《紀昌學射》實錄及評析（精選17篇）

《紀昌學射》實錄及評析 篇1

　　四年級下冊第八組29 寓言兩則（第一課時）  執教：山師附小  孔明珠

　　▲ 課前游戲

　　1.出示圖片，學生根據圖片內容猜測故事名字。

　　2.變換圖片位置，將六幅圖片排成三行，第一行為兩則童話故事，第二行為兩則寓言故事，第三行為兩則神話故事，問：你發現了什么？

　　3.你讀過什么故事？學生自由談，教師相機小結，明確各類故事的基本特點：童話——美麗；寓言——蘊含道理；神話——神奇。

　　評：課前的游戲既能調動學生的積極性，又為后面的學習進行了很好的鋪墊，同時，把以往所學的故事進行了明確的歸類并點明了各自特點，實現了“溫故知新”，幫學生形成了清晰的概念。

　　一、導入新課

　　1. 從今天起，我們開始學習第八組課文——走進故事長廊。今天，咱們就先來學習第二十九課《寓言兩則》。提起寓言，同學們并不陌生，這些都是咱們以前學過的寓言故事。（出示圖片和故事題目，請學生自由讀，相機糾正易錯字音）問：有什么發現嗎？（這些寓言都是通過一個故事來說明道理）

　　2.這節課，咱們再學習兩則新的寓言，出示題目，指名讀。強調“紀”的讀音：jǐ。

　　二、字詞檢查

　　1.出示本課生詞，指名讀。

　　2.強調其中“虱子”“妻子”：

　　（1）什么是虱子？補充介紹：虱子很小，跟課本上的句號一樣大。

　　（2）出示“妻”的篆書，并拆分出上面的兩部分，讓學生猜測像什么？小結：“十”代表發簪，“彐”代表手，這個字表示女子手拿發簪在盤頭，盤起頭發才能出嫁為人妻子。

　　（3）指導“妻”的書寫：寫這個字時要提醒大家注意什么？教師邊指導邊板書，學生在練習紙上寫。

　　評：對于書寫的指導非常扎實有效，明確了字中每個部件的含義，學生可以很牢固地記憶字形。更重要的，學生也可以通過這個小小的環節感受到漢字的博大精深和趣味無窮，無形中激發了他們對語文的興趣。

　　三、學習第一則寓言《紀昌學射》

　　（一）把握課文結構層次及主要內容

　　1.咱們先來學習第一則寓言，板書課題，齊讀，問：讀了題目你知道了什么？

　　2.自由讀文，思考：課文哪幾自然段具體寫了紀昌學射箭的過程？引導學生互相補充，確定2—4自然段。

　　3.指名接讀課文，其他同學思考：紀昌學射箭時先練了什么，又練了什么？

　　4.交流，相機引導，總結出：先練眼力，又練開弓放箭。

　　5.文章的1和5自然段又講了什么？交流，小結板書：請教飛衛  射箭能手

　　6.請學生根據板書內容說說課文的主要內容，總結方法：了解了每部分的內容，再連起來，就抓住了課文的主要內容。

　　評：概括主要內容是四年級的一個訓練重點，教師帶領學生從題目入手，找出了課文的重點部分，進而為課文劃分了段落，這是滲透了理清課文條理的方法。然后，教師又帶領學生將各部分內容連綴，概括主要內容，并及時對方法進行了總結。有傳授、有實踐、有小結，使方法真的走入了學生心里。

　　（二）了解飛衛

　　1.紀昌向飛衛請教，學習射箭，那飛衛是個什么樣的人？學生根據課文內容回答，教師強調“能手”，你還能用什么詞形容飛衛的技藝高超？（百步穿楊、彈無虛發、百發百中……）

　　2.教師補充介紹：飛衛能夠無箭而射，一拉弓就能讓野獸倒地、飛鳥落下。

　　評：適時讓學生進行詞語擴充，增加了學生的詞匯量，以及運用詞語的能力。此處以及后面的很多地方都補充了《列子.湯問》中《紀昌學射》原文的內容，增加了學生的閱讀量，開闊了視野，也為學生今后的學習進行了鋪墊。

