《紀昌學射》聽課反思（精選15篇）
《紀昌學射》聽課反思 篇1
3月26日在中南韓學校聽了一節觀摩課《紀昌學射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復述課文主要內容，重點訓練學生的概括主要內容能力。就本節課談談自己不成熟的想法：
在自由讀課文之前老師就要求學生根據題目提問題，有的學生提出了課文內容的問題，我覺得這時候應該鼓勵學生，不應該打擊學生的學習積極性。之后提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。等學生讀完后，有學生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認為自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題后，讓學生結合文章的開頭和結尾，用“題目擴充法”讓學生初知課文大意，概括文章內容，讓學生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學生自讀課文后，讓學生找出課題中最能體現文章內容的那個字，以“學”字引出紀昌學射的句子。我覺得更好。
在引導學生整體把握寓言故事的主要內容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。
例如在引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，老師應該創設情景，利用各種方法帶領孩子多次品讀“紀昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學生體會到紀昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當到家”。在引導學生理解“聚精會神”一詞時，讓學生盯住黑板上的一點，把自己當做紀昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀昌，諷刺嘲笑紀昌，紀昌都不為所動。學生在體驗的同時也體會到了紀昌是一個認真刻苦、勤學苦練、堅持不懈的人，正是因為紀昌擁有這些優秀的品質，才會練好眼力，才會練好射箭的基本功，才會成為百發百中的射箭能手，從而使學生明白這則寓言的寓意。教學中指導學生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會扎一下”這句話里進一步體會人物的形象，感到寓言夸張的描寫，使學生充分領略到寓言故事的語言魅力。
從《紀昌學射》一文教學聯系到自己的課堂，我覺得今后在指導學生概括文章大意方面下大工夫，多教給學生一些學習的方法。中段正是學習概括文章大意的重要時期，如果現在不對學生進行訓練，到五六年級學生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創設一個情景顯得非常重要。只有學生進入情境，根據重點詞句讀讀議議，想象人物當時的心理、動作、語言，學生才會有自己獨特的感悟和體會。
教無定法，貴在得法。在以后的教學中，我還要多聽課，吸收別人的優點，運用到自己的教學中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學水平。
《紀昌學射》聽課反思 篇2
《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定為：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解“注視”，結合語境理解“相當到家”。
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。
從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：
一、凸顯“實踐”，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議、品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。
感悟紀昌勤學苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發百中的箭。”這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力、學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）來感悟寓意。緊接著讓學生聯系自己平時的學習經驗來練筆：我想要學會（ ），應該（ ）。從效果來看，學生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運用到生活中去。
二、展開過程，習得能力
課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最后出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。
同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當到家”并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
解讀《紀昌學射》
《紀昌學射》這則寓言事的情節安排，按照“學什么，怎么學，結果怎樣”展開的，學什么——學射箭；怎么學——練眼力；結果——成為射箭能手。故事的重點在于怎么學，即練眼力。練眼力又分兩個階段，每個階段又是按練什么？怎么練？結果怎樣？展開敘述的，第一個階段，練什么——盯住目標，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結果——針刺眼皮也不眨眼。第二個階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結果——小虱子像車輪。初讀感知教學中，我們引導學生梳理故事情節的時候，我們可以梳理成“學射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導過程中，我們應引導學生講清楚故事起因、經過、結果以及經過的前后，特別是故事的經過——練習眼力的兩部分的清楚表達是把握上的難點，應讓孩子充分地講，教學時，還出示一定的提示，來幫助孩子來復述故事的大意。
同時，這練習眼力部分（2、3自然段）的構段方式相同，都是按“練什么？怎么練？結果怎樣？”來敘述的，教學中，我首先引導孩子發現這構段的特點。紀昌練眼力成效的句子，描寫生動夸張 ──“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”，教學中，要通過朗讀，使學生進一步體會人物的形象，感受寓言夸張的描寫，使學生充分領略寓言故事的語言魅力。
《紀昌學射》教學設計
教學目標：
1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。
3.通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
2.揭題板書“紀昌學射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？齊讀課題。
3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?
二、感知大意，設疑讀文
1.請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事.
