教學(xué)《老師，您好！》之后（通用16篇）
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇1
《老師，您好！》是我們四年級(jí)的第一篇課文。也許真的是自己老了，在這樣激情昂揚(yáng)的文字面前，我竟再也沒有了剛畢業(yè)時(shí)的激動(dòng)和澎湃，反而泛起了淡淡的哀愁。“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”在如今這個(gè)人性化的時(shí)代，還在積極倡導(dǎo)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”型的老師嗎？就我而言，很多時(shí)候我會(huì)抱怨工作的繁忙，但自問在心底我還是熱愛自己的崗位喜歡自己的學(xué)生的，可在這首詩面前，我突然覺得自己太太渺小了，做得太太不夠了，反復(fù)讀了幾遍之后，我甚至自卑起來，懷疑起來，我真的適合這個(gè)工作嗎？我是個(gè)合格的老師嗎？不可否認(rèn)在我們的教師隊(duì)伍中確實(shí)有一大批這樣可歌可敬的忘我工作者，但我們更要看清，還有更多的老師們都是普通的人而已。他們有自己的生活自己的家庭自己的興趣自己的追求，工作只是其人生旅途中的一部分而已，難道這樣的老師就要遭到譴責(zé)和唾棄嗎？近年來耳邊不時(shí)傳來學(xué)生棒打教師甚至謀殺教師的惡性事件，也許有各種各樣的原因造成了悲劇的誕生，但是不是因?yàn)閺男【凸噍斀o孩子教師是如何之崇高如何之無私如何之高尚，而現(xiàn)實(shí)生活中落差太大失望太大才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落、扭曲呢？
膽戰(zhàn)心驚也罷，惶恐不安也好，課總是要上的。怎樣才能讓自己覺得安心一點(diǎn)，怎樣才能讓孩子們正確看待教師這一職業(yè)呢？我思前想后，考慮再三，決定在教學(xué)時(shí)引入三個(gè)故事。一、德國(guó)孩子厄爾伯因出生賣魚家庭，因身上有異味，而遭遇孤立的故事，讓孩子們了解很多時(shí)候?qū)捜菀粋�(gè)人是很不容易的。而每個(gè)老師或多或少地?fù)碛兄鴮捜葸@種美德。二、毛主席尊師的故事，告訴孩子們要懂得感恩。一日為師，終身為父。滴水之恩當(dāng)永泉相報(bào)。三、殷雪梅舍身救生的故事，告訴孩子們師德高尚的人永遠(yuǎn)值得我們歌頌、贊揚(yáng)、景仰。在教學(xué)的最后，我讓孩子來討論新世紀(jì)好老師的形象。得出熱愛生活、認(rèn)真工作的人都值得大家敬重，崇高和美好是我們大家共同的追求。直至此時(shí)，我才悄悄地松了一口氣。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇2
愛在課堂，愛在瞬間
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本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛之情。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。
全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動(dòng)！
這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、掌握賀卡設(shè)計(jì)的方法步驟，能制作一張尊師卡片送紿自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力；
4、在充滿土活情趣的繪畫與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。
一、本課圍繞“老師”這個(gè)主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。
二、活動(dòng)一
重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：
引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。
上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事，
讓學(xué)生猜猜這位教師是誰，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點(diǎn)?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。
在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過示范畫或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
三、活動(dòng)二
與活動(dòng)一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動(dòng)。教學(xué)中可作如下安排：
觀察比較——學(xué)習(xí)討論——指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評(píng)析。
出示兩幅學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，
第——幅畫是一位教師的具體形象，第二幅畫是將第一幅畫中的教師形象與一些學(xué)生形象進(jìn)行組合的畫面，通過比較揭示本課學(xué)習(xí)主題。學(xué)生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，
范畫讓學(xué)生在畫面中對(duì)既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖，
出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么"的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流分析中對(duì)自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。
四、活動(dòng)三是關(guān)于妝片沒計(jì)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以信息加工策略為主導(dǎo)沒
計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計(jì)——體驗(yàn)交流。
教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素
包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師各種卡片供學(xué)生欣賞，開拓學(xué)生的視野，并向?qū)W生卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的思路，如根據(jù)文字進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢后可相互欣賞，并贈(zèng)送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對(duì)小孩的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。
不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的區(qū)別，重要的是通過繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
作業(yè)要求：
活動(dòng)一，以寫生或記憶的方式畫——畫自己喜歡的老師，可以是頭像，半身像或全身像。
活動(dòng)二，記憶或想象畫己和老師之間印象最深的事情。
活動(dòng)三，設(shè)計(jì)制作一張賀卡送紿自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇4
一、比一比，再組詞。
崇（ ） 浸（ ） 項(xiàng)（ ） 編（ ）
綜（ ） 侵（ ） 頂（ ） 偏（ ）
二、把能搭配的詞語連起來。
鋪 橋梁 ︱ 鮮花 美好
架 樓房 ︱ 新苗 茁壯
蓋 道路 ︱ 事業(yè) 開放
三、把下列反問句改成陳述句。
例：哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。
1、哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
2、這里的一草一木哪一樣不浸透著園林工人的心血和汗水！
四、填空。
1、 古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)（ ）！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著（ ）！
