有感于《老師，您好！》（通用17篇）

有感于《老師，您好！》 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：91

　　這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開(kāi)，心中不免有些依依不舍.

　　緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫(xiě)備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫(xiě)出了泡，我也不另外，呵呵！

　　備完《老師，您好》這一課，感動(dòng)于鳳凰語(yǔ)文版主花姐語(yǔ)的一番話。這是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了老師事業(yè)的崇高和美好。老師的事業(yè)是崇高的，但對(duì)照自己，我配得上這樣崇高的事業(yè)嗎？捧著語(yǔ)文書(shū)，讀著這首詩(shī)，眼前竟浮現(xiàn)出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級(jí)了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現(xiàn)于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會(huì)在我的眼皮底下，我對(duì)他的“嚴(yán)厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴(yán)厲”還能與教師事業(yè)的美好相符嗎？那次語(yǔ)文課，姚哲跟桑亞?wèn)|討論一個(gè)很有意義的問(wèn)題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動(dòng)還能跟教師的美好聯(lián)系在一起嗎？在孩子面前，我真有點(diǎn)汗顏！好在我還能敢于承認(rèn)自己所犯下的錯(cuò)誤，否則恨之切，對(duì)自己所為真不可原諒.教育教學(xué)中為什么就不能少些遺憾呢？

　　再對(duì)照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實(shí)感受，有些老師確實(shí)讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴(yán)重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對(duì)這樣一首語(yǔ)言優(yōu)美、贊頌老師的詩(shī)歌，孩子們的想法又如何？他們?cè)诶首x時(shí)又能把真摯的情感表達(dá)出來(lái)嗎？

　　誠(chéng)如花姐語(yǔ)所說(shuō)：課文是繞不過(guò)去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得一定不能少，那就是讓孩子們敞開(kāi)心扉，對(duì)老師說(shuō)出自己想說(shuō)的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說(shuō)出來(lái)，只言片語(yǔ)也行，我也很想再次聆聽(tīng)到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得很有現(xiàn)實(shí)意義！

　　八月二十七

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有感于《老師，您好！》 篇2

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、老師，您好！

　　2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤�下正健康成長(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

　　二、初讀全詩(shī)

　　1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。

　　2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

　　3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

　　4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

　　（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　　（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順

　　5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！

　　6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。

　　三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

　　1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

　　2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　　追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）

　　3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

　　4、交流：

　　（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

　　古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

　　（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

　　說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

　　5、指導(dǎo)朗讀這三句

　　6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

　　7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

　　（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

　　（2）指導(dǎo)理解句意

　　8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！

　　（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

　　（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激

　　（2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？

　　（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9、有感情朗讀第一節(jié)

　　四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

　　2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　3、有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）

　　2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

　　3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

　　A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

　　B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）

　　“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？這樣一改更能突出教師的辛勞

　　B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

　　C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）

　　齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好！）

　　A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？

　　（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）

　　B.指導(dǎo)朗讀這一句。

　　C.指導(dǎo)朗讀第一句。

　　四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

　　1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

　　（啊！教師的事業(yè)多么美好！）

　　2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

　　3.討論歸納。

　　（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

　　指導(dǎo)理解：

　　A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！

　　（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

　　B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

　　齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

　　5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

　　四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文

　　自由練讀指名背齊背

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）

　　衷心（zhōngzōng）編織（bīnbiān）

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

　　蘊(yùn)含崇高閃耀

　　祝愿塑造波濤

　　3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。

　　蘊(yùn)含崇高閃耀

　　祝愿塑造波濤

　　4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

　　讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話。

　　導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

　　1、老師，您好！哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

　　教師的事業(yè)美好

　　工作辛苦感激之情

有感于《老師，您好！》 篇3

　　一、 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

　　第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄     2005年9月5日

　　今天要上第一課《老師，您好！》。

　　一上課，我就給孩子們講故事：

　　同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

　　在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)她被分配到鄉(xiāng)下教書(shū)，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的崎嶇小路，要赤腳過(guò)好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因?yàn)槟抢镎娴暮苄枰�她，學(xué)校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

　　每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過(guò)幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開(kāi)始，她越來(lái)越喜歡孩子們的純真可愛(ài)，他們之間的感情也越來(lái)越深，孩子們?cè)谒�的教育下進(jìn)步很大很大，甚至超過(guò)了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生。

　　很快，一年過(guò)去了，她因?yàn)楣ぷ鞒錾�要被調(diào)到城里教書(shū)，孩子們?yōu)樗�驕傲，但同時(shí)又感到傷心，家長(zhǎng)們也是高興又無(wú)語(yǔ)。

　　不管怎么不情愿，要走的那一天還是來(lái)了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒(méi)有和孩子們說(shuō)在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì)，一個(gè)山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當(dāng)她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說(shuō)一句話，老師開(kāi)口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說(shuō)話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語(yǔ)，終于有一個(gè)孩子說(shuō)了：“老師，您走吧，我們會(huì)想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都說(shuō)出了自己的心里話，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機(jī)會(huì)難得，但是他們愛(ài)他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對(duì)的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來(lái)，一起說(shuō)道：“老師，您留下來(lái)陪我們吧，留下來(lái)教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來(lái)。（說(shuō)到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）

　　這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。

　　有一天，女教師暈倒在講臺(tái)前，當(dāng)送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開(kāi)人世，一開(kāi)始所有的人都不告訴她的病情，后來(lái)她才知道，于是，她決定不治療，因?yàn)橹委熧M(fèi)用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來(lái)拿來(lái)了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說(shuō)：“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課。”經(jīng)過(guò)她的再三請(qǐng)求，領(lǐng)導(dǎo)和朋友們才允許她回去。

　　于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開(kāi)你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習(xí)，如果你們將來(lái)考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說(shuō)一聲，如果你有什么煩心事，你來(lái)我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個(gè)山崗上，我會(huì)陪伴你們一起成長(zhǎng)……”孩子們聽(tīng)后，教室里哭聲一片，悲切而持久。

　　幾天后，女老師永遠(yuǎn)地離開(kāi)他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。

　　當(dāng)我說(shuō)完故事，很多孩子哭了，其實(shí)，我的眼淚也在打轉(zhuǎn)了。

　　教室里非常安靜。

　　“孩子們，你們現(xiàn)在來(lái)輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”

　　孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書(shū)——老師的事業(yè)。

　　生1：“教師的事業(yè)多么崇高。”

　　生2：“教師的事業(yè)多么美好。

　　我板書(shū)崇高與美好兩個(gè)詞。然后給學(xué)生分別解釋。

　　我說(shuō)：崇的小篆是這樣的（我板書(shū)），它表示山很高，崇的本義是山大而高，又引申為高大之義，因此稱高山為崇山，高的山丘為崇丘，等等。然而課本中的崇高不是指的山高大，這個(gè)高指的是較寬泛的高，指向有形的東西，也指無(wú)形的東西，如人的精神，說(shuō)教師的事業(yè)崇高，就是說(shuō)他們的精神與思想非常了不起。

