　4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

　　齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

　　釋詞：“衷心”（發自內心地）

　　5.指導感情朗讀第二節。

　　四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

《老師，您好!》的教學片斷 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　在學完《老師,您好!》這篇課文后，我問學生這樣一個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？一些同學聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些古怪，似乎認為我有那個意思。有個膽兒比較大的男生自告奮勇對我說：“我想我會送給老師賀卡。”我又問：“能告訴我，你打算送給誰嗎？”他毫不猶豫地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數學老師）、劉老師（英語老師）。”站起來回答的還有幾個學生，但都差不多。別看他們年紀小，但社會上那一套，他們早已領會一二。所以，每年的教師節總是幾位現任正課老師的教師節，對于其他老師他們可就不會想那么多了。

　　聽了學生的回答以后，我說：“我很高興，剛才幾位同學都說要送姚老師禮物。可是卻沒有人想到三年級時教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節課呀？如果我收到禮物，我會慚愧的。”學生一聽馬上靜了下來，有幾個臉都紅了。“教師節是每一位老師的節日，希望我們班的同學能在那天對你碰到的每一位老師都說聲節日快樂。你們在學習上努力，就是送給老師的最好的禮物。”說完后，我又掃視了一下全班，只見同學們個個小眼發亮看著我，看來這番話的效果不錯。

　　接著我還是問了那個問題：馬上就要過教師節了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節日？這下他們的話多了，有的說：“以后我一定按時完成作業。”有的說：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我一定認真聽課。”還有的說：“以前我很馬虎，經常看錯題目，今后我一定認真看題，仔細檢察，改掉這個壞毛病。”……聽到這些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的打算寫在語文書上。“這就是你們這學期的學習目標，到期末，誰達到了這個目標，我們就獎勵誰。”同學們一致贊同。

　　這幾天，學生的作業我一次也沒催過，但總能及時交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

《老師，您好!》的教學片斷 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：90

　　作者：張忠誠    轉貼自：鳳凰語文  

　　《老師，您好》、《但愿人長久》、《古時兩首》、《秋天》，是蘇教版第七冊的第一組課文。這一組課文前兩篇敘述了教師節、中秋節中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節日，但它們同樣蘊涵了人們美好的情感。后面的作文，與節日有關。練習中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。

　　《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業。題目“老師，您好！”，是作者對老師發出由衷的問候和贊美。作者又是怎樣通過自己的詩句贊美老師事業的哪？先來看“事業”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋——為人所從事的，具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常性活動。事業一詞，表明教師的職業對社會發展有有著深遠的影響。

　　這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業的崇高，第二部分寫教師事業的美好。崇高”在《現在漢語詞典》中，解釋為最高的，最高尚的。“美好”在《現代漢語詞典》中，解釋為好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現主題的兩個不同角度。這是這首詩的內在結構聯系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩的關鍵詞。它勾稽了這首詩的內在聯系。

　　作者寫教師事業的崇高，先總寫然后分寫再總寫，順著人的情感發展線索進行：鋪設大道、架起金橋事業崇高；然后舉兩個例子，一個是人的成長浸透老師的心血，一個是創造蘊涵老師的辛勞；老師的事業推動了時代的飛速前進，作者發出贊嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節的敘述很重要。這里的描寫，這里的意象疊加，為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業的美好，更加貼近學生的生活，作者可以切切實實的走進老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時的氣息。教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。我想，第二節應該是學生學習這首詩的重點。

　　第二部分也是采用先總再分然后總的敘述方式：因為教師用真理和智慧塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個意象激發了學生相似的聯想，讓學生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白發，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！這使全詩的情感到達高潮。

　　這首詩，語言樸實、感情真摯。它的句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。它運用了比喻和象征的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象征學生。這首詩最為成功的地方，是它情感節奏。從敘述教師事業的崇高，到敘述教師事業的美好，層層鋪陳，反復詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。所以第一節呼喊老師您好的時候，只是心中涌起感情的波濤。第二節呼喊老師您好的時候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。

　　教學這首詩，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關鍵詞崇高、美好來閱讀，在作者創造的一個個意象中體會文字中蘊含的情感，不要拔高。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

《老師，您好!》的教學片斷 篇7

　　一、 揭示課題：

　　同學們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業，又說老師是人類靈魂的工程師，每當我披著霞光，走進校園的時候，都能聽到同學們一聲聲親切的問候：老師，您好！