2.自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子
眨一眨 開弓 放箭（做一做動作）
聚精會神 百發百中
3.紀昌是跟誰練習射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?
交流：板書“練眼力”
設疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關系呢?
4.不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、比較學文，品讀語句
1.一比知內容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求 過程 結果）師生劃分層次。
2.二比明要求。
�。�1）飛衛提出了怎樣的要求？
�。ǜ鶕䦟W生交流）出示：
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
�。�2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？（板書：嚴格）
�。�3）指導朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）
3.三比悟勤奮。
（1）紀昌又是怎樣練習的呢？
�。ǜ鶕䦟W生交流）出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）交流后讓學生上臺板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦
�。�3）再指名有感情讀。（點評）
4.四比說結果。
�。�1）紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？
�。ǜ鶕䦟W生交流）出示：
兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（2）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
�。�3）紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
3）古文拓展。
原文中這樣寫道：（教師讀原文）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領。（板書“相當到家了”）
四、合作練習，嘗試復述
1.同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。
2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“ �！奔o昌回家之后，就開始練習起來。 。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了—— 。
師：有了故事情節的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
五、說寫明意，運用積累
1.說一說。
勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開弓放箭。最后成了百發百中的射箭能手。學到這里，你是否明白了其中的聯系？把這兩個詞聯系在一起說一句話。（劃“學射”、“練眼力”）。
2.讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。
出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。
3.寫一寫。
不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆，結合自己平時學習的經驗寫一寫。
出示：我要想學會 ， 應該 。
�。ń涣麟S機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事�！�
4.同學們今天學了著則寓言故事你懂得了什么道理？
六、拓展閱讀《空中樓閣》
�。�1）看來同學們都讀懂了“要想學會一樣本領，應該下功夫練好基本功。”不過，有一個人還不懂。請同學默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。
從前有個富翁，他看見另一個富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應了。
于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”
木匠笑著答道：“ �！�
�。�2）交流
�。�3）是啊�！盁o基不為樓，事無僥幸成。欲成大業績，當把根本修�！保◣熥x，生齊讀）
像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。
請你選擇欣賞的詞句抄下來。
板書設計：
紀昌學射
練眼力
要求： 嚴格
過程： （學生板書：刻苦 認真 聚精會神 ……）
結果： 相當到家了
《紀昌學射》聽課反思 篇3
《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子 湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么呢 但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定為：
1、自主認識2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解"注視"，結合語境理解"相當到家"。
2、在讀讀議議，品句析詞中體會人物的品質，感悟"學習要練好基本功"的道理。
從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：
一，凸顯"實踐"，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議，品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。
感悟紀昌勤學苦練，認真刻苦，堅持不懈的品質對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但"只有練好眼力，才會射出百發百中的箭。"這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力，學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從學生練筆的效果來看，學生基本上能感悟這則寓言的寓意。
二，展開過程，習得能力
課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最后出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。
同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解"相當到家"并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛指點、紀昌練習、練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我并沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了！
《紀昌學射》聽課反思 篇4
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用�！笆紫�、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。
三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。
本單元要求學生能簡單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點訓練學生概括課文主要內容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問題，很多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導學生按照順序將內容說完整。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調這是按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓練之后，大部分學生能夠說出課文的主要內容。
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。
《紀昌學射》既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭�！迸c其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就了解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什么呢？文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學目標定為：