　　孩子們聽(tīng)得入迷了，我又給孩子們講起“好”字：（先寫(xiě)好甲骨文，再寫(xiě)金文，最后我來(lái)。）好本義不與壞相對(duì)，而是與丑相對(duì)，表示美也。甲骨文的好，右邊是一個(gè)成年女子，左邊是一嬰孩，表示女人有了孩子。已此字形來(lái)表示“美也”，表明在古人心目中，美的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能生孩子。原始文化研究表明，上古先民對(duì)于生育行為懷有熱烈的崇拜和贊美心態(tài)。這種心態(tài)來(lái)自于……

　　孩子們覺(jué)得真是奇怪，呵呵。不過(guò)他們長(zhǎng)了知識(shí)。

　　接下來(lái)，我們圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)閱讀與交流。從而教了“浸透”、“辛勞”等詞語(yǔ)。

　　最后，我請(qǐng)同學(xué)做兩個(gè)游戲，一是與紅色作斗爭(zhēng)（即描紅），二是模仿，寫(xiě)一首贊美詩(shī)歌，隨后我將一些文章帖在教師上。孩子們興趣濃厚得緊。

　　笑聲中下課。

　　第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄   （9月6日）

　　繼續(xù)上《老師，您好！》

　　讀三位學(xué)生昨天回家寫(xiě)的《彭老師，我想對(duì)你說(shuō)……》，主要是贊揚(yáng)我的，其中朱佳琦是以問(wèn)題形式來(lái)寫(xiě)的。他們表達(dá)了感謝，應(yīng)用了排比，句式相對(duì)工整。

　　讀完，我表示感謝，感謝他們對(duì)我的信任與感激。

　　“你們能對(duì)我說(shuō)老師，您好，我感到光榮。但是我不知道你讀了以下幾個(gè)故事或者是新聞，你會(huì)不會(huì)說(shuō)老師您好？”

　　我開(kāi)始出示關(guān)于殷雪梅老師與靳偉杰老師的事跡的一篇文章：

　　懷念你　舍身救學(xué)生的女老師   聞吉

　　在教室授課的殷雪梅

　　又到清明，一位舍身救學(xué)生的女老師格外令人懷念：她是江蘇金壇市城南小學(xué)52歲的殷雪梅，她于4月5日凌晨走完了生命的歷程

　　殷雪梅：面對(duì)疾駛而來(lái)的小轎車，張開(kāi)雙臂奮力推開(kāi)馬路中央的學(xué)生。

　　3月31日，金壇市城南小學(xué)組織學(xué)生去觀看革命傳統(tǒng)教育影片。中午12時(shí)左右，該校一二年級(jí)的數(shù)百名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，排隊(duì)前往金壇城區(qū)金沙影劇院。

　　當(dāng)隊(duì)伍剛通過(guò)城南小學(xué)門前的南環(huán)二路時(shí)，一輛黑色小轎車由西向東飛馳而來(lái)。該校老師楊舊生邊急忙示意停車，邊喊：有車，快閃開(kāi)！”說(shuō)著就用力將身旁的學(xué)生推回到校門口。然而，小轎車絲毫沒(méi)有減速，危急中殷雪梅張開(kāi)雙臂，奮力將走在馬路中央的學(xué)生推到了路旁。小轎車從學(xué)生隊(duì)伍的空隙處飛馳而過(guò)，只聽(tīng)見(jiàn)“嘭”的一聲，殷雪梅被轎車撞出25米遠(yuǎn)，鮮血頓時(shí)從殷雪梅的鼻孔、耳朵汩汩流出。盡管全力搶救，但還是沒(méi)有能夠留住英雄的生命。

　　《人民日?qǐng)?bào)海外版》 (2005年04月06日 第四版)   

　　當(dāng)孩子們讀完后，我說(shuō)：孩子們，請(qǐng)你們?cè)倏磶讉�(gè)圖片：

　　我在孩子們看圖片的時(shí)候，作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：金壇實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們步出靈堂，仍不停地用紙巾擦拭著不斷涌出的淚水。（圖1）殷雪梅老師曾教過(guò)的學(xué)生幾乎都來(lái)了。 （圖2）清明節(jié)兩萬(wàn)余名各界群眾自發(fā)地從四面八方趕到金壇虹橋小學(xué)，深切悼念和緬懷殷雪梅。（圖三）

　　“此時(shí)，你想說(shuō)些什么？“

　　“我想說(shuō)，殷老師真好。“

　　“殷老師了不起。“

　　“殷老師舍己救人，所以那么多人尊敬她，那么多人去送她。”

　　“殷老師，那些被你救的孩子一定會(huì)記住你，我也會(huì)記住你。”

　　……

　　“是呀，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——”

　　“老師，您好！”

　　我說(shuō)：“下面，我再請(qǐng)你們看一則新聞。”

　　據(jù)10月21日的《重慶晚報(bào)》報(bào)道：為“促使學(xué)生進(jìn)步”，涪陵城區(qū)第四小學(xué)一教師出“奇招”：考試成績(jī)90分以下的，都當(dāng)眾跪下，用雙膝走上講臺(tái)領(lǐng)考卷。

　　“不知道你對(duì)此有什么看法？”

　　“我覺(jué)得她的教育方法不正確。”

　　“我覺(jué)得這太過(guò)分了。”

　　“這樣的老師太粗魯了，我們看到過(guò)有一個(gè)老師……”

　　“你們能不能說(shuō)說(shuō)。“

　　這位孩子說(shuō)江蘇教育臺(tái)“服務(wù)到家”中的一個(gè)欄目叫“新聞地理”，曾經(jīng)放到過(guò)有一位老師老是罵一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，那位學(xué)生受不了，就自殺了。”

　　接著又有兩三位同學(xué)將電視上看到的相關(guān)的反面新聞告訴了大家，此時(shí)，很多同學(xué)邊聽(tīng)邊說(shuō)，這樣的老師一點(diǎn)都不好，“他們的做法很不好”；“有的傷了學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生自尊心很強(qiáng)，那么他會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，萬(wàn)一讓學(xué)生受不了，學(xué)生自殺了可怎么辦”；“再說(shuō)罵罵打打就有用了嗎？這樣的教育方法最不好”。意見(jiàn)不統(tǒng)一，這沒(méi)關(guān)系，但是言語(yǔ)過(guò)激同樣也不可取。

　　于是，我建議我們圍繞“做一個(gè)老師起碼要做到什么？”以及“要成為一個(gè)優(yōu)秀教師該怎么努力呢？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論。