　　今天這節課，黃老師就和大家一起來學習一首現代抒情詩 板書：老師，您好！

　　讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：

　　老師，您好！（齊讀）

　　二、 范讀課文

　　請同學們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。

　　聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？

　　那好，就讓我們學著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

　　三、 檢查自讀效果

　　1、生字。 今天我們學生又能長見識了，我們又要來學習這幾個生字

　　（出示） 業 崇 項 涌 塑 霞

　　哪位同學來讀一讀？ 我們一起來讀讀看

　　讀得真不錯，現在就請同學們把書本上的幾個生字描紅描好

　　2、詞語。 課文中出現的這幾個詞你會讀了嗎？自己先讀讀看。

　　（出示） 鋪設 崇高 閃耀 朝霞

　　創設 浸透 塑造 真理

　　3、多音字。同學們呀，讀得可真棒，學得真不錯。那同學們看這些字有什么共同點嗎？

　　（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁

　　你能找出它們的另一個讀音，并給它組詞嗎？

　　4讀課文。 同學們生字會讀了，那課文 你會讀了嗎？

　　如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請你站起來朗讀。

　　四、 分段朗讀

　　1、讀到現在，聰明的你一定會發現，“老師，您好！”在詩歌中一共出現了——兩次，

　　那我們就可以把這首詩歌分成兩段

　　2、男女生分開朗讀

　　現在老師想請我們女同學讀第一段，男同學讀第二段，好嗎？

　　3、女生讀第一段

　　黃老師覺得剛才女同學讀得特別棒，現在還想請一位女同學來讀給我聽聽，誰愿意呢？

　　其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？

　　板書： 事業崇高

　　4、學習理解詩句（2）

　　（隨機出示）古今中外……教師的辛勞！

　　誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

　　這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都————我們每一項的創造都————

　　是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

　　學生舉例。

　　剛才我們有同學舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）

　　讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩

　　5、學習理解詩句（1）

　　引讀：的確，人類的進步，社會的發展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養出來的人才實現的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？

　　板書：鋪設大道 架起金橋

　　老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！

　　現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段

　　五、 小結

　　是呀，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養了多少國家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對老師說一聲： 老師，您好！

　　六、 指導背誦

　　七、 習字冊

《老師，您好!》的教學片斷 篇8

　　教案 （序號 1 ）

　　課題

　　5老師,您好!

　　課型

　　閱讀課

　　本課題教時數： 2 本教時為第 1 教時 備課日期9 月 10 日

　　教學目標

　　1，學會本課生字，集中田字格前面的生字只識不寫。

　　2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節。

　　教學重難點

　　重點：能正確流利地朗讀課文

　　教學準備

　　投影

　　錄音

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一揭示課題

　　二初讀課外

　　三細讀課文

　　四學習生字

　　五作業

　　1啟發談話

　　2板書課題

　　學生齊讀課題

　　1自由練讀課文

　　2指名試讀,老師及時幫助學生糾正讀錯的地方。

　　3、檢查朗讀，學生聽課文，錄音

　　4、放課文錄音

　　學習第一小節

　　1，你認為第一小節主要贊美老師什么？

　　指名讀課文

　　（自由回答）

　　2、投影出示：

　　教師的事業多么崇高！

　　過渡：從哪兒看出教師的事業是崇高的呢？

　　指名讀句子

　　理解“崇高”的意思。

　　3、投影出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

　　查字典理解“浸透”的意思。

　　“心血”在這里指什么？

　　用自己的話說說詩句的意思？

　　4、投影出示：

　　古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

　　舉個例子說說自己對這句話的理解。

　　比較句子。學生讀句子，并說說第二句好在哪里。

　　5、投影出示：

　　哪一項創造不蘊含著老師的辛勞。

　　（教學過程同上一句。）

　　指名用肯定的語氣讀句子。

　　6、小結過渡。

　　人的成長、成材靠的是老師，

　　社會的發展、前進靠的是老師。

　　于是詩人送給老師這樣一句話——

　　7、投影出示：

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　指名讀句子。

　　說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

　　指名用自己的話說說這兩行詩的意思。

　　8、小結：我們的成長靠的是老師，社會的發展也蘊含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業多么崇高