1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容�！ �
3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：
一、談話導入，興趣盎然
我是這樣設計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀昌學射。從寓言故事引發孩子們說話的欲望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。
二、注重體驗，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。
3、創設情境，再感而讀
讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用�！跋取蟆詈蟆K于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。
學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點——紀昌練習——練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我只做了側重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。
《紀昌學射》聽課反思 篇5
教材分析：
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學預設：
一、 談話激趣
教師介紹自己，與學生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。
二、 故事導入，引出課題
老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛學習射術。
引出寓言故事—《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、 學習第一次練眼力。
�、� 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
�、� 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？
�、� 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。
④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
�、� 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？
⑥ 練習朗讀。
�、� 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。
2、 學習第二次練眼力。
�、� 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
�、� 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？
2、 講《紀昌貫虱》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。
4、 教師小結，布置作業。
板書：紀昌學射
睜大眼睛注視 認真刻苦
練眼力
聚精會神地盯 堅持不懈
《紀昌學射》課堂實錄
師：同學們，大家認識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？
生：唱歌、跳舞、畫畫……
師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。
這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。
請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內容。學生回答
以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容。能夠使我們的表達更有條理。
文章最后提到紀昌成了百發百中的射箭能手（板書：百發百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因為他練好了眼力
教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學位默讀這部分內容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
（學生朗讀）
能抓住關鍵句來理解文章的內容。這是一種很好的學習方法。（板書：抓關鍵句）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）
師：同學們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學我們來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛
師：能不能把老師強調的重點更突出的讀出來（學生讀）
問紀昌：明白你的練習要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。
問紀昌：告訴大家你有什么感覺？
生：眼睛很累
師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練示的句子）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關鍵詞）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經很認真的注視過
生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕
生：魔術師變魔術的時候我認真注視過
師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。
生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯系我們的生活實際（板書：聯系生活）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。
生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他
師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。
a 當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
b 當紀昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候
c 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候
正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？
生：相當到家
師：什么叫“相當到家”？
生：本領練得挺高了。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
生：我會回去繼續練習。
師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）
生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅 ，還能 （出示課件）
學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。
師：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？
生：這是在培養他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機率
生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功
師：看來飛衛真是一個出色的老師
想不想知道紀昌的本領高到什么程度？
老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，然后指名讀，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。
生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯系生活實際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起
師：能抓住關鍵詞語來談體會，你很棒。
