《老師,您好!》教學(xué)案（精選17篇）
《老師,您好!》教學(xué)案 篇1
教案 （序號(hào) 1 ）
課題
5老師,您好!
課型
閱讀課
本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期9 月 10 日
教學(xué)目標(biāo)
1，學(xué)會(huì)本課生字，集中田字格前面的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
投影
錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一揭示課題
二初讀課外
三細(xì)讀課文
四學(xué)習(xí)生字
五作業(yè)
1啟發(fā)談話
2板書(shū)課題
學(xué)生齊讀課題
1自由練讀課文
2指名試讀,老師及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方。
3、檢查朗讀，學(xué)生聽(tīng)課文，錄音
4、放課文錄音
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1，你認(rèn)為第一小節(jié)主要贊美老師什么？
指名讀課文
（自由回答）
2、投影出示：
教師的事業(yè)多么崇高！
過(guò)渡：從哪兒看出教師的事業(yè)是崇高的呢？
指名讀句子
理解“崇高”的意思。
3、投影出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！
查字典理解“浸透”的意思。
“心血”在這里指什么？
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
4、投影出示：
古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！
舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
比較句子。學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)第二句好在哪里。
5、投影出示：
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞。
（教學(xué)過(guò)程同上一句。）
指名用肯定的語(yǔ)氣讀句子。
6、小結(jié)過(guò)渡。
人的成長(zhǎng)、成材靠的是老師，
社會(huì)的發(fā)展、前進(jìn)靠的是老師。
于是詩(shī)人送給老師這樣一句話——
7、投影出示：
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
指名讀句子。
說(shuō)說(shuō)“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
8、小結(jié)：我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞，由此可見(jiàn)，教師的事業(yè)多么崇高
指導(dǎo)有感情的朗讀第五句話。
6小結(jié)第五句話。
自由練讀。
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
1、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）讀田字格里的生字。
（2）交流記憶字形的方法。
教師巡視指導(dǎo)。
練習(xí)描紅。
寫(xiě)生字
讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、 老師，您好！
崇高
美好
課后感受
充滿詩(shī)意的語(yǔ)言激起了學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教案 （序號(hào) 2 ）
課題
5老師，您好！
課型
閱讀課
本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 2 教時(shí) 備課日期 9月 10 日
教學(xué)目標(biāo)
1，能有感情的朗讀課外第二小節(jié)，理解課文內(nèi)容。
2，能背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)檢查
二，學(xué)習(xí)第二小節(jié)
三練習(xí)背誦
四指導(dǎo)造句
五作業(yè)
表情朗讀
1抽讀詞語(yǔ)卡片。
2指名讀課文。
1，你能找出贊美老師的兩個(gè)比喻句嗎？
學(xué)習(xí)第二句話。
指名讀句子。
讀了句子，你想知道什么？
（為什么說(shuō)老師的事業(yè)多么美好？）
2，投影出示：
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語(yǔ)盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
指名讀句子。
理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？
“春蠶”指誰(shuí)？
“春蠶”在為誰(shuí)編織理想的絲線？
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。
理解“笑語(yǔ)盈盈”指什么？
“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰(shuí)？
指名說(shuō)說(shuō)第二句的意思
3、指導(dǎo)朗讀：
帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
4小結(jié)。
教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無(wú)私的奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生。
于是詩(shī)人又送給她們一句話。
5、投影出示：
用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
指名讀句子
理解“真理”、“春暉和朝霞”
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
指導(dǎo)朗讀。
6、過(guò)渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)什么嗎？
7、投影出示：
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，
我就情不自禁的祝愿：
老師，您好
指名讀句子.
理解詞句:
“鮮花”指什么?”幸福地開(kāi)放”指什么?
練習(xí)有感情地朗讀.