2、 用真理和智慧（ ），讓春暉和朝霞（ ）。啊，教師的事業(yè)多么美好！
3、 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織（ ）；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向（ ）。這里，詩人采用了（比喻）的手法，描繪和贊頌了教師工作的（美好和神圣）。其中，“春蠶”是指（教師），“理想的絲線”是指（教學(xué)成果）；“甘露”是指（教師的心血），“茁壯的新苗”是指（學(xué)生）。
4、 課題“老師，您好！”在文中出現(xiàn)了（ 二 ）次，這是詩歌中的寫作方法，叫“反復(fù)”。
這樣反復(fù)吟唱，表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的（ 感激、熱愛 ）之情。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：90
作者：張忠誠(chéng) 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文
《老師，您好》、《但愿人長(zhǎng)久》、《古時(shí)兩首》、《秋天》，是蘇教版第七冊(cè)的第一組課文。這一組課文前兩篇敘述了教師節(jié)、中秋節(jié)中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節(jié)日，但它們同樣蘊(yùn)涵了人們美好的情感。后面的作文，與節(jié)日有關(guān)。練習(xí)中的讀讀背背，是對(duì)教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊(yùn)涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。
《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業(yè)。題目“老師，您好！”，是作者對(duì)老師發(fā)出由衷的問候和贊美。作者又是怎樣通過自己的詩句贊美老師事業(yè)的哪？先來看“事業(yè)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋——為人所從事的，具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動(dòng)。事業(yè)一詞，表明教師的職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有有著深遠(yuǎn)的影響。
這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業(yè)的崇高，第二部分寫教師事業(yè)的美好。崇高”在《現(xiàn)在漢語詞典》中，解釋為最高的，最高尚的。“美好”在《現(xiàn)代漢語詞典》中，解釋為好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現(xiàn)主題的兩個(gè)不同角度。這是這首詩的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩的關(guān)鍵詞。它勾稽了這首詩的內(nèi)在聯(lián)系。
作者寫教師事業(yè)的崇高，先總寫然后分寫再總寫，順著人的情感發(fā)展線索進(jìn)行：鋪設(shè)大道、架起金橋事業(yè)崇高；然后舉兩個(gè)例子，一個(gè)是人的成長(zhǎng)浸透老師的心血，一個(gè)是創(chuàng)造蘊(yùn)涵老師的辛勞；老師的事業(yè)推動(dòng)了時(shí)代的飛速前進(jìn)，作者發(fā)出贊嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業(yè)，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節(jié)的敘述很重要。這里的描寫，這里的意象疊加，為下一節(jié)的敘述做鋪墊。因?yàn)橄乱还?jié)敘述教師事業(yè)的美好，更加貼近學(xué)生的生活，作者可以切切實(shí)實(shí)的走進(jìn)老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時(shí)的氣息。教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。我想，第二節(jié)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)。
第二部分也是采用先總再分然后總的敘述方式：因?yàn)榻處熡谜胬砗椭腔鬯茉烊瞬拧⒆尯⒆有撵`閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業(yè)的美好。緊接著作者寫出兩個(gè)生動(dòng)的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個(gè)意象激發(fā)了學(xué)生相似的聯(lián)想，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的無私的愛，似乎聽到了關(guān)心自己的話語，看到老師為自己成長(zhǎng)，額上不斷增加的白發(fā)，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！這使全詩的情感到達(dá)高潮。
這首詩，語言樸實(shí)、感情真摯。它的句式整齊，長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。它運(yùn)用了比喻和象征的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。這首詩最為成功的地方，是它情感節(jié)奏。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復(fù)詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。所以第一節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，只是心中涌起感情的波濤。第二節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。
教學(xué)這首詩，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感，不要拔高。
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教學(xué)《老師，您好！》之后 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè) ：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對(duì)
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私
對(duì)，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長(zhǎng)大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇7
教案內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)詞句，激發(fā)愛師之情
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1、談話，情感鋪墊
2、揭示課題，指導(dǎo)有個(gè)性地朗讀課題。
二、學(xué)文，深入領(lǐng)悟
1、以故事激發(fā)學(xué)生愛師、敬師之情
同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)她被分配到鄉(xiāng)下教書，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因?yàn)槟抢镎娴暮苄枰瑢W(xué)校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們?cè)谒慕逃逻M(jìn)步很大很大，甚至超過了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生。
很快，一年過去了，她因?yàn)楣ぷ鞒錾徽{(diào)到城里教書，孩子們?yōu)樗湴粒瑫r(shí)又感到傷心，家長(zhǎng)們也是高興又無語。