　　（三）學習紀昌第一次練眼力的自然段

　　1.過渡：在飛衛的指導下，紀昌開始了練習。出示課文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分別用三種顏色顯示。請學生自由朗讀，思考：老師換了三種不同的顏色，想想是為什么？

　　2.交流小結：三種顏色的句子分別為飛衛提出的要求、紀昌學習的過程、學習之后的結果。總結：看來我們要想弄懂一段話，就要弄清其中的每一句講什么。

　　評：只是稍稍變化一下顏色，就變由老師講為讓學生自主發現，調動了學生的積極性，培養了他們自主學習、自主發現的意識。

　　3.指名讀要求部分，你能不能學著飛衛的樣子，向紀昌提一提要求？

　　4.那紀昌是怎么做的呢？指名讀。再自由讀，問：你體會到什么？引導：抓住重點詞語來談體會。

　　（1）學生談到“躺”，引導：織布機特別矮小，躺在下面舒服嗎？帶著你的感受，來讀讀這句話。

　　（2）學生談到“注視”，引導：注視是什么意思？換成“看”行嗎？讀出你的體會。

　　（3）由學生的發言中引出“梭子”，問：梭子是什么樣的？

　　（4）播放織布時梭子快速穿過兩層線的視頻，問：看到了嗎？

　　（5）提示學生認真看，再次播放梭子穿過的視頻，問：看到了嗎？

　　（6）播放梭子連續穿過的視頻，睜大眼睛，注視這個梭子，問：你有什么感覺？結：其實我們剛才注視這個梭子才四秒鐘。

　　評：一段小小的視頻，便把學生真的帶到了織機旁邊，他們看到了一閃而過的梭子，體驗了注視梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了紀昌練習眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教師對于這段視頻的三次運用，第一次不做提醒，很多學生根本沒有看到，讓學生感受梭子穿過之快；第二次進行提醒，讓學生真的看見，為下面的“注視” 做好鋪墊；第三次連續播放梭子穿梭的鏡頭，讓學生注視四秒，體驗辛苦。三次運用目的各有不同，層級逐漸加深，讓我們不得不佩服教師的獨具匠心以及心思細膩。

　　（7）總結：抓住重點詞語，我們就感受到了紀昌的恒心和毅力。

　　（8）妻子看到紀昌練得那么辛苦，對他說：“別練了。”紀昌說什么？朋友也勸紀昌：“別練了。”紀昌說什么？紀昌就這樣，一練就是兩年，你想對他說什么？

　　（9）配樂：紀昌就這樣練習著，剛開始，練一會兒眼睛就刺痛難忍，可他……引讀（女生）：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。幾個月下來，冰冷的地面讓他腰酸背痛，可是當妻子織布的時候，他……引讀（男生）。日復一日，年復一年，紀昌就這樣練習著，他……引讀（全體）。刻苦的練習后，紀昌取得了什么成果？（指名讀）

　　評：創設情境進行說話和引讀，鞏固了學生的所悟，升華了學生的情感，使平淡無奇的一篇寓言也具有了打動人心的魅力。

　　5.紀昌的功夫這么到家了，能放箭了嗎？還要繼續練習。請同學們把2、3自然段對比閱讀，看看有什么發現？（相同：都分為要求、過程、結果三部分；不同：要求更高了、過程更艱辛了、取得的成果更大了）

　　6.練習的過程更艱辛了，你從哪兒讀出來的？

　　（1）學生談到“聚精會神”，問：什么意思？讀出自己的感受。

　　（2）學生談到“每天”，過渡：第一次練習，紀昌每天躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二次練習，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。出示兩次練習眼力的過程，其中動作標紅，問：你發現了什么？（用動作來突出紀昌的恒心和毅力）