師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運球。
同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。
最后，徐老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
《紀昌學射》教學反思
各位領導、老師大家好，我是路北實驗小學徐復生，下面我將這節課的設計和想法和老師們進行一下交流。
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。
三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。
《紀昌學射》聽課反思 篇6
教學目標
知識與技能
1.認識2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“妻子、虱子、拜見、紀昌學射、相當到家、百發百中”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法
1.聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
2.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
情感態度和價值觀
1.懂得本領的習得離不開好老師的指導，要學會尊敬老師，聽老師的教導。
2.懂得本領的習得需要自己的刻苦訓練。
教學重難點
1.整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2.結合重點語句，體會人物品質。
學情分析
分析教材：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
分析學生：四年級學生在前面的學習中已經學過幾則寓言故事，對寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老師在教學中應著重引導學生從小故事中見出大道理。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、故事導入，引出課題
師：孩子們喜歡聽故事嗎？引導傾聽：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射箭能手。（大家知道什么叫“射箭能手”嗎？）當時堪稱天下第一的射箭能手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，于是他決定向飛衛學習射術。
講到這里，就有了今天我們要學的這個寓言故事，請孩子們拿出你的右手，用手指跟著老師來寫題目。這個“昌”字上面是個“日”要寫小一些，下面是個扁扁的“日”，我們可以念yuē，要寫大一些。（寫完后）這個字在表示姓氏時念三聲jĭ，當然近幾年也有一些人念四聲jì，不過我在查閱資料時發現：這個字在表示姓氏時正確的讀法是三聲jĭ。好，讀讀題吧�。ǔ樯x、齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.課堂上最美的風景是瑯瑯的讀書聲，請同學們打開書，用自己喜歡的方式來讀一讀課文。想一想這則寓言主要寫了一件什么事？（生讀文）（課件）剛才大家在自由讀書，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感動。請大家按照老師的提示來概括一下這則寓言的主要內容。（學生回答）以后我們可以用這種方法來概括文章的主要內容，這樣能夠使我們的表達更有條理。
2.最后，紀昌練得怎么樣？（生答）（板書：百發百中）〖強調“能手”〗你知道他為什么能獲得成功嗎？（生：他非常認真刻苦……他非常具有恒心……因為他練好了眼力）教師相應板書——“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
三、研讀課文，體會情感
1.學習第一次練眼力
�、賻煟簞偛拍俏煌瑢W提到飛衛師傅并沒有一開始就教紀昌開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請大家默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫出來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了……我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的。
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學生朗讀）
�、趲煟耗茏プ￡P鍵句子來理解文章的內容，這是一種很好的學習方法。（課件）
③紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他究竟是怎么練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）
④師：孩子們看見過梭子嗎？（出示梭子圖片）：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）孩子們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？其他的同學來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？能不能把老師強調的重點更突出地讀出來？（學生讀）問紀昌：明白你的練習要求了嗎？
師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。
問紀昌：告訴大家你有什么感覺？（生：眼睛很累）你真是一位敢于嘗試的勇士！
師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
�、輲煟菏前�，紀昌也是這樣練習的。（課件）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（課件）（出示紀昌練習的句子）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
�、迬煟和瑢W們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經很認真地注視過……
師：那你覺得你們的和紀昌的注視一樣嗎？有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈……我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
�、邘煟簞偛盼覀兺ㄟ^聯系自己的生活實際（課件）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，（課件）能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）
�、鄮煟汗糯訋缀跆焯炜棽�，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，展開我們想象的翅膀，猜想一下兩年時間內都可能發生了什么事？
生：妻子看到他練得很辛苦，可能勸過他……他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來……別人看他這樣練習可能嘲笑過他。
�、釒煟簞偛盼覀兺ㄟ^展開想象（課件）猜測出兩年之內紀昌可能遇到的情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來，（課件）讀�。ǜ鶕䦟W生朗讀進行具體的朗讀技巧指導，如輕重、緩急、停頓等。“睜大”“注視”應重讀，“來回”之間應稍作停頓等。）
春天，外面的世界多么美好，但他能謹記師傅的要求，無心出去游玩，他每天在妻子織布的時候，讀——
夏天，高溫炙烤著大地，蚊蠅成群，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，他每天在妻子織布的時候……
秋天，大地一片金黃，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天在妻子織布的時候……
冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天在妻子織布的時候……
�、鈳煟郝犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情！日復一日，年復一年，經過兩年認真刻苦，堅持不懈地練習，紀昌本領練得怎么樣了？（生：相當到家）（課件）
師： “相當到家”可以說成“相當 ”’？用文中的話來說，就是——（生：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）你認識中間這個標點嗎？大家看，破折號前后都表示同一個意思，后面的內容補充說明了前面“相當到家”的具體程度，這個破折號起到了補充說明的作用。針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你能做得到嗎？是啊，無法想象，多么夸張，這也正是博大精深的語言魅力�。“芽鋸埖恼Z氣讀出來。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：那么師傅要告訴你：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