　　指導有感情的朗讀第五句話。

　　6小結第五句話。

　　自由練讀。

　　說說哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情。

　　1、指導寫字。

　　（1）讀田字格里的生字。

　　（2）交流記憶字形的方法。

　　教師巡視指導。

　　練習描紅。

　　寫生字

　　讀課文。

　　板書設計

　　5、 老師，您好！

　　崇高

　　美好

　　課后感受

　　充滿詩意的語言激起了學生熱愛老師的思想感情。

　　教案 （序號 2 ）

　　課題

　　5老師，您好！

　　課型

　　閱讀課

　　本課題教時數： 2 本教時為第 2 教時 備課日期 9月 10 日

　　教學目標

　　1，能有感情的朗讀課外第二小節，理解課文內容。

　　2，能背誦課文。

　　教學重難點

　　理解課文。背誦課文。

　　教學準備

　　投影

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、復習檢查

　　二，學習第二小節

　　三練習背誦

　　四指導造句

　　五作業

　　表情朗讀

　　1抽讀詞語卡片。

　　2指名讀課文。

　　1，你能找出贊美老師的兩個比喻句嗎？

　　學習第二句話。

　　指名讀句子。

　　讀了句子，你想知道什么？

　　（為什么說老師的事業多么美好？）

　　2，投影出示：

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　指名讀句子。

　　理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？

　　“春蠶”指誰？

　　“春蠶”在為誰編織理想的絲線？

　　連起來說說第一句話的意思。

　　理解“笑語盈盈”指什么？

　　“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？

　　指名說說第二句的意思

　　3、指導朗讀：

　　帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　4小結。

　　教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無私的奉獻給了她的學生。

　　于是詩人又送給她們一句話。

　　5、投影出示：

　　用真理和智慧把人才塑造，

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　指名讀句子

　　理解“真理”、“春暉和朝霞”

　　指名用自己的話說說詩意。

　　指導朗讀。

　　6、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們想對老師說什么嗎？

　　7、投影出示：

　　每當看到鮮花在幸福地開放，

　　我就情不自禁的祝愿：

　　老師，您好

　　指名讀句子.

　　理解詞句:

　　“鮮花”指什么?”幸福地開放”指什么?

　　練習有感情地朗讀.

　　1放課文錄音

　　1，聽課文錄音。

　　2，練習背誦。

　　自由練背，同桌互背，指名背誦。

　　1情不自禁

　　2哪……不……

　　（先說課文中的句子，再討論應用范圍，然后練習用詞說話。）

　　1比較組詞：

　　鋪浸項霞

　　輔侵頂假

　　2填上合適的詞：

　　鋪設（　）　架起（ ）

　　板書設計

　　5、老師，您好！

　　成長浸透心血

　　崇高 創造蘊涵辛勞

　　像春蠶編織絲線

　　美好 似甘露灑向新苗

　　課后感受

　　能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會老師工作的辛苦，能有實際行動熱愛感激老師。

《老師，您好!》的教學片斷 篇9

　　《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節，結構很清晰，內容也不是太深奧，學生理解、感悟應該不太難。教學中，我把重點放在朗讀上。

　　一、抓關鍵詞語，聯系生活，讀中感悟。

　　詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯系起來。所以我和學生從教師的日常工作聯系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來，引領學生尋求理想，鼓舞學生實現理想。這樣一說，學生就逐步理解了“鋪設大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。第二節把老師比作春蠶，把學生比作茁壯的新苗，通過反復的朗讀，學生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學生喜歡的，我們都提倡。

　　二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。

　　在理解了課文內容之后，我又采用了分小組讀、領讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學生釋放對教師的敬愛、感激等情感，在此基礎上，學生的朗讀變得更感人，學生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補充上的小詩，無需訓練，學生在自然情感的催促下，激情迸發，朗讀得感人生動。最后，讓學生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。

　　當然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補充》上的習題，原本課堂上已經解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數孩子的記憶又突然堵塞。當然，我知道這是很正常的現象，只是自己有時有點過于追求完美。

《老師，您好!》的教學片斷 篇10

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排：　兩課時

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

《老師，您好!》的教學片斷 篇11

　　《老師，您好！》

　　教學反思：本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現感情上的牽引。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。

　　這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”

《老師，您好!》的教學片斷 篇12

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

　　2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學習第一小節

　　1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

　　4、學生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

　　9、生再讀。

　　(是“哪個人”、“哪一項”。)

　　10、不錯。“哪個人”指誰?

　　(每個人。)

　　11、“哪一項”呢?