　　學(xué)生們對(duì)第一個(gè)問(wèn)題解答得很好（省略），對(duì)第二個(gè)問(wèn)題孩子只是提出了要愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生這兩點(diǎn)，但是沒(méi)有涉及到其他好教師的標(biāo)準(zhǔn)，于是我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，想想說(shuō)說(shuō)，接著我引了韓愈的“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”來(lái)闡釋好教師的責(zé)任，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師還真不容易，標(biāo)準(zhǔn)很多，也很高，不管怎么樣，彭老師一定努力做一名好教師，如果你也想做好老師，請(qǐng)你一定按照我們剛才討論出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)以及書(shū)上說(shuō)到的要求去做，就讓將來(lái)要做老師的你和現(xiàn)在正在做老師的我一起努力吧。”

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)讀一讀好教師應(yīng)該做到什么，讓我們一起對(duì)好老師表達(dá)自己的感受吧！

　　孩子們齊讀課文，本課時(shí)教學(xué)在朗讀聲中結(jié)束。

　　二、宏大敘事類文章的文本解讀與教學(xué)思路

　　所謂宏大敘事，是指文本本身表達(dá)的是抽象的，宏觀的，對(duì)個(gè)體生命意識(shí)缺乏必要的關(guān)懷，《老師，您好！》就是一個(gè)“宏大敘事”文本，這樣的文本怎樣教，借這樣的文本教給學(xué)生什么，以下是我的幾點(diǎn)思考：

　　思考一：語(yǔ)文課何以是語(yǔ)文課？

　　語(yǔ)文非語(yǔ)言，而是言語(yǔ)，理解與表達(dá)是言語(yǔ)的一體兩翼，教語(yǔ)文就是教言語(yǔ)，即理解與表達(dá)。從大的層面來(lái)講，語(yǔ)文課要有一個(gè)大的方向，以及沿著那個(gè)方向我們?cè)撟叨噙h(yuǎn)，從小的層面來(lái)講，我們要確定我們教學(xué)生理解什么，表達(dá)什么。所謂讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，就是語(yǔ)文課的大方向，用哲學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，要建構(gòu)學(xué)生自己的語(yǔ)言和思想。而語(yǔ)言正是與精神不可分離的，并且重要的是離開(kāi)語(yǔ)言，精神就無(wú)法建構(gòu)，換句話說(shuō)我們建構(gòu)精神需要考慮建構(gòu)語(yǔ)言本身，當(dāng)我們這樣說(shuō)的時(shí)候，不得不說(shuō)語(yǔ)言本身并不僅僅是“語(yǔ)言”，而是存在的家園，因此，建構(gòu)語(yǔ)言不光是語(yǔ)文課的手段，更是目的本身。

　　從小的層面來(lái)講，就是面對(duì)一個(gè)文本，我們?cè)撏?a href="http://www.jcsycorp.com/chengyu/">成語(yǔ)文本體的什么任務(wù)？我理解的是教學(xué)生了解這個(gè)文本的什么，以及如何表達(dá)他們“理解”的結(jié)果。

　　結(jié)合《老師，您好》這個(gè)文本，我認(rèn)為，作為老師要首先明白本文是一個(gè)宏大敘事，這種文本由于其抽象以及與學(xué)生生活的分離，讓學(xué)生對(duì)這樣的文本難以產(chǎn)生一種“親近感”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。其次，我們要考慮這樣的文本我們用什么方法教？我用的是解構(gòu)，而費(fèi)老師說(shuō)的是建構(gòu)。兩種方法都可以運(yùn)用。用建構(gòu)，我來(lái)教，一定會(huì)讓學(xué)生體悟、模仿、創(chuàng)作“句式工整、講究韻律、對(duì)仗”的詩(shī)歌。用解構(gòu)的方法來(lái)就教，就如我手記里面提到的，引進(jìn)一些材料，帶有個(gè)體生命色彩，生動(dòng)的真實(shí)的故事或者新聞，我為什么要這樣做，說(shuō)白了，就是引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)文本的思考——我們心中的好老師是怎樣的？等等。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)文本將會(huì)有自己的思考，自己的見(jiàn)解，而不會(huì)盲從。叫學(xué)生自己去思考，用自己的心去體會(huì)，他們才有可能建構(gòu)自己的語(yǔ)言，他們才有可能表達(dá)自己的思考結(jié)晶和對(duì)事情的看法，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。細(xì)的方面，我引進(jìn)了反映教師個(gè)體的故事與新聞，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解構(gòu)，學(xué)生在面對(duì)具體真實(shí)生動(dòng)的事例時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，而不是一味的崇拜文本。

　　因此，我認(rèn)為，語(yǔ)文課何以是語(yǔ)文課？是要語(yǔ)文老師明確地知道，語(yǔ)文課要教給學(xué)生——用自己的眼睛去看，去讀、去聽(tīng)、去想，并且將這些理解文本的結(jié)晶給予“語(yǔ)文”的表達(dá)。

　　思考二：我們要用宏大敘事類文本教給學(xué)生什么？

　　眾所周知，每一個(gè)文本都有一個(gè)母題，宏大敘事類文本也有，如《老師，您好！》的母題是“教師職業(yè)”。此類文本與故事類文本不同之處在于表達(dá)方式，前者的表達(dá)較為抽象、理性，后者的表達(dá)較為形象，感性。

　　一般情況下，我們很容易將它上“頌師”課，而且是不管學(xué)生是否喜愛(ài)他們的老師，也不管將學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)，更有甚者，會(huì)純熟運(yùn)用感情朗誦、體味誦讀來(lái)教，從而成功地將學(xué)生感動(dòng)了。是的，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課上成這樣，已是精彩。但是我們?cè)谛牡转q豫，是不是有點(diǎn)“忽悠”學(xué)生，因?yàn)槲覀兠髅髦�道教師這個(gè)職業(yè)需要天下所有的教師的行動(dòng)來(lái)鑄就崇高和美好的，現(xiàn)實(shí)中卻不是這樣完美，因?yàn)榭傆行├蠋煛皠?chuàng)造”的是有悖于教師的職業(yè)道德，而且，很有可能這樣的老師就在學(xué)生身旁，在學(xué)生的記憶中，那么我們還要讓學(xué)生感動(dòng)得“一塌糊涂”，是不是有些“恐怖”！如果通過(guò)本課教學(xué)僅僅給了學(xué)生無(wú)比的感動(dòng)，真實(shí)的贊頌（之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生心中確實(shí)存有一些教師的美好與崇高，這是積極的一面），那么這個(gè)文本的價(jià)值還沒(méi)有最大化地體現(xiàn)出來(lái)或者說(shuō)挖掘出來(lái)。

　　有人說(shuō)：“連續(xù)感動(dòng)一周就變成傻子”，還有朋友說(shuō)“朗讀是可恥的”，（這樣說(shuō)的前提是有些朗讀只是為了朗讀形式本身，以及所謂的通過(guò)朗讀表達(dá)自己的情感……），因此，我這樣贊頌師德、教師職業(yè)的詩(shī)，我們不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生感動(dòng)。

　　思考三：我們?cè)趺唇虒W(xué)生對(duì)宏大敘事類文本去“思”？

　　語(yǔ)文教學(xué)，要教學(xué)生言說(shuō)，即理解與表達(dá)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生去“思”，這應(yīng)該不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一道路，但是確實(shí)很重要，也可能是很直接的一條路！！！就這個(gè)文本，我們?cè)趺匆龑?dǎo)他們?nèi)ァ八肌蹦兀?