　　評：根據課文的結構，巧妙地運用了對比閱讀，放手讓學生使用剛剛學會的“法”，如：劃分層次、把握段落大意、抓住重點詞體會、帶著感受朗讀等。既節省了時間，又鞏固了所學。

　　（3）這次練習，紀昌又取得了什么成果？他用了多長時間？出示《列子.湯問》中的句子“三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。”教師解釋。

　　7. 現在可以射箭了嗎？出示相關句子及課文二、三自然段，問：把幾個自然段聯系起來看，有什么問題嗎？（為什么題目為《紀昌學射》，可是學射的過程只寫了一句？）學生交流，教師相機總結：扎實的基本功是基礎，有了這個基礎，才能練就卓越的技術。到最后，紀昌就用棉線搭弓，繡花針做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的頭發絲毫未損。

　　8.紀昌的成績還與誰有關？出示文中對飛衛的描寫，再讀讀這些句子，你想說什么？

　　9.當紀昌通過長期的努力終于成為了射箭能手，他的朋友、妻子、老師又會對他說什么？任選一人寫兩句。

　　評：上7、8在學生零散學習之后，引導他們重新放眼全文，了解了課文詳略安排以及作者用意，也升華了對文中另一個重要人物飛衛的認識。上9與前面環節相互照應，多個角度供學生選擇也照顧了不同層次的學生。

　　10.總結：有恒心、有毅力，虛心求教，練就扎實的基本功，你就會獲得成功！

　　四、引入第二則寓言，下課。

　　板書設計：

　　紀昌學射

　　故事                       道理

　　1 請教飛衛

　　練眼力        扎實的基本功

　　2—4  學射

　　開弓放箭       恒心  毅力

　　5 射箭能手

　　總評：

　　聽了孔老師執教的《紀昌學射》，心里只有一個感受：佩服呀！如果要讓我用一個詞來評價這節課，我想，它恐怕能當得起完美了。

　　說實在的，如果要我提供一節公開課，我是斷不敢選擇《紀昌學射》的。因為，它的語言太過平淡無奇，它的故事太過情節簡單，它的篇幅太多短小精煉。

　　而今天，在孔老師的課堂上，我才頭一次知道：原來，這樣的小文章里也蘊藏著一方別樣的天地，只看我們為人師的能不能想方設法為學生打開那一扇曲徑通幽的門。

　　一次次回味著課堂上那縝密連貫的環節和不斷出現的精彩瞬間，我覺得，這節課最大的魅力可以用一個詞形容，那就是“文意兼得”：通過教師很有層次感的引導，學生既感受到了紀昌的恒心毅力，又習得了很多閱讀文章的方法。具體來說，體現在以下幾個方面：

　　一、對教學目標的了然于胸

　　小學語文的總體目標、本年段的目標、本組學習的目標、本篇課文的目標、這一課時的目標，以及這些目標在教學中應該如何落實，教師都做到了心中有數。所以，他對于學生概括主要內容、理清文段條理、抓住重點詞語、聯系上下文理解、讀文設疑解疑等等能力的培養在課堂上都能夠有條不紊地進行，邊實踐、邊滲透、邊總結，使每一個訓練點都真的落到了實處。

　　二、對學生的寫字扎實指導

　　雖然學生已經是四年級，但老師絲毫沒有放松對學生識字寫字的指導。運用篆書還原漢字的本來面目，讓學生清楚地看清每個構件的樣子，明確它的作用，幫助學生記清了字形，也牢記了字義。在此基礎上，教師邊指導邊板書，讓學生比照書寫，再次強化了記憶，也幫助學生規范書寫。簡單的幾個環節，用時不多，換來的卻是學生對漢字的牢固記憶和對語文的濃厚興趣。