　　(每一項。)

　　12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　(學生全笑)

　　(應該把“不”改成“都”)

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　(崇高偉大神圣)。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

　　26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節。

　　(二)合作學習第二小節

　　1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

　　2、默讀第二小節，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發自內心。)

　　5、指導朗讀第2小節

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

　　1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

　　2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

　　3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

　　以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。

《老師，您好!》的教學片斷 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：114

　　姜堰市蘇陳實驗小學 張久明

　　《老師，您好！》以詩歌的形式，表達了對老師的深厚感情。由于詩歌具有概括性，教學時，須加以具體化。詩中句子“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”教學時，幫助學生感悟“悄悄地”“輕輕地”，是這樣進行的。

　　師：“輕輕地”用文中的什么詞語來理解它？

　　生：笑語盈盈。

　　師：除了“笑語盈盈”，你還能說出什么詞語？

　　生：和藹可親、親密無間、平易近人……

　　師：“悄悄地”用文中的什么詞語來理解它？

　　生：筆尖飛舞。

　　師：“筆尖飛舞”怎么會是悄悄的呢？

　　生：夜晚，老師正在備課呢！

　　師：夜晚，老師還沒有休息。只有月亮知道，老師還在認真備課；只有星星知道，老師還在批改作業；只有清風知道，老師還在刻苦學習。這不禁使我想起了一首歌，“靜靜的深夜里，群星在閃爍，老師的窗前，徹夜明亮……”

　　生：（情不自禁地輕聲唱起了《燈》這首歌：“星星倦了，眨著眼睛；月亮睡了，鉆進云層；校園的窗口亮了電燈，敬愛的老師還在為咱操心……”）

　　師：我們可以用什么詞語來形容當時的情景或敬愛的老師？

　　生：一聲不響、無聲無息、默默無聞、無私奉獻……

　　師：我突然想到了一句詩，你們有沒有想到什么詩句？

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　…………

　　文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。當讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時，頭腦中便浮現出了許許多多優秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻給了學生，奉獻給了教育事業。教學是藝術，教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，更是詩化學生心靈的過程。《語文課程標準》提出教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度”的統一。這樣的教學，學生經歷了整個學習過程，對詞語的理解，已經遠遠超出詞語本身，已經有了鮮明的形象和深厚的意蘊，學習的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學習時聯想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內容。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

《老師，您好!》的教學片斷 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　by: 濮一菁 

　　【我們一起來說一說】

　　想想你心中最喜歡的老師，說說

　　我喜歡她(他)……

　　她(他)……最讓我感動

　　她(他)做了……讓我難忘

　　……樣的老師是我最喜歡的

　　我希望我的老師是這樣子的……

　　……

　　【我們一起來記一記】

　　1、歇后語：

　　·汽車壞了方向盤－－橫沖直撞

　　·黃鼠狼覓食——見機（雞）行事

　　·和尚的木魚——合不攏嘴

　　·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時

　　·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈

　　·請狼來做客－－活得不耐煩

　　·瘸子靠著瞎子走－－取長補短

　　· 盲人上大街——目中無人

　　· 麻繩拴豆腐——提不起

　　· 王婆賣瓜——自賣自夸

　　2、按要求完成成語：

　　※  關于“笑”的相關成語：

　　強烈的笑：哄(  )大笑  捧(  )大笑  笑掉(  )(  )

　　愉快的笑：(  )笑顏(  )  笑容(  )(  )

　　難忍的笑：(  )(  )失笑  忍(  )不俊

　　陰險的笑：笑里(  )(  )

　　應付的笑：一笑(  )之

　　勉強的笑：(  )(  )歡笑

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

　　※  填入一對相似或相反的字組成成語：

　　(  )文(  )字  (  )驚(  )怪  (  )槍(  )馬

　　(  )勇(  )謀  (  )倒(  )歪  (  )斬(  )奏

　　(  )鄰(  )舍  (  )軟(  )硬  (  )天(  )地

　　(  )釘(  )鐵  眼(  )手(  )  患(  )患(  )