　　（一）組織引導(dǎo)“思”的材料。這材料有預(yù)設(shè)的，有人說(shuō)完全可以讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)談體會(huì)，這是對(duì)的，但是作為促進(jìn)“思”的材料很可能沖擊力不夠，因此我選擇了幾個(gè)鮮明的事例作為材料，有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生反映，以他們說(shuō)的“故事”作為材料。材料的問(wèn)題解決了，然后如何組織呢？先用正面的故事，這是配合文本，這是教育學(xué)生，（先入為主還是很有影響力的，并且學(xué)生讀過(guò)文本，已經(jīng)建立了對(duì)老師的贊頌這樣一個(gè)印象），我用正面的故事，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“老師”好的感受、印象，也是為后面的“思”作個(gè)鋪墊，所謂先揚(yáng)后有抑就是這般！這種手段的運(yùn)用使得后來(lái)的反面的故事的沖擊力更大，這是所謂的材料組織。

　　（二）找一個(gè)開(kāi)放的話題去“思”。當(dāng)學(xué)生讀了聽(tīng)了說(shuō)了反面“故事”之后，如果沒(méi)有一個(gè)話題去促進(jìn)學(xué)生去思考，那么學(xué)生對(duì)文本的理解將會(huì)就此打住。那么找什么樣的話題去引導(dǎo)學(xué)生去“思”呢？我找的這個(gè)話題是：給彭老師以及一些想成為好老師的人提一些建議？為什么要找這個(gè)話題，其一是為了回到文本，進(jìn)行對(duì)文本的理解，（這一環(huán)節(jié)我在手記里省略了，可是就是因?yàn)檫@個(gè)省略，有些朋友就覺(jué)得我忽略了文本，這是誤會(huì)啊！）從而進(jìn)行理解，感悟，表達(dá)，朗讀……其二，這個(gè)話題對(duì)于建構(gòu)學(xué)生自己的語(yǔ)言很有好處（這其實(shí)是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思，運(yùn)用思來(lái)發(fā)展語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言就是語(yǔ)文的目的，而“思”是途徑），對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是那些“理想是老師”的人一種明確和幫助！

　　這就是我對(duì)宏大敘事類文本的解讀與教學(xué)！！

有感于《老師，您好！》 篇4

　　教案 （序號(hào) 1 ）

　　課題

　　5老師,您好!

　　課型

　　閱讀課

　　本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期9 月 10 日

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，學(xué)會(huì)本課生字，集中田字格前面的生字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影

　　錄音

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一揭示課題

　　二初讀課外

　　三細(xì)讀課文

　　四學(xué)習(xí)生字

　　五作業(yè)

　　1啟發(fā)談話

　　2板書(shū)課題

　　學(xué)生齊讀課題

　　1自由練讀課文

　　2指名試讀,老師及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方。

　　3、檢查朗讀，學(xué)生聽(tīng)課文，錄音

　　4、放課文錄音

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1，你認(rèn)為第一小節(jié)主要贊美老師什么？

　　指名讀課文

　　（自由回答）

　　2、投影出示：

　　教師的事業(yè)多么崇高！

　　過(guò)渡：從哪兒看出教師的事業(yè)是崇高的呢？

　　指名讀句子

　　理解“崇高”的意思。

　　3、投影出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

　　查字典理解“浸透”的意思。

　　“心血”在這里指什么？

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

　　4、投影出示：

　　古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

　　古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

　　舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　比較句子。學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)第二句好在哪里。

　　5、投影出示：

　　哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞。

　　（教學(xué)過(guò)程同上一句。）

　　指名用肯定的語(yǔ)氣讀句子。

　　6、小結(jié)過(guò)渡。

　　人的成長(zhǎng)、成材靠的是老師，

　　社會(huì)的發(fā)展、前進(jìn)靠的是老師。

　　于是詩(shī)人送給老師這樣一句話——

　　7、投影出示：

　　在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

　　指名讀句子。

　　說(shuō)說(shuō)“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

　　指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

　　8、小結(jié)：我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞，由此可見(jiàn)，教師的事業(yè)多么崇高

　　指導(dǎo)有感情的朗讀第五句話。

　　6小結(jié)第五句話。

　　自由練讀。

　　說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情。

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）讀田字格里的生字。

　　（2）交流記憶字形的方法。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　練習(xí)描紅。

　　寫(xiě)生字

　　讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5、 老師，您好！

　　崇高

　　美好

　　課后感受

　　充滿詩(shī)意的語(yǔ)言激起了學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教案 （序號(hào) 2 ）

　　課題

　　5老師，您好！

　　課型

　　閱讀課

　　本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 2 教時(shí) 備課日期 9月 10 日

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，能有感情的朗讀課外第二小節(jié)，理解課文內(nèi)容。

　　2，能背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文。背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二，學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　三練習(xí)背誦

　　四指導(dǎo)造句

　　五作業(yè)

　　表情朗讀

　　1抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　2指名讀課文。

　　1，你能找出贊美老師的兩個(gè)比喻句嗎？

　　學(xué)習(xí)第二句話。

　　指名讀句子。

　　讀了句子，你想知道什么？

　　（為什么說(shuō)老師的事業(yè)多么美好？）

　　2，投影出示：

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語(yǔ)盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　指名讀句子。

　　理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？

　　“春蠶”指誰(shuí)？

　　“春蠶”在為誰(shuí)編織理想的絲線？

　　連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。

　　理解“笑語(yǔ)盈盈”指什么？

　　“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰(shuí)？

　　指名說(shuō)說(shuō)第二句的意思

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　4小結(jié)。

　　教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無(wú)私的奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生。

　　于是詩(shī)人又送給她們一句話。

　　5、投影出示：

　　用真理和智慧把人才塑造，

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　指名讀句子

　　理解“真理”、“春暉和朝霞”

　　指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、過(guò)渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)什么嗎？

　　7、投影出示：

　　每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，

　　我就情不自禁的祝愿：

　　老師，您好

　　指名讀句子.

　　理解詞句:

　　“鮮花”指什么?”幸福地開(kāi)放”指什么?

　　練習(xí)有感情地朗讀.