1放課文錄音
1，聽(tīng)課文錄音。
2，練習(xí)背誦。
自由練背，同桌互背，指名背誦。
1情不自禁
2哪……不……
（先說(shuō)課文中的句子，再討論應(yīng)用范圍，然后練習(xí)用詞說(shuō)話。）
1比較組詞：
鋪浸項(xiàng)霞
輔侵頂假
2填上合適的詞：
鋪設(shè)（ ） 架起（ ）
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、老師，您好！
成長(zhǎng)浸透心血
崇高 創(chuàng)造蘊(yùn)涵辛勞
像春蠶編織絲線
美好 似甘露灑向新苗
課后感受
能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會(huì)老師工作的辛苦，能有實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)感激老師。
《老師,您好!》教學(xué)案 篇2
愛(ài)在課堂，愛(ài)在瞬間
——
本課是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。
全詩(shī)共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激。這里開(kāi)頭一句學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此，我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，……地北天南，……兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二部分是描寫(xiě)教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書(shū)做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時(shí)都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細(xì)膩的孩子，真令人感動(dòng)！
這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。
《老師,您好!》教學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好！（板書(shū)）
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。
師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。
3、檢查：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）組詞
鋪浸頂霞辛
哺侵項(xiàng)假幸
（二）填上合適的詞語(yǔ)
鋪設(shè)架起
塑造編織
三、選擇正確的讀音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑語(yǔ)盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)。
崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿
二、精讀課文，感悟內(nèi)容
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。
四、指導(dǎo)小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目--詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
五、作業(yè)：
1、感悟積累。
本文是一首，贊美了教師事業(yè)的和，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的、之情。
2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句；
3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現(xiàn)了。
4、背誦課文
《老師,您好!》教學(xué)案 篇4
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
四、教具準(zhǔn)備
小黑板；字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌（補(bǔ)充板書(shū)課題）老師，您好！
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
（2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準(zhǔn)備：投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。
（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結(jié)：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
（2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）
把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好！）
A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）
B.指導(dǎo)朗讀這一句。
C.指導(dǎo)朗讀第一句。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？
（啊！教師的事業(yè)多么美好！）
2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導(dǎo)理解：
A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！
（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？
.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）
B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）
C.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？
齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）
釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀指名背齊背
《老師,您好!》教學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。
三、提供詩(shī)稿、自由練讀
1、師配樂(lè)范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
七、作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對(duì)
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私
對(duì)，我知道了
您是人類(lèi)靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長(zhǎng)大了我也要——
做一名老師
程門(mén)立雪
“程門(mén)立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說(shuō)起這個(gè)成語(yǔ)，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒(méi)走呀？”
這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見(jiàn)了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見(jiàn)了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說(shuō)話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說(shuō)話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說(shuō)的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說(shuō)明君子心胸沒(méi)有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門(mén)外有兩雙鞋，聽(tīng)得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)話聲，就不能亂闖。門(mén)外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門(mén)外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽(tīng)不見(jiàn)聲音，則是密談，所以君子要避開(kāi)。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
《老師,您好!》教學(xué)案 篇6
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書(shū)課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激
（2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)
四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結(jié)：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好！）
A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）
B.指導(dǎo)朗讀這一句。
C.指導(dǎo)朗讀第一句。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？
（啊！教師的事業(yè)多么美好！）
2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導(dǎo)理解：
A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！
（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）
B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）
C.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？
齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀指名背齊背
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）
衷心（zhōngzōng）編織（bīnbiān）
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
蘊(yùn)含崇高閃耀
祝愿塑造波濤
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)意思相反的詞。
蘊(yùn)含崇高閃耀
祝愿塑造波濤
4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說(shuō)》
讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話。
導(dǎo)情入境：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回味那感人的一幕幕……跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高