　　【我們一起開個詩歌朗誦會】

　　搜集自己喜歡的詩歌，用自己喜歡的方式朗誦出來。

　　我會配樂朗誦……

　　我會大聲背誦……

　　看我一邊寫一邊背誦……

　　我們幾個人邊朗誦邊表演……

　　看我們小組一起來朗誦……

　　……

　　【我們一起來贊一贊老師】

　　老師是園丁，澆灌我們這些祖國的新苗……

　　老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……

　　老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……

　　老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……

　　老師是人類靈魂的工程師……

　　……

　　【我們一起來做一做】

　　我要把對老師的祝福寫在卡片上送給老師……

　　我要把我的詩寫在賀卡上送給老師……

　　我要把我寫的詩做成書簽送給老師……

　　我要把我寫的詩朗誦出來，錄下來送給老師……

　　……

　　老師，我想對您說

　　活動目的：

　　1、通過活動，培養學生誦讀詩歌的情趣，并嘗試寫詩歌。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。

　　3、使學生更加體會教師職業的高尚，并進行尊師教育。

　　活動重點： 能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

　　活動難點：使學生通過活動，體會教師職業的高尚。嘗試寫詩歌。

　　活動準備：投影儀、vcd、錄音機。

　　活動過程：

　　一、                談話導入  

　　教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生為了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節。今天，同學們你們想對培育你們，在你們內心深處留下永恒印跡的老師們說些什么呢？

　　板書主題：老師，我想對你說！

　　二、                組織活動

　　1、組織學生觀看與教師相關的生活影片。

　　邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？

　　2、同學間討論。教師參與。

　　3、組織朗讀。

　　4、(1)學生朗讀課前準備好的關于歌頌教師的文章。

　　同桌評論。（可以加動作，注意用真情去讀）

　　（2）學生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

　　（3）小組選代表上臺朗誦。 

　　（4）自由挑戰小對手，看誰最棒。 

　　5、練寫詩歌。

　　(1)教師指導。

　　要求：注意格式，讓學生緊扣主題，抒發自己真實情感 。

　　(2)學生自由練寫。

　　(3)教師巡視指導。

　　(4)指名讀自己 的作品。

　　(5)學生自己自由評議。

　　三、                教師總結。

　　四、                小建議：

　　仔細修改自己寫的詩歌，積極向各種刊物投稿。證實自己的寫作水平。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

《老師，您好!》的教學片斷 篇15

　　教案內容：

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：

　　體會重點詞句，激發愛師之情

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、談話，情感鋪墊

　　2、揭示課題，指導有個性地朗讀課題。

　　二、學文，深入領悟

　　1、以故事激發學生愛師、敬師之情

　　同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

　　在她19歲的時候，就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書，那所學校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學校與鎮里的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

　　每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉鎮小學的學生。

　　很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城里教書，孩子們為她驕傲，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。

　　不管怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會，一個山岡出現在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時，卻發現孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個孩子說了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都說出了自己的心里話，盡管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里孩子們已經淚光閃爍……）

　　這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。

　　有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院后，才知道她已經得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給孩子們上最后一節課。”經過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。

　　于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽后，教室里哭聲一片，悲切而持久。

　　幾天后，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。

　　2、整體把握課文

　　“孩子們，你們現在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業怎么樣？”

　　孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業。

　　生1：“教師的事業多么崇高。”

　　2：“教師的事業多么美好。

　　3、初步整體朗讀、感知課文。

　　4、深入學習第一小節。

　　（1）各自朗讀第一小節，你還讀懂了什么？

　　（2）學生匯報

　　生：老師工作很辛苦。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

　　師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

　　學生齊讀。

　　生：心血

　　生：辛勞

　　師：為什么呢？

　　生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

　　師：說得好，那我們再來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？

　　師：那我們再來試試，

　　生再讀。

　　生：是“哪個人”、“哪一項”。

　　師：不錯。“哪個人”指誰？

　　生：每個人。

　　師：“哪一項”呢？

　　生齊說：每一項。

　　師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　（學生全笑）

　　生：應該把“不”改成“都”

　　師：說得好，那我們再來試試。

　　學生再讀。

　　師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　沉默

　　師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……

　　師：更能突出教師的……

　　生齊接：辛勞。

　　師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　生接：崇高。

　　師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？

　　生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因為教師的事業連接了過去和未來。

　　師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

　　生沉默。

　　師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

　　生齊讀第一段。

　　生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激

　　生：尊敬

　　生：熱愛

　　師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　生齊讀課文第一節。

　　5、深入學習第二小節

　　師：同學們，你們知道老師平時都做些什么工作呢？

　　生：學生暢所欲言

　　師：有位詩人寫下了這么一句話

　　筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

　　笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

　　讓學生聯系實際理解

　　“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業。“春蠶”指教師

　　“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細致、和藹可親

　　指導朗讀

　　其它內容教學同第一小節

　　三、指導朗讀、練習朗誦

　　四、拓展，升華感情

　　1、朗讀小詩《老師，我想對您說》

　　2、寫話

　　老師，我想對您說：

《老師，您好!》的教學片斷 篇16

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導入，調動情感

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練，小學四年級語文教案《1《老師，您好！》》。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的'象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。