生：我會回去繼續練習。
2.學習第二次練眼力
師過渡：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組中，綜合運用這些方法，共同學習紀昌第二次練眼力（也就是第三自然段），互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）
①學生交流：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了……通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神地盯）能不能帶著你的感受讀一讀這句話。孩子們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃一下！虱子能被看來像車輪一樣，神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
�、趲煟杭o昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大的？讓我們一起來看看原文吧：
古文拓展：（我讀原文，孩子們讀注釋）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
�、蹘煟夯仡櫿n文第二、三自然段，此時的紀昌不僅 ，還能 （課件）學生回答，教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。
四、總結寓意，升華情感
1.回顧課文，進行小結：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？
生：這是在培養他的注意力……這樣能增大他射中的機率……師傅是想先讓他練好扎實的基本功。（板書：基本功）
師：紀昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開誰？（生答）沒有師傅飛衛的嚴格要求（妻子），也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。孩子們知道嗎？成語“百步穿楊”這個故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手�。∮辛诉@樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，正所謂：名師出高徒��！
2.想不想知道紀昌的本領高到什么程度？請看故事（出示《紀昌貫虱》）。讓我們一起來讀一遍，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。（學生交流，老師肯定學習方法，如聯系生活實際談感受，抓住關鍵詞語談體會。）
師：看來啊，練好眼力確實是學好射箭的基本功。有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”不知不覺中，孩子們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。早就聽說咱們班的同學多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的學習經驗？（課件）要想學好 （本領），必須先練好 （基本功）。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣……要想騎好自行車，必須先掌握好平衡……要想打好籃球，必須先練好運球……
3.孩子們從紀昌身上收獲真不少啊！（課件）現在，你最想對紀昌說什么？拿起筆來寫一寫吧！
師：你有一個思想，我有一個思想，相互交流會有更多的思想，誰來說說自己的想法？
4.總結：同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功，如語文中的聽、說、讀、寫都是基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。
最后，老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
教學反思
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以魚，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。
三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。
《紀昌學射》聽課反思 篇7
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節課教學有以下幾個亮點：
一、注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地反復品讀句子。
二、注重學習方法的滲透，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。
三、拓展故事，激發學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發學生學習的積極性，讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質。
四、充分預設教學中可能出現的問題
備課時通過深入鉆研教材，全面了解學生，我發現“織布機”、“梭子”、“虱子”等內容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設計教學方案時就準備把這些內容結合課件展示來學習，課堂教學效果很好，學生能夠直觀的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內容。
《紀昌學射》聽課反思 篇8
我執教的《紀昌學射》，有如下體會：
一、“課前談話”實現了三個目標。
1.文體先行，凸現語用�！都o昌學射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領學生明確“寓言”就是用一個虛構的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學生利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學“言”明確了學習的方法。這種自然的'文體聯想，在凸現語用的教學中極為重要，做到了文體先行，凸現語用。
2.以身作則，嚴謹治學。關于“紀”字的讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現了不同的說法以及自己的研究結論。第一，最新版的《現代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經通用，按照習慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學射》中的飛衛不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。
二、學習過程至真至簡。
這節課，我讓學生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導學生學習的過程中，我們看到：從“勤學苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學生一次次讀文后這一個個驚奇的發現，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學習的時間交給學生去思考，交給他們去交流。
而在學生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發和引領，比如，由“想學射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關系”，進而到“練好基本功”的概括。可以說，教師強烈的主體意識，讓學生的智慧得以充分發揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學到作者表達的技巧與智慧。
關注語用，重視語用，以學生語言的發展為目標，真正體現了語文學科的本質
《紀昌學射》聽課反思 篇9
說課：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。教學中我從學生已知的寓言故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點詞句，體會人物品質，感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了…… ” “他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手息息相關。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在品詞品句讀中感悟紀昌品質。