1、老師，您好！哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起
教師的事業(yè)美好
工作辛苦感激之情
《老師,您好!》教學(xué)案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
能感受到老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，體會(huì)老師為學(xué)生付出的'辛勞，懂得并表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)與尊重。初步學(xué)習(xí)與人和諧健美的技能，形成良好的道德情感。能認(rèn)識(shí)、了解和親近老師，知道教師節(jié)，懂得有困難可以趙老師幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得并表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)與尊重。知道教師節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能體會(huì)老師的辛勞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）錄音歌曲:每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）使學(xué)生體會(huì)老師真好。
1、從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，都有哪些老師教過(guò)我們，在這些課上你學(xué)會(huì)了什么？
2、你最喜歡那位老師？為什么？
3、老師都為我們做了哪些工作？
（二）鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生和老師說(shuō)悄悄話，消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼。
1、你對(duì)老師說(shuō)過(guò)你的小秘密嗎？你和老師當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
2、你最想和哪位老師說(shuō)悄悄話，想對(duì)老師說(shuō)什么悄悄話？
3、把你想說(shuō)的悄悄話課下和老師說(shuō)說(shuō)，看看老師聽(tīng)完之后有什么感受？
（三）使學(xué)生知道教師節(jié)。
1、你們知道老師的節(jié)日是哪一天嗎？
2、在老師節(jié)日的時(shí)候，我們能為老師做些什么呢？
以朗誦詩(shī)歌來(lái)結(jié)束新課：老師，您辛苦了
和學(xué)生共同唱：每當(dāng)我走過(guò)老師窗前。
《老師,您好!》教學(xué)案 篇8
融情于境 寄情于聲----《老師，您好！》教后
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
趙彩玉
《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，我一改以往的教學(xué)方法，走進(jìn)教室，打開(kāi)錄音機(jī)播放輕緩舒展的音樂(lè)。在音樂(lè)聲中我深情并茂的朗讀起來(lái)。不知不覺(jué)中同學(xué)們跟著我一起朗讀起來(lái)：
“老師，您好！
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地讓同學(xué)們讀著，指名讀、個(gè)人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學(xué)們?cè)阶x勁頭越高。
我看著同學(xué)們?nèi)绱送度耄R上抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)以后你有什么感受或想法？
這一下，教室里像炸開(kāi)了鍋。匡韜同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培養(yǎng)，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著老師您的心血。”
我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你從哪里看出來(lái)的？”
匡韜同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“我從：‘古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！’中看出來(lái)”
我馬上給予了肯定：你真會(huì)讀書(shū)！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。
這時(shí)，學(xué)生錢(qián)祉源也迫不及待地站起來(lái)：“老師我也知道，老師不但教給我們知識(shí)，還教育我們?cè)鯓幼鋈耍俊?/p>
“哦，說(shuō)說(shuō)你的理由。”
“詩(shī)中說(shuō)‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老師教我們?cè)鯓幼鋈耍腔邸囊馑季褪钦f(shuō)老師把知識(shí)傳授給我們。”
我?guī)ь^鼓起了掌，一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)：“你真不愧是我們班的小才子！”
我又因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，讀到這里，你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？
“老師，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。”
“老師，我不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，將來(lái)我一定要報(bào)答老師。”
“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一樣作業(yè)。”
“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠(yuǎn)銘記您的教導(dǎo)做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人！”班長(zhǎng)何雪妮詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)。
“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們同學(xué)們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。
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《老師,您好!》教學(xué)案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：114
姜堰市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張久明
《老師，您好！》以詩(shī)歌的形式，表達(dá)了對(duì)老師的深厚感情。由于詩(shī)歌具有概括性，教學(xué)時(shí)，須加以具體化。詩(shī)中句子“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生感悟“悄悄地”“輕輕地”，是這樣進(jìn)行的。
師：“輕輕地”用文中的什么詞語(yǔ)來(lái)理解它？
生：笑語(yǔ)盈盈。
師：除了“笑語(yǔ)盈盈”，你還能說(shuō)出什么詞語(yǔ)？
生：和藹可親、親密無(wú)間、平易近人……
師：“悄悄地”用文中的什么詞語(yǔ)來(lái)理解它？
生：筆尖飛舞。
師：“筆尖飛舞”怎么會(huì)是悄悄的呢？
生：夜晚，老師正在備課呢！
師：夜晚，老師還沒(méi)有休息。只有月亮知道，老師還在認(rèn)真?zhèn)湔n；只有星星知道，老師還在批改作業(yè)；只有清風(fēng)知道，老師還在刻苦學(xué)習(xí)。這不禁使我想起了一首歌，“靜靜的深夜里，群星在閃爍，老師的窗前，徹夜明亮……”
生：（情不自禁地輕聲唱起了《燈》這首歌：“星星倦了，眨著眼睛；月亮睡了，鉆進(jìn)云層；校園的窗口亮了電燈，敬愛(ài)的老師還在為咱操心……”）
師：我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景或敬愛(ài)的老師？
生：一聲不響、無(wú)聲無(wú)息、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……
師：我突然想到了一句詩(shī)，你們有沒(méi)有想到什么詩(shī)句？
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
…………
文字不是抽象的符號(hào)，是有生命的，是令人敬畏的。當(dāng)讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時(shí)，頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更是詩(shī)化學(xué)生心靈的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)詞語(yǔ)的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語(yǔ)本身，已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程，便成了感情陶冶的過(guò)程，成了詩(shī)意享受的過(guò)程，學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語(yǔ)、詩(shī)句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。
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《老師,您好!》教學(xué)案 篇10
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來(lái)自生活，美來(lái)自內(nèi)心，美來(lái)自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來(lái)自生活，來(lái)自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以藝術(shù)審美為核心：
在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式，通過(guò)相互交流，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華。看來(lái)，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問(wèn)來(lái)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問(wèn)：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。
3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見(jiàn)或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺(jué)還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽(tīng)者感覺(jué)有些亂;專業(yè)的術(shù)語(yǔ)還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來(lái)彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!