　　1放課文錄音

　　1，聽(tīng)課文錄音。

　　2，練習(xí)背誦。

　　自由練背，同桌互背，指名背誦。

　　1情不自禁

　　2哪……不……

　　（先說(shuō)課文中的句子，再討論應(yīng)用范圍，然后練習(xí)用詞說(shuō)話。）

　　1比較組詞：

　　鋪浸項(xiàng)霞

　　輔侵頂假

　　2填上合適的詞：

　　鋪設(shè)（　）　架起（ ）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5、老師，您好！

　　成長(zhǎng)浸透心血

　　崇高 創(chuàng)造蘊(yùn)涵辛勞

　　像春蠶編織絲線

　　美好 似甘露灑向新苗

　　課后感受

　　能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會(huì)老師工作的辛苦，能有實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)感激老師。

有感于《老師，您好！》 篇5

　　師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　生：老師工作很辛苦。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。

　　師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？

　　學(xué)生齊讀。

　　生：心血

　　生：辛勞

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。

　　師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　生齊讀。

　　師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？

　　生無(wú)言。

　　師：那我們?cè)賮?lái)試試，

　　生再讀。

　　生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。

　　師：不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰(shuí)？

　　生：每個(gè)人。

　　師：“哪一項(xiàng)”呢？

　　生齊說(shuō)：每一項(xiàng)。

　　師：噢 ，那我們?cè)囍�把這句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

　　生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

　　（學(xué)生全笑）

　　生：應(yīng)該把“不”改成“都”

　　師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

　　學(xué)生再讀。

　　師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

　　沉默

　　師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……

　　師：更能突出教師的……

　　生齊接：辛勞。

　　師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　生接：崇高。

　　師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

　　生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。

　　師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

　　生沉默。

　　師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

　　生齊讀第一段。

　　生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激

　　生：尊敬

　　生：熱愛(ài)

　　師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！

　　生齊讀課文第一節(jié)。

有感于《老師，您好！》 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站    點(diǎn)擊數(shù)：133

　　主備人：倪文娟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同搜集相關(guān)資料。

　　2、制作相關(guān)課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　初 備 修 改

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，是幾月幾日？讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：“老師，您好！”（板書(shū)課題）二、初學(xué)詩(shī)歌、自由練讀　　1、師配樂(lè)范讀。　　2、自由練讀。　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。　（2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。　（3）試著背誦自己喜歡的段落。　　3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀　　1、分句訓(xùn)練。　（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。　（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。　（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。　（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。　（3）再讀句子，抒發(fā)感情。　（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。　（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！　　指名讀；　 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。　　換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？　　根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。　　飽含感情地再讀一讀。　　4、齊讀。四、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)：　　1、仿照課文，長(zhǎng)短不限，寫(xiě)一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對(duì)您說(shuō)”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書(shū)：老師，您好！事業(yè)崇高 每當(dāng)……就……事業(yè)美好 每當(dāng)……就……工作辛苦 感激之情 分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對(duì)于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語(yǔ)氣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)感情。

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見(jiàn)教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè)范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。

有感于《老師，您好！》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入  ，調(diào)動(dòng)情感。

　　1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

　　相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

　　三、提供詩(shī)稿、自由練讀

　　1、師配樂(lè)范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評(píng)。

　　四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。

　　（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　　（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　　（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　　（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　七、作業(yè) ：

　　1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

　　2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點(diǎn)燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對(duì)

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

　　您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

　　對(duì)，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠(yuǎn)不知疲倦

　　長(zhǎng)大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”

　　這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。

　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

有感于《老師，您好！》 篇8

　　課    題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

　　執(zhí)教時(shí)間：2010年9月24日

　　執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

　　執(zhí)教老師：王  劍

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來(lái)考考大家，看看大家對(duì)生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：那好，就趕緊把你們默寫(xiě)本子拿出來(lái)吧！

　　（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指名兩名學(xué)生板演。）

　　（生字詞聽(tīng)寫(xiě)：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧

　　塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）

　　（檢查訂正。）

　　師：在上一節(jié)課中，我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？

　　生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。

　　二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”

　　師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？

　　（學(xué)生自由讀課文。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

　　生：第二小節(jié)主要寫(xiě)的是教師事業(yè)的美好。

　　生：這一小節(jié)還寫(xiě)了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。

　　師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。

　　（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

　　笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

　　（指名讀句子。）

　　師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

　　生：“筆尖飛舞”寫(xiě)出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學(xué)成果。

　　師：“春蠶”指誰(shuí)？

　　生：“春蠶”指的是教師。

　　師：第二個(gè)分句中“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰(shuí)呢？

　　生1：“笑語(yǔ)盈盈”寫(xiě)出了教師教書(shū)育人，滿懷愛(ài)意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。

　　生2：“甘露”指教師的心血。

　　生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。

　　師：那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思呢？

　　生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無(wú)知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

　　師：說(shuō)得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　（生齊讀這句話。）

　　師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話（引讀）——

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　　（生齊讀。）

　　師：作者用“春暉”、“朝霞”來(lái)比喻什么？同桌一起交流交流吧！

　　（學(xué)生同桌間互相交流。）

　　師：哪一組來(lái)交流一樣你的閱讀體會(huì)？

　　生1：“春暉”本來(lái)是指春天溫暖的陽(yáng)光，詩(shī)人用來(lái)比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　師：那“朝霞”呢？

　　生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來(lái)光明、美好的新一天。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？

　　（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）

　　師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)些什么嗎？

　　生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

　　生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

　　師：詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起來(lái)看看！

　　（出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？

　　（指名讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放”指什么？

　　生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開(kāi)放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長(zhǎng)。

　　師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人有什么感受？

　　生：詩(shī)人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！

　　師：“情不自禁”是什么意思？

　　生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？

　　生：不由自主，身不由己。

　　師：說(shuō)明祝愿是——

　　生：發(fā)自內(nèi)心的。

　　師：一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽(tīng)到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

　　（學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。）

　　師：在大家剛的朗讀過(guò)程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了，給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來(lái)，有把握嗎？

　　生（齊）：有！

　　（學(xué)生練習(xí)背誦。）

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩(shī)句吧！

　　生（齊）：是。

　　師：我們一起來(lái)展示展示吧！

　　生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生2：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。（陶行知）

　　生3：教師是人類靈魂的工程師。

　　生4：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

　　師：老師也收集了幾則贊美老師的詩(shī)歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

　　（大屏幕出示詩(shī)歌、小故事，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀。）

　　四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感

　　師：學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對(duì)老師說(shuō)吧！你們是不是也仿照課文寫(xiě)一首小詩(shī)呢？

　　（學(xué)生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（全班點(diǎn)評(píng)一兩首小詩(shī)。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　師：這節(jié)課我們就上到這兒，課后小練習(xí)——

　　（出示：1.背誦課文。

　　2.9月10日是我國(guó)的教師節(jié)，你想在教師節(jié)以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會(huì)。）

有感于《老師，您好！》 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：105

　　by: 濮一菁 

　　【我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)】

　　想想你心中最喜歡的老師，說(shuō)說(shuō)