在教學時，我讓學生先讀，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯系生活實際來說、做動作體驗等方法來達到充分感悟。而在第三段學習中，給學生提示放手讓學生自己讀，自讀自悟，因為上面經過第二段的學習，學生已經了解到了紀昌的形象，現在讓學生自讀第三段，讓他們去找出也能體現紀昌的這種精神的詞句，自己品味品味，讓學生不僅對紀昌這個人物的形象有了深刻的認識，而且也讓學生學習到了閱讀的方法。
這則寓言故事，幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，課文寫“學射”的只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”課文與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？這正是這則寓言的寓意所在，練眼是學射的根本前提與基礎。沒有扎實的基本功是不可能有高超的技藝的。本來想一開始就說學東西要有練就扎實的基本功，但是又覺得不妥，最后我把它放在最后，因為我覺得在體會了紀昌的這種那么花功夫去練眼力后再去感悟原來它是學好射箭的基礎，這樣更加讓學生有恍然大悟的感覺，體會也會更深些。
反思：整堂課，我覺得我的預設很好，但是畢竟理想和現實還是有很差距的，很多問題都想到了，可由于時間關系還是有些倉促，有很多問題我都不愿意舍去，生怕學生沒有掌握好，過多的灌輸學生自己的思想，希望自己能夠再努力，爭取做到真正的以學生為主，教師為輔的活躍課堂。希望各位老師多多指導。謝謝！
《紀昌學射》聽課反思 篇10
語文課程標準明確提出：工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點；小語專家崔巒老師曾呼吁：語文課要和內容分析說再見；上海師范大學吳忠豪教授也曾強調；語文課要努力實現由“教課文”到“教語文”的華麗轉身。語文課要淡化文本分析，強化語言訓練。如何追尋“言”“意”兼得的語文課堂，使一節語文課真正上出“語文味”來。在研讀《紀昌學射》這則寓言時，我認真考慮了這一點。
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小，內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練基本功的紀昌形象。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，生動、夸張，突出了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點。我抓住這篇寓言在思想上和語言表達上的這個最佳結合點，精心設計教學環節，努力跳出對課文理解的窠臼，將語言訓練和情感激發有機地融合在一起，追尋了一節“言”“意”兼得的語文課。
回顧本節課教學，我把學習寓言故事中“夸張的描寫方法”這一語言表達特點作為主線，貫穿課堂始終。
一、看圖猜寓言，總結特點，導入新課。
“學起于思，思源于疑”。教學初，用看圖猜故事導入新課，并引導學生總結已知寓言故事的特點，然后設疑：這則寓言在語言表達有什么特點？激發學生主動讀通文本，探究寫法的興趣。
二、直奔重點，深入文本，探究寫法。
在學生初步感知課文后，引領學生直奔主題——練眼力部分。抓住三個關鍵句，品詞析句，反復朗讀。并結合親身體驗讓學生感悟：課文中哪些地方運用了夸張描寫？是怎樣通過夸張描寫來塑造人物形象，表現文章寓意的？
例如：抓住關鍵詞“相當到家”讓學生感悟紀昌爐火純青的技藝，通過一分鐘不眨眼的切身體會，以及想象用針扎眼會有什么樣的反應，感悟作者在這里如何運用夸大事實的描寫，突出紀昌功夫的神奇、了不起。再通過朗讀強化認識后，指出夸張描寫就是本文在語言表達上的特點。
第三段中，抓住“竟然”一詞，通過對比“虱子”與“車輪”大小，讓學生動形象地感悟紀昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的事，再次感悟夸張的描寫方法。
從課堂表現看，至此，大多數學生已對寓言故事中夸張的描寫方法有了基本認識。
三、拓展延伸，鞏固夸張的描寫方法。
《紀昌貫虱》是《列子·湯問》中又一個運用夸張的典型范例，和課文內容一樣，反映紀昌認真刻苦、堅持不懈的精神和神奇了不起的基本功。
課堂上我引入該故事進行拓展延伸，既加深對課文的理解，又開闊了學生視野。事實上，課堂上學生能夠準確找出補充材料中哪兒運用了夸張描寫，并能體會寓言故事中恰當運用夸張描寫對刻畫人物形象，揭示文章寓意的重要作用。
四、小練筆：讀寫結合，由閱讀向寫作遷移。
有人說閱讀與寫作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學中融入寫作教學，借此培養學生的遷移與發散意識，學生才能真正做到：學以致用、舉一反三、融會貫通、以讀促寫。
課堂上，我讓學生以紀昌練臂力為題材，發揮想象，模仿課文寫法進行小練筆，實現由閱讀向寫作的遷移。
從課堂教學來看，這一環節引起學生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬八千里。學生想象大膽奇特，夸張描寫恰到好處。
由于學生對夸張描寫這一語言特點的學習和運用是建立在對重點詞句的細細品味，切身體會紀昌練習基本功的艱難上，課堂上看，學生對故事寓意的理解也就是水到渠成，難點不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結課文，揭示故事寓意的環節，學生總結課文寓意非常輕松，而且總結的全面、準確。我想：這樣的課堂效果應該源于語言訓練和情感激發的有機融合吧！
當然，這節課中也存在著很多問題。比如：過多關注語言表達，朗讀訓練不夠，課堂上的讀書聲少了點；由于課堂容量大，給學生練筆的時間不夠，課下檢查，部分中下等學生沒能將小練筆寫完；課堂上仍存在一些無效問題，教師仍然話多，浪費了課堂時間。這些都將是我在今后的教學中注意的問題。
《紀昌學射》聽課反思 篇11
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。
本單元要求學生能簡單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點訓練學生概括課文主要內容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問題，很多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導學生按照順序將內容說完整。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調這是按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓練之后，大部分學生能夠說出課文的主要內容。
《紀昌學射》聽課反思 篇12
《紀昌學射》這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。
《紀昌學射》聽課反思 篇13
《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就了解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什么呢？文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學目標定為：
1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。
3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：
一、談話導入，興趣盎然
我是這樣設計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀昌學射。從寓言故事引發孩子們說話的欲望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。
二、注重體驗，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。
1、讓孩子理解“注視”意思。
讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。
3、創設情境，再感而讀
讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用�！跋取蟆詈蟆K于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。
學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛指點、紀昌練習、練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我只做了側重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。