　　三、對教學內容的全面把握

　　就像崔巒老師說的，我們要用教科書、用課文去教。我想，這節課就充分體現了“用”的學問：得法此段，用于彼段；得情詞語，用于朗讀；得感文中，言于文外。同時，教師不斷地引導學生自主發現：這個部分代表什么，你猜一猜？我變換了三種顏色，你猜是為什么？把上下文聯系起來，你發現了什么？質疑解疑的過程中，學生的語文能力便得到了最好的培養。

　　三、對閱讀量的充分擴展

　　新課標對學生詞匯量以及閱讀量的要求都非常高，這也是我們平時工作中感覺最難解決的一個問題。如何在有限的時間里進行最有效的拓展，我覺得，這節課又為我們提供了一個很好的范例。談到飛衛的技藝高超，教師補充：他可以無箭而射；談到紀昌刻苦練習的結果，教師補充：他以線為弓，以針為箭，射穿了那只虱子。其實，這些都是《列子.湯問》中《紀昌學射》原文的內容。完全是無形之中，教師便把這一切都傳授給了學生，并且把出處也給了學生。相信課下，很多孩子都會找到原文細細品讀。即使他們沒有這份熱情，老師今日的滲透也會為他們今后的相關學習奠定一個最堅實的基礎。

《紀昌學射》實錄及評析 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.讀課文，解決生字詞

　　2.自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子

　　3.紀昌是跟誰練習射箭的?從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?

　　4.我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　三、品讀語句

　　1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　2.

　　（1）飛衛提出了怎樣的要求？

　　（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？

　　3.紀昌又是怎樣練習的呢？

　　4.紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。

　　5.試著復述課文

　　四、作業

《紀昌學射》實錄及評析 篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中“等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重難點：

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發讀書興趣                                                                 

　　同學們還記不記得，在美麗的夏夜 在媽媽的懷里 ，在奶奶的膝前 ，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，并體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）

　　二，自讀自悟，完成以下要求

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

　　2、匯報課文講了一件什么事情？

　　四、學習課文

　　1  全班齊讀課文第二自然段。

　　2、引導學習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛學習射箭時 ，飛衛怎樣對紀昌說的 （學生答）

　　（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心里會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。（4）紀昌這樣練過之后，結果如何呢？（學生交流）（5）從這段話可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學生交流）

　　3、 依照此法學習第三自然段。

　　4、 在練習了眼力之后，飛衛怎么教紀昌做的？結果如何呢？

　　5、大家想一想，紀昌向飛衛學習射箭，為什么飛衛先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；

　　五、小結

　　本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？

　　學生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來。

　　師小結，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。

　　板書設計

　　牢牢地盯住一個目標，不眨眼睛

　　眼力              基本功 （ 有恒心  毅力 ）

　　把小東西看成大東西

《紀昌學射》實錄及評析 篇4

　　教材分析：

　　《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學重難點

　　1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2、結合重點語句，體會人物品質。

　　教學預設：

　　一、 談話激趣

　　教師介紹自己，與學生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

　　二、 故事導入，引出課題

　　老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛學習射術。

　　引出寓言故事—《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？

　　四、 研讀課文，體會情感

　　1、 學習第一次練眼力。

　　① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？

　　③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

　　④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

　　⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

　　⑥ 練習朗讀。

　　⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

　　2、 學習第二次練眼力。

　　① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

　　② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

　　五、 總結寓意，升華情感

　　1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

　　2、 講《紀昌貫虱》的故事。

　　3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

　　4、 教師小結，布置作業。

　　板書：紀昌學射

　　睜大眼睛注視 認真刻苦

　　練眼力

　　聚精會神地盯 堅持不懈

　　《紀昌學射》課堂實錄

　　師：同學們，大家認識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？

　　生：唱歌、跳舞、畫畫……

　　師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？

　　生：百發百中、百步穿楊……

　　師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手

　　師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。

　　這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。

　　請同學們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內容。學生回答

　　以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容。能夠使我們的表達更有條理。

　　文章最后提到紀昌成了百發百中的射箭能手（板書：百發百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？

　　生：他非常認真刻苦

　　生：他非常具有恒心

　　生：因為他練好了眼力

　　教師相應板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”