不管怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì)，一個(gè)山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當(dāng)她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個(gè)孩子說了：“老師，您走吧，我們會(huì)想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都說出了自己的心里話，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機(jī)會(huì)難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對(duì)的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺(tái)前，當(dāng)送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因?yàn)橹委熧M(fèi)用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說：“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課。”經(jīng)過她的再三請(qǐng)求，領(lǐng)導(dǎo)和朋友們才允許她回去。
于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對(duì)孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習(xí)，如果你們將來考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個(gè)山崗上，我會(huì)陪伴你們一起成長(zhǎng)……”孩子們聽后，教室里哭聲一片，悲切而持久。
幾天后，女老師永遠(yuǎn)地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。
2、整體把握課文
“孩子們，你們現(xiàn)在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”
孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業(yè)。
生1：“教師的事業(yè)多么崇高。”
2：“教師的事業(yè)多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）各自朗讀第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們?cè)賮碜x讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？
師：那我們?cè)賮碓囋嚕?/p>
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。
師：不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項(xiàng)”呢？
生齊說：每一項(xiàng)。
師：噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……
（學(xué)生全笑）
生：應(yīng)該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>
學(xué)生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激
生：尊敬
生：熱愛
師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節(jié)。
5、深入學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：同學(xué)們，你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢？
生：學(xué)生暢所欲言
師：有位詩人寫下了這么一句話
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)。“春蠶”指教師
“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細(xì)致、和藹可親
指導(dǎo)朗讀
其它內(nèi)容教學(xué)同第一小節(jié)
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)朗誦
四、拓展，升華感情
1、朗讀小詩《老師，我想對(duì)您說》
2、寫話
老師，我想對(duì)您說：
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇8
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。
如教學(xué)“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)詩句的理解，然后再展示經(jīng)典的故事來加深對(duì)詩句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的'手法，把什么比作成什么。
整堂課下來，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、今天的課堂，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對(duì)
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私
對(duì)，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長(zhǎng)大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈耍抢蠋煱盐覀儚囊粋�(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意
今天，我們要學(xué)的是一首詩歌，這首詩歌的作者對(duì)自己的老師也充滿了深情。聽，她對(duì)自己的老師說了些什么?
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知
這是一首現(xiàn)代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內(nèi)容？
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高？（學(xué)生交流）
（1）在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對(duì)詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
（2）出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么？
b、“浸透”、“心血”什么意思？
c、把這兩句話換個(gè)說法，意思不變。
（3）教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。（齊讀3、4句）
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。（齊讀第1句）
（4）教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
（5）你覺得句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？為什么用“您好”，而不用“你好”？
（6）把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________，
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每當(dāng)_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________！”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對(duì)你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇11
一、 揭示課題：
同學(xué)們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，又說老師是人類靈魂的工程師，每當(dāng)我披著霞光，走進(jìn)校園的時(shí)候，都能聽到同學(xué)們一聲聲親切的問候：老師，您好！
今天這節(jié)課，黃老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代抒情詩 板書：老師，您好！
讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們，愛護(hù)我們的老師說一聲：
老師，您好！（齊讀）
二、 范讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。
聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？
那好，就讓我們學(xué)著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文
三、 檢查自讀效果
1、生字。 今天我們學(xué)生又能長(zhǎng)見識(shí)了，我們又要來學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字
（出示） 業(yè) 崇 項(xiàng) 涌 塑 霞
哪位同學(xué)來讀一讀？ 我們一起來讀讀看
讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書本上的幾個(gè)生字描紅描好
2、詞語。 課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？自己先讀讀看。
（出示） 鋪設(shè) 崇高 閃耀 朝霞
創(chuàng)設(shè) 浸透 塑造 真理
3、多音字。同學(xué)們呀，讀得可真棒，學(xué)得真不錯(cuò)。那同學(xué)們看這些字有什么共同點(diǎn)嗎？
（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁
你能找出它們的另一個(gè)讀音，并給它組詞嗎？
4讀課文。 同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文 你會(huì)讀了嗎？
如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請(qǐng)你站起來朗讀。
四、 分段朗讀
1、讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，“老師，您好！”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次，
那我們就可以把這首詩歌分成兩段
2、男女生分開朗讀
現(xiàn)在老師想請(qǐng)我們女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段，好嗎？
3、女生讀第一段
黃老師覺得剛才女同學(xué)讀得特別棒，現(xiàn)在還想請(qǐng)一位女同學(xué)來讀給我聽聽，誰愿意呢？
其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？
板書： 事業(yè)崇高
4、學(xué)習(xí)理解詩句（2）
（隨機(jī)出示）古今中外……教師的辛勞！
誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。
這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都————我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都————
是呀！每個(gè)人的成長(zhǎng)都凝聚著教師的心血，無論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎？
學(xué)生舉例。
剛才我們有同學(xué)舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）
讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩
5、學(xué)習(xí)理解詩句（1）
引讀：的確，人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識(shí)，教書育人培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？
板書：鋪設(shè)大道 架起金橋
老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！
現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段
五、 小結(jié)
是呀，老師為了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對(duì)老師說一聲： 老師，您好！
六、 指導(dǎo)背誦
七、 習(xí)字冊(cè)
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇12
教學(xué)內(nèi)容
共二課時(shí)
第一課時(shí)
課型
講讀
第幾課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，激發(fā)對(duì)教師的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.初讀課文，了解課文大意。
2.賞讀文章第一小節(jié)，理解教師事業(yè)的崇高，體會(huì)對(duì)老師的深深謝意。
教學(xué)資源
故事：程門立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛米蘭》、《燈》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)?jiān)谧x正確、讀通順的基礎(chǔ)上，能融入自己對(duì)教師的感情，讀好這首詩。
2.自學(xué)字詞。《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)臨寫兩個(gè)，給生字組兩個(gè)詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3. 完成《一課一練》第1、2題。
3.搜集關(guān)于尊師重教的小故事。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(5分)
1.學(xué)生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。
2.聯(lián)系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進(jìn)行交流。
【春蠶 、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師 】
3.通過對(duì)形象比喻的體會(huì)初步感知老師的崇高從而能通過朗讀表達(dá)對(duì)老師的喜愛之情。
4.齊讀——老師，您好!
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(16分)
●預(yù)習(xí)作業(yè)3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)
1.校對(duì)批改。
2.交流總結(jié)辨析一字多義。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：生字新詞
(13分鐘)
崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧
塑造 朝霞 祝愿 波濤
編織 辛勞 勇氣 涌起
蘊(yùn)含 茁壯 閃耀 衷心
一項(xiàng) 甘露 鋪設(shè) 春暉
1.朗讀展示。
2.理解重點(diǎn)詞語。
預(yù)設(shè)答案：
蘊(yùn)含：包含。
崇高：最高尚的。
塑造：培養(yǎng)。
浸透：比喻飽含某種思想感情。
第三板塊：整體感知(3分鐘)
1.學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀課文。
2.交流展示朗讀。
3.交流：“教師的事業(yè)多么崇高、多么美好。”
4.學(xué)生齊讀全詩。
第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)(15分鐘)
【學(xué)習(xí)單一】
(1)用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么?
(2)在這一節(jié)詩歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業(yè)，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。
(3)為什么說教師的事業(yè)是崇高的?在詩中畫出有關(guān)的詞句。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
1.自主學(xué)習(xí)。
2.展示。
預(yù)設(shè)：教師的事業(yè)多么崇高!