《老師,您好!》教學(xué)案 篇11
說(shuō)實(shí)話，個(gè)人對(duì)這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評(píng)的聲音。但又想“教材無(wú)非是個(gè)例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無(wú)論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩(shī)歌的最好方法。擷取其中的幾片：
關(guān)于導(dǎo)入：
1.課前出示詞串
大道金橋崇高辛勞波濤
塑造閃耀美好新苗您好
2.讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
也許我的預(yù)設(shè)難了些，剛開(kāi)始有孩子說(shuō)是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？
一個(gè)孩子說(shuō)，這些都和老師有關(guān)。看看還有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說(shuō)，每個(gè)詞語(yǔ)都在句子的末尾。對(duì)啊，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
我還知道，最后一個(gè)字韻母都是ao！對(duì)哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺(jué)？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！
反思：經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒(méi)有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩(shī)歌的意識(shí)，未嘗不可。同時(shí)，在讀的過(guò)程中，順便識(shí)寫(xiě)了生字“崇”和“塑”。
關(guān)于關(guān)鍵詞：
文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)，我就提出問(wèn)題：詩(shī)歌哪兩個(gè)詞語(yǔ)贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺(jué)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒(méi)找出更為適切的路徑。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對(duì)比著讀，想象畫(huà)面，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。
關(guān)于細(xì)節(jié)：
崇高這一塊直抒胸臆，我通過(guò)抓住兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)理解崇高：明明是反問(wèn)的語(yǔ)氣，可為什么是用感嘆號(hào)呢？從而將學(xué)生的思維推向了深處，體會(huì)到小小的標(biāo)點(diǎn)浸潤(rùn)了詩(shī)人濃烈的情感。從而小結(jié)：無(wú)論是個(gè)人成長(zhǎng)、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會(huì)的進(jìn)步，都離不開(kāi)教師的心血和辛勞，因而詩(shī)人熱情地贊嘆道——
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)開(kāi)去，春蠶的勞動(dòng)成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識(shí)、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時(shí)，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊，“甘露”的理解簡(jiǎn)單多了。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
關(guān)于句式：
在第一課時(shí)的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個(gè)意識(shí)，就是不能破掉詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個(gè)不錯(cuò)的策略。
為了讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識(shí)，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對(duì)比。在對(duì)比中感受詩(shī)歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！
寫(xiě)至此，對(duì)所有教過(guò)我的老師也道一聲——老師，您好！
《老師,您好!》教學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書(shū)課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦……）
2、你從哪里知道的？
（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。）
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)?hellip;…）
6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮?lái)試試，
9、生再讀。
（是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。）
10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰(shuí)？
（每個(gè)人。）
11、“哪一項(xiàng)”呢？
（每一項(xiàng)。）
12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……
（學(xué)生全笑）
（應(yīng)該把“不”改成“都”）
14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……）
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報(bào)交流
（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導(dǎo)朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
（3）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)我們的
出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？
（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢！
2、指名背、齊背
五、指導(dǎo)小練筆
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）
（老師，您辛苦了
是誰(shuí)——
把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
教給我們豐富的知識(shí)？
是您，老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的幼苗！
是誰(shuí)——
把調(diào)皮的我們，
教育成能幫助別人的人？
是您，老師！
您的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)，
溫暖了我們的心靈！
是誰(shuí)——
把幼小的我們，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老師！
您的呵護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)，
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)出累累碩果！
您辛苦了，無(wú)畏艱難辛勤工作的老師！
您辛苦了，無(wú)私奉獻(xiàn)著青春的老師！
向您致以崇高的敬意——
老師，您辛苦了！
老師，我想對(duì)您說(shuō)
您是藍(lán)天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷暢游。
您是安全的港灣。
我就是一直揚(yáng)帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾。
您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，
我就是樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，
在您充滿愛(ài)的旋律中跳躍。
您是火紅的太陽(yáng)，
我就是土坡剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)。
老師!