　　師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學位默讀這部分內容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

　　生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了

　　生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的

　　師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話

　　（學生朗讀）

　　能抓住關鍵句來理解文章的內容。這是一種很好的學習方法。（板書：抓關鍵句）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）

　　師：同學們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學我們來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？

　　生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛

　　師：能不能把老師強調的重點更突出的讀出來（學生讀）

　　問紀昌：明白你的練習要求了嗎？

　　生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼

　　師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。

　　問紀昌：告訴大家你有什么感覺？

　　生：眼睛很累

　　師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？

　　生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）

　　師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練示的句子）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關鍵詞）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）

　　師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？

　　生：老師講課的時候我曾經很認真的注視過

　　生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕

　　生：魔術師變魔術的時候我認真注視過

　　師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

　　生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。

　　生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。

　　師：剛才我們通過聯系我們的生活實際（板書：聯系生活）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

　　師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？

　　生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。

　　生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。

　　生：別人看他這樣練習可能嘲笑過他

　　師：剛才我們通過 展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

　　a 當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀

　　b 當紀昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

　　c 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候

　　正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？

　　生：相當到家

　　師：什么叫“相當到家”？

　　生：本領練得挺高了。

　　師：此時此刻你最想對師傅說什么？

　　生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。

　　師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？

　　生：我會回去繼續練習。

　　師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

　　生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。

　　師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

　　生：通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

　　師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）

　　師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅 ，還能 （出示課件）

　　學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。

　　師：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

　　生：這是在培養他的注意力。

　　生：這樣能增大他射中的機率

　　生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功

　　師：看來飛衛真是一個出色的老師

　　想不想知道紀昌的本領高到什么程度？

　　老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，然后指名讀，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。

　　生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。

　　師：很好，能聯系生活實際去談感受

　　生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起

　　師：能抓住關鍵詞語來談體會，你很棒。

　　師：看來啊，練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

　　生：要想練好游泳，必須先練憋氣。

　　生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。

　　生：要想打好籃球，必須先練好運球。

　　同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。

　　最后，徐老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。

　　《紀昌學射》教學反思

　　各位領導、老師大家好，我是路北實驗小學徐復生，下面我將這節課的設計和想法和老師們進行一下交流。

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》實錄及評析 篇5

　　內容預覽：

　　《紀昌學射》教案

　　教學目標：

　　德育目標：感 悟 本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學 習運用現 代漢語翻譯文言句子。

　　能力 目標：提高文言文的自主學習能 力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　教 具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一 創設情景，導入新課

　　師：達 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

　　二 學生自讀課文

　　1、形式多樣的朗讀：（培養學生的閱讀和整體感知能力）

　　A、參照注釋，用自己的話講述 故事的 梗 概給同桌聽。

　　B、播放音樂，學生配樂朗讀。讓學生感悟文章意蘊。

　　2、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應答的方式交流，教師點撥指導。（培養學生的自學能力以及合作精神）

　　三 探究課文內容

　　3、試一試，翻譯幾 個句子，檢驗一下學生對詞句的理解。

　　4、飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　5、本文的成功之處你認為在哪里？

　　6、讀了這個故事，你懂得了什么道理？

　　學生依次發言。

　　二、課外 延伸（訓練 口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌 ，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　五 熟讀課文

　　學生自由朗讀、背誦

　　六 板書設計：

　　勤奮苦練

　　紀昌學射2

　　教學目標：

　　德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標：提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　教具準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一 創設情景，導入新課

　　師：達 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

　　二 學生自讀課文

　　1、形式多樣的朗讀：（培養學生的閱讀和整體感知能力）

　　A、參照注釋，用自己的話講述故事的梗概給同桌聽。

　　B、播放音樂，學生配樂朗讀。讓學生感悟文章意蘊。

　　2、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應答的方式交流，教師點撥指導。（培養學生的自學能力以及合作精神）