　　我喜歡她(他)……

　　她(他)……最讓我感動(dòng)

　　她(他)做了……讓我難忘

　　……樣的老師是我最喜歡的

　　我希望我的老師是這樣子的……

　　……

　　【我們一起來(lái)記一記】

　　1、歇后語(yǔ)：

　　·汽車壞了方向盤－－橫沖直撞

　　·黃鼠狼覓食——見(jiàn)機(jī)（雞）行事

　　·和尚的木魚(yú)——合不攏嘴

　　·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時(shí)

　　·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈

　　·請(qǐng)狼來(lái)做客－－活得不耐煩

　　·瘸子靠著瞎子走－－取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　· 盲人上大街——目中無(wú)人

　　· 麻繩拴豆腐——提不起

　　· 王婆賣瓜——自賣自夸

　　2、按要求完成成語(yǔ)：

　　※  關(guān)于“笑”的相關(guān)成語(yǔ)：

　　強(qiáng)烈的笑：哄(  )大笑  捧(  )大笑  笑掉(  )(  )

　　愉快的笑：(  )笑顏(  )  笑容(  )(  )

　　難忍的笑：(  )(  )失笑  忍(  )不俊

　　陰險(xiǎn)的笑：笑里(  )(  )

　　應(yīng)付的笑：一笑(  )之

　　勉強(qiáng)的笑：(  )(  )歡笑

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　※  填入一對(duì)相似或相反的字組成成語(yǔ)：

　　(  )文(  )字  (  )驚(  )怪  (  )槍(  )馬

　　(  )勇(  )謀  (  )倒(  )歪  (  )斬(  )奏

　　(  )鄰(  )舍  (  )軟(  )硬  (  )天(  )地

　　(  )釘(  )鐵  眼(  )手(  )  患(  )患(  )

　　【我們一起開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)】

　　搜集自己喜歡的詩(shī)歌，用自己喜歡的方式朗誦出來(lái)。

　　我會(huì)配樂(lè)朗誦……

　　我會(huì)大聲背誦……

　　看我一邊寫(xiě)一邊背誦……

　　我們幾個(gè)人邊朗誦邊表演……

　　看我們小組一起來(lái)朗誦……

　　……

　　【我們一起來(lái)贊一贊老師】

　　老師是園丁，澆灌我們這些祖國(guó)的新苗……

　　老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……

　　老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……

　　老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……

　　老師是人類靈魂的工程師……

　　……

　　【我們一起來(lái)做一做】

　　我要把對(duì)老師的祝福寫(xiě)在卡片上送給老師……

　　我要把我的詩(shī)寫(xiě)在賀卡上送給老師……

　　我要把我寫(xiě)的詩(shī)做成書(shū)簽送給老師……

　　我要把我寫(xiě)的詩(shī)朗誦出來(lái)，錄下來(lái)送給老師……

　　……

　　老師，我想對(duì)您說(shuō)

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的情趣，并嘗試寫(xiě)詩(shī)歌。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　3、使學(xué)生更加體會(huì)教師職業(yè)的高尚，并進(jìn)行尊師教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，體會(huì)教師職業(yè)的高尚。嘗試寫(xiě)詩(shī)歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：投影儀、vcd、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、                談話導(dǎo)入  

　　教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生為了達(dá)對(duì)教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)。今天，同學(xué)們你們想對(duì)培育你們，在你們內(nèi)心深處留下永恒印跡的老師們說(shuō)些什么呢？

　　板書(shū)主題：老師，我想對(duì)你說(shuō)！

　　二、                組織活動(dòng)

　　1、組織學(xué)生觀看與教師相關(guān)的生活影片。

　　邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？

　　2、同學(xué)間討論。教師參與。

　　3、組織朗讀。

　　4、(1)學(xué)生朗讀課前準(zhǔn)備好的關(guān)于歌頌教師的文章。

　　同桌評(píng)論。（可以加動(dòng)作，注意用真情去讀）

　　（2）學(xué)生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

　　（3）小組選代表上臺(tái)朗誦。 

　　（4）自由挑戰(zhàn)小對(duì)手，看誰(shuí)最棒。 

　　5、練寫(xiě)詩(shī)歌。

　　(1)教師指導(dǎo)。

　　要求：注意格式，讓學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)自己真實(shí)情感 。

　　(2)學(xué)生自由練寫(xiě)。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)。

　　(4)指名讀自己 的作品。

　　(5)學(xué)生自己自由評(píng)議。

　　三、                教師總結(jié)。

　　四、                小建議：

　　仔細(xì)修改自己寫(xiě)的詩(shī)歌，積極向各種刊物投稿。證實(shí)自己的寫(xiě)作水平。

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有感于《老師，您好！》 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題

　　2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰(shuí)？（教師）（課件）

　　3、同學(xué)們，在你幾年學(xué)校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

　　4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩(shī)歌《老師，您好！》

　　5、齊讀課題。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、打開(kāi)書(shū)第六頁(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　2、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　生字、詞語(yǔ)、句子

　　3、齊讀全文。

　　4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺(jué)得教師的事業(yè)是怎樣的呢？

　　（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）

　　為什么這么說(shuō)？

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、（出示課件）

　　同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰(shuí)呢？為什么？

　　2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。

　　4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

　　5、為什么這么說(shuō)呢？學(xué)生談理解。

　　因?yàn)槿绻麤](méi)有老師的辛勤教育……

　　6、看圖，向?qū)W生介紹名人和她的老師

　　（海倫：是美國(guó)盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫(xiě)出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長(zhǎng)，離不開(kāi)她的老師沙利文。

　　偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

　　這一幅幅令人驚嘆不已的畫(huà)作出自于我國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開(kāi)法國(guó)老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。

　　被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長(zhǎng)更離不開(kāi)他的恩師孫海平老師。）

　　而我們每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更離不開(kāi)老師的辛勤培育。

　　教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……

　　7、齊讀句子。

　　8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)

　　四、小結(jié)

有感于《老師，您好！》 篇11

　　融情于境  寄情于聲----《老師，您好！》教后

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：105

　　趙彩玉

　　《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。

　　在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我一改以往的教學(xué)方法，走進(jìn)教室，打開(kāi)錄音機(jī)播放輕緩舒展的音樂(lè)。在音樂(lè)聲中我深情并茂的朗讀起來(lái)。不知不覺(jué)中同學(xué)們跟著我一起朗讀起來(lái)：

　　“老師，您好！

　　在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　　……”

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　　本文轉(zhuǎn)載

　　我一遍又一遍地讓同學(xué)們讀著，指名讀、個(gè)人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學(xué)們?cè)阶x勁頭越高。

　　我看著同學(xué)們?nèi)绱送度耄�馬上抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)以后你有什么感受或想法？

　　這一下，教室里像炸開(kāi)了鍋。匡韜同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培養(yǎng)，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著老師您的心血。”

　　我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你從哪里看出來(lái)的？”