您多么偉大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少國(guó)家棟梁！
2、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
3、各自起筆。
4、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
六、小結(jié)
是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴(yán)父的老師永遠(yuǎn)是每一位學(xué)生最?lèi)?ài)戴的人，讓我們?cè)僖淮沃孕膯?wèn)候天下所有的老師們老師，您好！老師您辛苦了！（課件出示）（師生齊聲祝愿）
板書(shū)設(shè)計(jì)
老師，您好！
崇高 教師的事業(yè)
美好 工作的辛苦
《老師,您好!》教學(xué)案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。結(jié)合具體語(yǔ)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解教師工作的崇高，增強(qiáng)師生之間的感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，生字表上沒(méi)有的字查工具書(shū)，讀完課文后，再讀生字表。
2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。
崇高 浸透 項(xiàng)目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞
編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng)造 智慧
蘊(yùn)含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁
3、讀第二遍課文，達(dá)到讀通句子。
4、讀第3、4遍課文，達(dá)到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。
5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，老師“好”在哪里？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
6、從文中標(biāo)出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文試著寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，不明白的可以借助工具書(shū)。
崇高：_______________________________
蘊(yùn)含：_______________________________
春暉：_______________________________
茁壯：_______________________________
衷心：_______________________________
浸透：_______________________________
塑造：_______________________________
情不自禁：__________________________
7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫(xiě)3遍。
8、把本課生詞、課后三題寫(xiě)2遍。
9、預(yù)習(xí)了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫(xiě)在下面）
《老師,您好!》教學(xué)案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：133
主備人：倪文娟
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
初 備 修 改
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，是幾月幾日？讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：“老師，您好！”（板書(shū)課題）二、初學(xué)詩(shī)歌、自由練讀 1、師配樂(lè)范讀。 2、自由練讀。 （1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。 （2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。 （3）試著背誦自己喜歡的段落。 3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、分句訓(xùn)練。 （1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。 （2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。 （3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 （4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。 2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 （1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2）指名讀這些句子，師生共同解決。 （3）再讀句子，抒發(fā)感情。 （4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 4、齊讀。四、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。 2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)： 1、仿照課文，長(zhǎng)短不限，寫(xiě)一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對(duì)您說(shuō)”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書(shū)：老師，您好！事業(yè)崇高 每當(dāng)……就……事業(yè)美好 每當(dāng)……就……工作辛苦 感激之情 分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對(duì)于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語(yǔ)氣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)感情。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見(jiàn)教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè)范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
《老師,您好!》教學(xué)案 篇15
《老師，您好》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。
我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開(kāi)課了，我從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過(guò)你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，想讓他們?cè)谛睦砩吓c課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學(xué)生竟然對(duì)老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲地讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最?lèi)?ài)的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫(xiě)的，加深他對(duì)課文的理解，加深對(duì)教師的感謝之情。可不少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來(lái)，我有些難過(guò)。書(shū)讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對(duì)情的淡漠。
《老師,您好!》教學(xué)案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
by 馮紅英 發(fā)表