　　三 探究課文內容

　　3、試一試，翻譯幾個句子，檢驗一下學生對詞句的理解。

　　4、飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

　　5、本文的成功之處你認為在哪里？

　　6、讀了這個故事，你懂得了什么道理？

　　學生依次發言。

　　二、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

　　自由談：1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

　　2、假如你是紀昌，你會怎樣做？

　　3、你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

　　五 熟讀課文

　　學生自由朗讀、背誦

　　六 板書設計：

　　勤奮苦練

《紀昌學射》實錄及評析 篇6

　　一、教學目標：

　　1、識字詞，進行句式訓練。

　　2、了解故事的內容及寓意。

　　3，培養學生正確而有感情地朗讀課文的能力。

　　二、重難點： 通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。

　　三、教學準備：課件。

　　四、課時安排：1課時

　　組織教學環節

　　一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：

　　（1） 出示圖片，生看后說故事名。

　　（2） 明確寓言故事的學習目標：

　　【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意。】

　　同時出示課件： a:了解故事內容。  b：知道寓意。

　　二、出題讀文。

　　（1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。  生：紀昌學射

　　a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。

　　（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內容。  [生：讀書]

　　（3）檢查初讀情況 。

　　a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（ 2人）

　　b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？

　　（眨、泛）（梭、俊、峻）。

　　c：你知道它們的近義詞嗎？ 注視（  ）  竟然（  ）

　　d：真不錯，現在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會再出示課件）

　　老師給你們一個提示：紀昌想學習，向飛衛請教。飛衛讓他練（ ），先練，后練，紀昌都虛心地照做，后來紀昌終于成了。

　　三、抓住“百發百中”自讀課文。

　　（1）課件出示“百發百中”并理解。【很多】

　　（2）師：看到這個詞你們急于想知道什么呢？

　　生：紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手呢？

　　師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文

　　2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。

　　（3） 學生匯報：

　　a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。

　　b：據學生回答小結：【紀昌學習態度  老師正確教導】

　　（4）哪些語句是寫他的學習態度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學生默讀課文）

　　四.精讀課文。【師：我們來交流，看看老師是怎么教導的。】學生：匯報讀有關語句。 

　　師：相機課件出示。  [怎么教]

　　（一）  “你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”[稍略]

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”[重點突出對比，不要太夸張]

　　◆自己讀讀、想想飛衛怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。

　　◆指名讀.

　　【誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛想強調什么，你們能聽明白嗎？】[一生當飛衛，其他生當紀昌]

　　◆如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之后，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？  [你們真是紀昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]

　　（二）學生匯報讀有關語句  [相機課件出示]

　　出示：a：紀昌回家后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　b：紀昌記住飛衛的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　◆讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？

　　◆請把這種感受帶進去讀

　　◆創設情境引導讀好句子：【學生接讀劃橫線的句子】

　　春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………

　　夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………

　　秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………

　　冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………

　　師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什么？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善于聽取別人意見……】

　　b：請帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！

　　c：（小結過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。

　　（三）◆出示語段：

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　a：問：讀著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當到家”的意思并讀好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什么？這種寫法叫…]

　　b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語氣】

　　師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。

　　（四）[出示]  那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　◆a：[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】

　　◆b：用上“相當到家”和破折號，說說第二次練習的成效。

　　【個別說、指導說好、一齊說】

　　◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效

　　【讀出夸張的語氣】。

　　◆d:再次出示：“百發百中”一詞。[齊讀]

　　六、總結發言。

　　a：學生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。

　　b:◆師：我們再回過頭來討論飛衛的教法高明在什么地方？

　　生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發百中的射箭能手。】

　　師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！

　　如：要學好騎車，  就要練好……

　　要寫好鋼筆字，就要練好……

　　要學好游泳，  就要練好……

　　七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫

《紀昌學射》實錄及評析 篇7

　　下面是《紀昌學射》教學反思范文，希望對大家有借鑒作用!