　　匡韜同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“我從：‘古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！’中看出來(lái)”

　　我馬上給予了肯定：你真會(huì)讀書(shū)！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。

　　這時(shí)，學(xué)生錢祉源也迫不及待地站起來(lái)：“老師我也知道，老師不但教給我們知識(shí)，還教育我們?cè)鯓幼鋈耍俊?/p>

　　“哦，說(shuō)說(shuō)你的理由。”

　　“詩(shī)中說(shuō)‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老師教我們?cè)鯓幼鋈耍�‘智慧’的意思就是說(shuō)老師把知識(shí)傳授給我們。”

　　我?guī)ь^鼓起了掌，一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)：“你真不愧是我們班的小才子！”

　　我又因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，讀到這里，你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？

　　“老師，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。”

　　“老師，我不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，將來(lái)我一定要報(bào)答老師。”

　　“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一樣作業(yè)。”

　　“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠(yuǎn)銘記您的教導(dǎo)做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人！”班長(zhǎng)何雪妮詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)。

　　“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們同學(xué)們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。

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有感于《老師，您好！》 篇12

　　一、比一比，再組詞。

　　崇（     ）   浸（     ）   項(xiàng)（     ）   編（     ）

　　綜（     ）   侵（     ）   頂（     ）   偏（     ）

　　二、把能搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。

　　鋪            橋梁    ︱     鮮花            美好

　　架            樓房    ︱     新苗            茁壯

　　蓋            道路    ︱     事業(yè)            開(kāi)放

　　三、把下列反問(wèn)句改成陳述句。

　　例：哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

　　1、哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　2、這里的一草一木哪一樣不浸透著園林工人的心血和汗水！

　　四、填空。

　　1、 古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)（                           ）！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著（                         ）！

　　2、 用真理和智慧（              ），讓春暉和朝霞（              ）。啊，教師的事業(yè)多么美好！

　　3、 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織（                ）；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向（               ）。這里，詩(shī)人采用了（比喻）的手法，描繪和贊頌了教師工作的（美好和神圣）。其中，“春蠶”是指（教師），“理想的絲線”是指（教學(xué)成果）；“甘露”是指（教師的心血），“茁壯的新苗”是指（學(xué)生）。

　　4、 課題“老師，您好！”在文中出現(xiàn)了（ 二 ）次，這是詩(shī)歌中的寫(xiě)作方法，叫“反復(fù)”。

　　這樣反復(fù)吟唱，表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的（ 感激、熱愛(ài) ）之情。

有感于《老師，您好！》 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　課時(shí)安排：　兩課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

　　1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

　　相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

　　三、提供詩(shī)稿、自由練讀

　　1、師配樂(lè)范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評(píng)。

　　四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。

　　（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　　（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　　（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　　（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

　　2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點(diǎn)燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對(duì)

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

　　您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

　　對(duì)，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠(yuǎn)不知疲倦

　　長(zhǎng)大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”

　　這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。

　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

有感于《老師，您好！》 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：235

　　《老師，您好！》第二課時(shí)

　　作者：沈喜紅    

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　上節(jié)課我們學(xué)了第一小節(jié)，寫(xiě)了什么？一起背誦一遍，再去體會(huì)一下教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限感激。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)（6-9句）

　　1、導(dǎo)入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)：

　　2、自由讀，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（美好與神圣）

　　3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。

　　4、學(xué)習(xí)第三句

　　（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　（2） 指名讀句子：誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？

　　（3） 理解詞語(yǔ)：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰(shuí)？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思？

　　“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰(shuí)？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思？

　　（4） 指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　5、過(guò)渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話——

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　　6、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　（2）齊讀

　　（3）討論句意，聯(lián)系實(shí)際學(xué)生交流。體會(huì)到老師用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　7、過(guò)渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)什么呢？

　　8、學(xué)習(xí)第四句

　　（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （2）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀好這一句？

　　（3）理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“鮮花”指什么？“幸福地開(kāi)放” 指什么？（學(xué)生。孩子們?cè)诶蠋煹木�心培育和關(guān)懷愛(ài)護(hù)下幸福成長(zhǎng)）

　　（4） 看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？（控制不住自己的感情）

　　說(shuō)明祝愿是？（發(fā)自內(nèi)心的，真心誠(chéng)意的）

　　（5）齊讀這句：讓老師聽(tīng)到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

　　9、有感情朗讀第二節(jié)

　　10、指導(dǎo)齊誦全詩(shī)

　　三、總結(jié)：學(xué)了《老師，您好！》這首詩(shī)，你明白了什么？你有什么感想嗎？

　　再誦全詩(shī)

　　四、作業(yè)：

　　1、組詞

　　浸（ ） 項(xiàng)（ ） 塑（ ）霞（ ）

　　侵（ ） 頁(yè)（ ） 望（ ）假（ ）

　　2、選擇正確讀音

　　崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）

　　塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）

　　3、填上合適的詞

　　鋪設(shè)（ ） 架起（ ）

　　塑造（ ） 編織（ ）

　　4，小練筆

　　《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

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有感于《老師，您好！》 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意思。

　　3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示文題。

　　1、談話激情：每個(gè)同學(xué)在成長(zhǎng)的道路上離不開(kāi)父母的呵護(hù)，更離不開(kāi)老師的培育。9月10日是教師節(jié)，許多同學(xué)在這一天都會(huì)以各種方式向老師表達(dá)心意，你是怎么做的？

　　小結(jié)：其實(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

　　2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。

　　3、題目雖然只有四個(gè)字，卻飽含深情，詩(shī)中到底要向我們?cè)V說(shuō)些什么呢？讓我們用心去品讀吧？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂(lè)朗讀課文。

　　2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示生詞，糾正讀音。

　　（1）崇高 塑造 創(chuàng)造 祝愿 閃耀 朝霞 編織

　　（2）浸透 情不自禁

　　3、過(guò)渡：這首詩(shī)分兩小節(jié)，下面我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié)，相信只要你用心去讀，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。

　　三、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，爭(zhēng)取比第一次讀得更流利。

　　2、指讀第一小節(jié)，正音。

　　3、再細(xì)細(xì)地讀這一節(jié)，在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)）

　　4、讀了這一節(jié)，你都讀懂了些什么？

　　（人們的成長(zhǎng)，每一項(xiàng)創(chuàng)造，甚至于社會(huì)的進(jìn)步，都離不開(kāi)老師的辛勤付出。）

　　5、相機(jī)出示詩(shī)句：

　　古今中外，

　　哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

　　地北天南，

　　哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　（1）指導(dǎo)讀好這兩句長(zhǎng)句。

　　（2）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的意思。

　　（3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　（4）小結(jié)：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀好這兩句，并積累內(nèi)化。