交流
A 浸透：(飽含)
(古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。)
B 反問句感情更強(qiáng)烈。
C 學(xué)生交流自己的親身經(jīng)歷。
D 感情朗讀。
A 地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
練習(xí)朗讀、背誦。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇13
《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開課了，我從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，想讓他們?cè)谛睦砩吓c課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學(xué)生竟然對(duì)老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對(duì)課文的理解，加深對(duì)教師的感謝之情。可不少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請(qǐng)學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對(duì)情的淡漠。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
能感受到老師的關(guān)懷與愛護(hù)，體會(huì)老師為學(xué)生付出的'辛勞，懂得并表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛與尊重。初步學(xué)習(xí)與人和諧健美的技能，形成良好的道德情感。能認(rèn)識(shí)、了解和親近老師，知道教師節(jié)，懂得有困難可以趙老師幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得并表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛與尊重。知道教師節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能體會(huì)老師的辛勞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）錄音歌曲:每當(dāng)我輕輕走過老師窗前。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事。
五、教學(xué)過程：
（一）使學(xué)生體會(huì)老師真好。
1、從開學(xué)到現(xiàn)在，都有哪些老師教過我們，在這些課上你學(xué)會(huì)了什么？
2、你最喜歡那位老師？為什么？
3、老師都為我們做了哪些工作？
（二）鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生和老師說悄悄話，消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼。
1、你對(duì)老師說過你的小秘密嗎？你和老師當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
2、你最想和哪位老師說悄悄話，想對(duì)老師說什么悄悄話？
3、把你想說的悄悄話課下和老師說說，看看老師聽完之后有什么感受？
（三）使學(xué)生知道教師節(jié)。
1、你們知道老師的節(jié)日是哪一天嗎？
2、在老師節(jié)日的時(shí)候，我們能為老師做些什么呢？
以朗誦詩歌來結(jié)束新課：老師，您辛苦了
和學(xué)生共同唱：每當(dāng)我走過老師窗前。
教學(xué)《老師，您好！》之后 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
在學(xué)完《老師,您好!》這篇課文后，我問學(xué)生這樣一個(gè)問題：馬上就要過教師節(jié)了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節(jié)日？一些同學(xué)聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些古怪，似乎認(rèn)為我有那個(gè)意思。有個(gè)膽兒比較大的男生自告奮勇對(duì)我說：“我想我會(huì)送給老師賀卡。”我又問：“能告訴我，你打算送給誰嗎？”他毫不猶豫地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數(shù)學(xué)老師）、劉老師（英語老師）。”站起來回答的還有幾個(gè)學(xué)生，但都差不多。別看他們年紀(jì)小，但社會(huì)上那一套，他們?cè)缫杨I(lǐng)會(huì)一二。所以，每年的教師節(jié)總是幾位現(xiàn)任正課老師的教師節(jié)，對(duì)于其他老師他們可就不會(huì)想那么多了。
聽了學(xué)生的回答以后，我說：“我很高興，剛才幾位同學(xué)都說要送姚老師禮物。可是卻沒有人想到三年級(jí)時(shí)教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節(jié)課呀？如果我收到禮物，我會(huì)慚愧的。”學(xué)生一聽馬上靜了下來，有幾個(gè)臉都紅了。“教師節(jié)是每一位老師的節(jié)日，希望我們班的同學(xué)能在那天對(duì)你碰到的每一位老師都說聲節(jié)日快樂。你們?cè)趯W(xué)習(xí)上努力，就是送給老師的最好的禮物。”說完后，我又掃視了一下全班，只見同學(xué)們個(gè)個(gè)小眼發(fā)亮看著我，看來這番話的效果不錯(cuò)。
接著我還是問了那個(gè)問題：馬上就要過教師節(jié)了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節(jié)日？這下他們的話多了，有的說：“以后我一定按時(shí)完成作業(yè)。”有的說：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我一定認(rèn)真聽課。”還有的說：“以前我很馬虎，經(jīng)常看錯(cuò)題目，今后我一定認(rèn)真看題，仔細(xì)檢察，改掉這個(gè)壞毛病。”……聽到這些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的打算寫在語文書上。“這就是你們這學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到期末，誰達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，我們就獎(jiǎng)勵(lì)誰。”同學(xué)們一致贊同。
這幾天，學(xué)生的作業(yè)我一次也沒催過，但總能及時(shí)交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/
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教學(xué)《老師，您好！》之后 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
備完《老師，您好》這一課，感動(dòng)于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美好。老師的事業(yè)是崇高的，但對(duì)照自己，我配得上這樣崇高的事業(yè)嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟浮現(xiàn)出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級(jí)了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現(xiàn)于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會(huì)在我的眼皮底下，我對(duì)他的“嚴(yán)厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴(yán)厲”還能與教師事業(yè)的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個(gè)很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動(dòng)還能跟教師的美好聯(lián)系在一起嗎？在孩子面前，我真有點(diǎn)汗顏！好在我還能敢于承認(rèn)自己所犯下的錯(cuò)誤，否則恨之切，對(duì)自己所為真不可原諒.教育教學(xué)中為什么就不能少些遺憾呢？
再對(duì)照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實(shí)感受，有些老師確實(shí)讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴(yán)重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對(duì)這樣一首語言優(yōu)美、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們?cè)诶首x時(shí)又能把真摯的情感表達(dá)出來嗎？
誠(chéng)如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對(duì)老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實(shí)意義！
八月二十七
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