　　《紀昌學射》教學反思 一

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

　　《紀昌學射》教學反思 二

　　《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就了解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什么呢?文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。

　　3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：

　　一、談話導入，興趣盎然

　　我是這樣設計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎?什么叫“寓言”?是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀昌學射。從寓言故事引發孩子們說話的欲望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。

　　二、注重體驗，讀中感悟

　　文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　讓孩子理解“注視”意思。

　　讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

　　2、切身體驗，有感而讀

　　請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。

　　3、創設情境，再感而讀

　　讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢?如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么?請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內容時就能水到渠成，取得了較好的效果。

　　另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。

　　學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點——紀昌練習——練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我只做了側重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》實錄及評析 篇8

　　教學目標

　　1、認識2個生字,會寫4個生字;理解“梭子、“相當到家”等詞意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系有關詞句,體會紀昌有恒心有毅力的學習品質。

　　4、明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

　　學情分析

　　四年級學生已經具備了一定的識字、閱讀和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解個別詞語時有一定的難度,比如“梭子”、“射箭”、“織布”等。

　　重點難點

　　1、聯系有關詞句,體會紀昌有恒心有毅力的學習品質。

　　2、明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

　　教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動活動1

　　【講授】教學過程評論

　　教學過程:

　　復習寓言,揭題質疑

　　1.同學們,今天老師給大家帶來了幾張圖片,這些圖片里都藏了故事,你能發現嗎?(逐幅出示):

　　拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、亡羊補牢

　　2.看出來了嗎?這些都是什么故事?——寓言故事。(板書:寓言)

　　3.寓言故事有什么特點呢?(寓言短小,但是蘊含道理)板書:小故事、大道理。這節課,我們再來學習一則寓言,看看會有什么新的收獲。

　　4.(手指課題)誰來讀題目?注意:“紀”是個多音字,在這兒作為姓時讀“jǐ”,跟老師讀課題。

　　二.初讀語言,把握整體

　　1.讀完了題目,我們走進課文中去。請同學們打開課文紙,自由大聲地讀課文,一定要讀準字音,讀通句子,并想想課文主要講了一個什么故事?

　　2.同學們讀書又響亮又專注,真不錯。那我們來看看,這些詞語你都會讀了嗎?梭子、妻子、虱子

　　3.誰來讀?預設1:聽出來了嗎?他把三個輕聲字都讀準了!我們學著他的樣子來讀一讀。預設2:誒,有問題了,妻子這個詞語也是念輕聲。跟老師讀“妻子妻子”,我們一起來讀。

　　4.我們看這個“妻”(“妻”字標紅),在座的男孩子將來都有妻子,女孩子將來也要為人妻子。這個字容易寫錯,請同學們伸出手指,我們來學寫這個“妻”。先寫橫,橫都寫完了,再寫豎,這豎到這里戛然而止,別出頭。緊接著,在豎的頂點這個地方接著寫女字,這便是妻子的妻。請你在練習紙上認認真真地把這個字寫兩遍。

　　5.這些詞語誰來讀?請教

　　練眼力

　　開弓

　　放箭

　　百發百中

　　(指名兩生讀)兩位同學都讀得很不錯,尤其是把這兩個多音字給讀準了。我們一起來讀一遍。下面,老師要考考你們了,看誰能把這五個詞語連起來,說說課文主要講了什么呢?(預設1.聽出來了嗎?他用上了“先、然后、最后”這些連接詞,把課文內容概括得簡單又通順。真不錯!同學們也可以學著試一試,同桌之間相互說一說。)(預設2.誰能說得更簡單些嗎?最好用上“先,然后,最后”等這些連接詞。他用上了“先、然后、最后”這些連接詞,把課文內容概括得簡單又通順。真不錯!同學們也可以學著試一試,同桌之間相互說一說。)