今天把《老師，您好》一課利用兩課時(shí)教完了。主要得失有以下幾點(diǎn)：
一、 把“讀書(shū)做記號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容和習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。
因?yàn)椤白x書(shū)做記號(hào)”一課我沒(méi)上，所以在今天的教學(xué)中就特別注重這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“老師的好好在哪？請(qǐng)孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關(guān)的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問(wèn)號(hào)。”學(xué)生讀得很認(rèn)真，巡視時(shí)看見(jiàn)他們記號(hào)也做得很認(rèn)真。這樣有效的讀書(shū)，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞用小圓圈圈出來(lái)，學(xué)生也很投入，而且在交流時(shí)理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達(dá)，課堂比較靈動(dòng)。
二、 充分運(yùn)用了教師的體態(tài)語(yǔ)
在教完全文，讓學(xué)生熟讀成誦時(shí)，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學(xué)生看見(jiàn)我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學(xué)生讀得很齊，感情而律動(dòng)。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會(huì)到假期里學(xué)的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。
三、 有機(jī)結(jié)合教材，讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
教完課文，我讓學(xué)生找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。接著又讓學(xué)生學(xué)了兩首贊美老師的詩(shī)，主要是為了初步感受詩(shī)的韻味和語(yǔ)言的優(yōu)美。然后我讓學(xué)生自己模仿著也寫(xiě)了一首贊美老師的詩(shī)，都還不錯(cuò)。
這節(jié)課的不足之處是：
學(xué)生在舉例說(shuō)明“古今中外，哪一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”時(shí)，說(shuō)了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒(méi)有深入挖掘，好好開(kāi)發(fā)。這是一大缺陷。
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《老師,您好!》教學(xué)案 篇17
一、 揭示課題：
同學(xué)們，人們都說(shuō)老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，又說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，每當(dāng)我披著霞光，走進(jìn)校園的時(shí)候，都能聽(tīng)到同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候：老師，您好！
今天這節(jié)課，黃老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代抒情詩(shī) 板書(shū)：老師，您好！
讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的老師說(shuō)一聲：
老師，您好！（齊讀）
二、 范讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本到31頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)范讀課文。
聽(tīng)了老師的朗讀，你們覺(jué)得怎么樣？那你們想不想讀呢？
那好，就讓我們學(xué)著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文
三、 檢查自讀效果
1、生字。 今天我們學(xué)生又能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字
（出示） 業(yè) 崇 項(xiàng) 涌 塑 霞
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？ 我們一起來(lái)讀讀看
讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的幾個(gè)生字描紅描好
2、詞語(yǔ)。 課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？自己先讀讀看。
（出示） 鋪設(shè) 崇高 閃耀 朝霞
創(chuàng)設(shè) 浸透 塑造 真理
3、多音字。同學(xué)們呀，讀得可真棒，學(xué)得真不錯(cuò)。那同學(xué)們看這些字有什么共同點(diǎn)嗎？
（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁
你能找出它們的另一個(gè)讀音，并給它組詞嗎？
4讀課文。 同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文 你會(huì)讀了嗎？
如果你覺(jué)得自己能把這篇課文讀好的，就請(qǐng)你站起來(lái)朗讀。
四、 分段朗讀
1、讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，“老師，您好！”在詩(shī)歌中一共出現(xiàn)了——兩次，
那我們就可以把這首詩(shī)歌分成兩段
2、男女生分開(kāi)朗讀
現(xiàn)在老師想請(qǐng)我們女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段，好嗎？
3、女生讀第一段
黃老師覺(jué)得剛才女同學(xué)讀得特別棒，現(xiàn)在還想請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)愿意呢？
其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？
板書(shū)： 事業(yè)崇高
4、學(xué)習(xí)理解詩(shī)句（2）
（隨機(jī)出示）古今中外……教師的辛勞！
誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來(lái)學(xué)著她的語(yǔ)氣來(lái)讀一次。
這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都————我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都————
是呀！每個(gè)人的成長(zhǎng)都凝聚著教師的心血，無(wú)論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生舉例。
剛才我們有同學(xué)舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）
讓我們一起再來(lái)帶著理解讀一讀這兩句詩(shī)
5、學(xué)習(xí)理解詩(shī)句（1）
引讀：的確，人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教書(shū)育人培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢？誰(shuí)能從這一段中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)回答？
板書(shū)：鋪設(shè)大道 架起金橋
老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！
現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段
五、 小結(jié)
是呀，老師為了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對(duì)老師說(shuō)一聲： 老師，您好！
六、 指導(dǎo)背誦
七、 習(xí)字冊(cè)