　　預(yù)設(shè)：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著         ！

　　地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著          ！

　　仿寫(xiě)句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的智慧！

　　花草樹(shù)木，哪一種植物的生存不

　　男女老少，哪一個(gè)人的成功不               

　　，哪               不           

　　6、再讀讀這一節(jié)中其他詩(shī)句，你有什么新的想法？

　　（1）指讀有關(guān)詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　（2）圖文對(duì)照，重點(diǎn)理解：

　　在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

　　（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。”想想我們今天的一切，誰(shuí)能帶著自己的感受說(shuō)一聲：“老師，您好！”（指名）

　　7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)：一句問(wèn)候代表了我們道不盡的感謝，你能通過(guò)你的讀來(lái)贊美一下教師這一崇高的事業(yè)，道一聲感謝嗎？

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆字描紅

　　2、比一比，再組詞。

　　浸（  ）  項(xiàng)（  ）  涌（  ）  塑（  ）  暉（  ）  編（  ）

　　侵（  ）  頂（  ）  勇（  ）  望（  ）  輝（  ）  遍（  ）

　　3、有感情地練習(xí)朗讀課文。 

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，并初步探究詩(shī)歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

　　3、理解本詩(shī)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回味

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你了解到些什么？

　　2、除了表達(dá)作者心中深深的謝意，還想借這首詩(shī)訴說(shuō)些什么呢？

　　二、品讀第二小節(jié)

　　1、用心讀第二節(jié)，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫(xiě)上批注。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

　　4、全班交流。

　　請(qǐng)學(xué)生先讀讀有感觸的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)理解：

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

　　笑語(yǔ)盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　鮮花在幸福地開(kāi)放。

　　（學(xué)生的交流與讀、悟結(jié)合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問(wèn)供大家討論。）

　　5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

　　6、這首詩(shī)的第一節(jié)主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節(jié)主要告訴我們什么呢？

　　三、再讀全詩(shī)，讀出韻味，表達(dá)真情

　　四、咀嚼詩(shī)歌形式，探究表現(xiàn)特點(diǎn)

　　1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒(méi)有細(xì)細(xì)地想過(guò)，詩(shī)歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來(lái)探究一下。

　　2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。（可以把學(xué)生認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上以作肯定。）

　　3、遷移練習(xí)：小練筆（老師，我想對(duì)您說(shuō)……）

　　其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

　　2、搜集有關(guān)贊美老師的詩(shī)歌，也可以自己創(chuàng)作，在班隊(duì)活動(dòng)課上舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

有感于《老師，您好！》 篇16

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：93

　　讀張忠誠(chéng)老師對(duì)《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動(dòng)：張老師品文析句的功力大長(zhǎng)呀!之所以這樣說(shuō)，首先是張老師對(duì)課文的關(guān)鍵詞句抓得準(zhǔn)。課文中的“崇高”和“美好”確實(shí)是對(duì)表情達(dá)意至關(guān)重要的兩個(gè)詞語(yǔ)，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個(gè)詞，就會(huì)使全文的精神一目了然。俗話說(shuō)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫(huà)龍妙筆，全在點(diǎn)睛。其次是張老師不但注意了課文表達(dá)了什么，而且注意了課文是如何表達(dá)的，正如張志功先生所說(shuō)的那樣，張忠誠(chéng)老師實(shí)實(shí)在在地在課文中“走了一個(gè)來(lái)回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。

　　第一、要關(guān)注課題，因?yàn)檎n題往往是課文的“眼睛”，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，我們常常能發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，把握它的中心思想。所以，課題也應(yīng)是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個(gè)字之中。這很像是上個(gè)世紀(jì)粉碎了“四人幫”以后，北京的大學(xué)生在天安門游行時(shí)打出的那條濃縮了成千上萬(wàn)人情感的橫幅----“小平，您好!”

　　第二、要關(guān)注每一個(gè)段落內(nèi)在意思的邏輯結(jié)構(gòu)。你看，課文的開(kāi)頭先是用兩個(gè)對(duì)偶的句式，比喻的手法概括寫(xiě)了老師事業(yè)的崇高，然后以一個(gè)感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結(jié)，隨后的課文具體地寫(xiě)了為什么說(shuō)它“崇高”的具體緣由，最后回復(fù)到全課的課題----“老師，您好!”應(yīng)該說(shuō)，這種分----總----分----總，前呼后應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，帶給人們的是一種完整而嚴(yán)密的感覺(jué)。

　　第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個(gè)要點(diǎn)的同時(shí)，關(guān)注此二者的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)。仔細(xì)地閱讀課文，你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無(wú)論是字?jǐn)?shù)的多少，句式的運(yùn)用，還是結(jié)構(gòu)形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美。可以說(shuō)，這兩段的反復(fù)，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說(shuō)呢？翻檢工具書(shū)，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對(duì)。原來(lái)是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動(dòng)魄的現(xiàn)象。它是崇高感的源泉，人們?cè)谟^照崇高事物時(shí)，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動(dòng)不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對(duì)全詩(shī)的中心意思起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個(gè)中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個(gè)“美好”則是前一個(gè)“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。

　　另外，這是四年級(jí)的一篇課文，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，此課的教學(xué)還應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)：一是課文的主要內(nèi)容；二是課文所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，這些可能張老師早已考慮到了。

　　還有一點(diǎn)要說(shuō)明，以上所說(shuō)的第二、第三條需要關(guān)注的地方是第三學(xué)段的要求，對(duì)第二學(xué)段的教學(xué)，只是老師在解讀教材時(shí)需要把握地方。至于在課堂上如何處置，可以采取學(xué)生能夠接受的方式適當(dāng)滲透，千萬(wàn)不要強(qiáng)求。一切從孩子的實(shí)際出發(fā)嘛。

　　最后說(shuō)兩條教學(xué)建議：正因?yàn)檫@一課的前后兩段很像是歌詞，所以，可以譜上曲子，讓學(xué)生利用課余時(shí)間演唱一番，并作為教師節(jié)的禮物，獻(xiàn)給辛勤哺育自己的老師；又因?yàn)榇苏n相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，在確保扎扎實(shí)實(shí)地完成本課的教學(xué)任務(wù)之余，可適當(dāng)閱讀若干篇與之相關(guān)的歌頌老師的文章，以增強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)。

　　荀子曰：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。只要我們認(rèn)認(rèn)真真地積土、積水，何愁風(fēng)雨不興，蛟龍不生呢？我期望著張老師沿著這條路堅(jiān)定不移地走下去。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

有感于《老師，您好！》 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入  ，調(diào)動(dòng)情感。

　　1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

　　相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

　　三、提供詩(shī)稿、自由練讀

　　1、師配樂(lè)范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評(píng)。

　　四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。

　　（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　　（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　　（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　　（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　七、作業(yè) ：

　　1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

　　2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點(diǎn)燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對(duì)

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

　　您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

　　對(duì)，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠(yuǎn)不知疲倦

　　長(zhǎng)大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”

　　這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。

　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。