《紀昌學射》聽課反思 篇14
教材分析：
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標：
1、指導學生能根據文章思路概括故事的主要內容。
2、抓住關鍵字詞句段感受人物的思想品質。
3、收集資料激發學生的閱讀興趣。
教學重難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
師：同學們，聽聞大家都報了很多課外班，想必同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？
生：唱歌、跳舞、畫畫……
師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。
這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。
請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內容。學生回答
以后我們可以用上表達故事發展、變化的詞語，來概括文章的主要內容。能夠使我們的表達更有條理。
文章最后提到紀昌成了百發百中的射箭能手（板書：百發百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因為他練好了眼力
教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學位默讀這部分內容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
（學生朗讀）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）
師：同學們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。紀昌為什么要選擇織布機練習眼力。
生：我抓住來回穿梭這個詞，感受到他練習的是我刻苦。
師：抓住關鍵詞來體會句子，是學習的好方法。
生：我抓住了躺，感受他的堅持不懈。
師：愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學我們來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛
師：能不能把老師強調的重點更突出的讀出來（學生讀）
問紀昌：明白你的練習要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。
問紀昌：告訴大家你有什么感覺？
生：眼睛很累
師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練示的句子）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關鍵詞）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經很認真的注視過
生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕
生：魔術師變魔術的時候我認真注視過
師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。
生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯系我們的生活實際談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。
生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他
師：剛才我們通過展開想象猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。
a當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，他躺在織布機下邊，讀
b無論季節如何交替，嚴寒還是酷暑，他始終謹記師傅的要求，躺在織布機下邊，讀
c當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，躺在織布機下邊
師：正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？
生：相當到家
師：什么叫“相當到家”？
生：本領練得挺高了。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）
生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅，還能（出示課件）
學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。
師：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？
生：這是在培養他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機率
生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功
師：看來飛衛真是一個出色的老師
想不想知道紀昌的本領高到什么程度？
老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，然后指名讀，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。
生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯系生活實際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起
師：能抓住關鍵詞語來談體會，你很棒。
師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好本領，必須先練好基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運球。
同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。
最后，張老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。
三、故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣
由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
四、教學失誤
本課教學也凸顯了教學的失誤，我總是致力于讓學生一節課都要學會什么，但卻忽略了孩子的年段特點，他們對于故事充滿了興趣的，但整堂課卻是在不斷的追問中完成，學生只是為學習而學習，本身這篇課文是一則寓言也是一個故事，學生應該在輕松愉悅的課堂氛圍中去完成，讓他們讀故事，愛上故事，愛上語言，愛上表達。
《紀昌學射》聽課反思 篇15
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、看圖猜寓言，故事激情，導入新課。
“學起于思，思源于疑”。教學初，用看圖片猜寓言導入寓言故事——《紀昌學射》，再引導學生通過對課題質疑，探究，最后通過教師講解紀昌向飛衛學射的課前小故事導入，目的是引導學生通過質疑、理解，演繹為探究，讓學生興趣盎然地主動讀通文本，體會紀昌的品質。就課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情非常高。
二、直奔重點，以讀為主，深入文本。
兩次練眼力是這篇課文的教學重點。在教學中，為了引領孩子感悟紀昌苦練眼力的品質，我帶領孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”、“聚精會神”的字面意思。二讀，尊重學生的獨特體驗，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層層深入的感悟紀昌的學習品質。
三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。
我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開發和利用這座寶山，使原本簡單的知識和學生原本簡單的思維得到拓展與升華，能力得到最大限度的提高，這就要求教師能潛心研究教材，精心備好課，使教材資源得到充分的開發與利用。教學中，我沒有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結合教師精彩的講解，讓學生了解古代學校教育的課堂教學六藝；在后面的練眼力部分，我又找來《列子。湯問》中的《紀昌學射》原文，結合課文的文字，讓學生朗讀感悟，這樣既讓學生深入文本，又開闊了學生的視野，使教材資源得到了適度的開發與利用。最后在揭示寓意后，又出示一些關于學習和做事的名言，進一步鞏固所學的知識，讓學生對寓意有更深的理解與體會，這樣就很好的突破了教學的重難點，也高效的完成了教學任