　　品“練眼力”,悟寓意

　　1.同學們,(手指課題)紀昌學射,從題目看,課文寫的是紀昌學習射箭的故事,那么課文主要寫紀昌學習開弓、放箭嗎?(不是)那他學的是什么啊?板書:練眼力。哪幾個自然段寫練眼力?(第2、3自然段)

　　過渡語:課題叫做紀昌學射,為什么作者要用兩大段文字來寫練眼力呢?我們帶著這個疑問走進2、3自然段。

　　2.這里老師有個提示(出示:2、3兩個自然段在寫法上有相同之處,都是先寫______,再寫__________,最后寫____________),請同學們帶著這個問題仔細默讀2、3自然段。(生讀)

　　3.反饋:誰來說說看?

　　2、3兩個自然段,都是先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(師父對徒弟的要求,練習的經過,取得的成績)我們發現了這兩段寫法上的規律,這樣讀課文就會更有滋味一些。

　　4.同學們,師父的要求是什么?請你用波浪線畫出相關的語句讀一讀。

　　交流出示:

　　你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!

　　雖然你已經取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西的時候,你再來見我吧!

　　師父一共提了(兩)次要求,重點想讓紀昌學什么?(練眼力。)

　　5.那怎么練眼力呢?誰能把飛衛師父的要求概括得更簡單些?

　　反饋:大家讀出來了嗎?飛衛對紀昌的兩次要求,簡單的概括就是——。評:還不夠簡單,用一個字概括就是盯。板書:盯。你們看到這個字了嗎?給它做個記號。

　　6.那第一次要怎樣地“盯”?(牢牢的,不能眨一眨。)那你能做一個盯的動作嗎?(學生做動作)要做到盯啊,要目不轉睛的,目光要集中在一個地方。

　　7.第二次要“盯”成怎么樣?(能夠把極小的東西,看成一件很大東西。)發現了沒有?極小和很大是一對反義詞。

　　8.那明白了師父的要求,現在請你當一回師父,老師當紀昌,你覺得師父對紀昌說這兩次要求時大概是怎樣的語氣?(嚴肅)

　　師:師父,我想學習射箭,你有什么要求盡管提吧。(生讀)

　　師:師父,我知道了,我一定牢牢地盯住一個目標,眼睛一眨也不眨。

　　第二次要求誰來讀?(生讀)

　　師:好,師父,我回家一定按照你的要求去做。

　　9.飛衛讓紀昌練眼力,也就是叫他去盯,那他盯了嗎?從哪里看出來他盯了?請你用橫線畫出相關語句,讀一讀。誰來說?

　　第一次盯:

　　交流出示:

　　紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

《紀昌學射》實錄及評析 篇9

　　《紀昌學射》這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

　　“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

《紀昌學射》實錄及評析 篇10

　　教學理念：以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中領悟課文所蘊含的道理。

　　新課標也指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本文是多元理解的好文本，在不脫離主旨——“苦練基本功”的前提下，啟發學生多元理解人物的品質。

　　內容分析：

　　《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

　　本文篇幅短小，語言直白，情節簡明，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一兩遍肯定了解了內容。這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么，我處在困惑當中。經過幾番解讀，我把教學重點定在了紀昌“練眼力”部分，突出“苦練基本功”這一主題。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過重點詞句的品讀，體會“學習不僅要練好基本功，還要有認真的態度、堅持不懈的毅力”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重難點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學流程及設計意圖：　　

　　一、導入，設疑促思

　　1、師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還有什么疑問？（預設：飛衛是怎樣教紀昌射箭，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　[設計意圖]“疑是思之始”將課文首尾句加以對比，在對比中生疑，喚醒了學生的閱讀期待。

　　二、自讀，初探大意

　　1、帶著疑問通讀課文，要求讀準字音，把課文讀正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

　　2、指名朗讀課文，落實生字詞的教學。

　　3、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？讀了課文后解決了什么疑問，有沒有什么新的疑問？試著進一步讀書，并及時批注下自己的思考心得。（師生交流，簡單的問題馬上解疑，還需通過讀書解決的如“飛衛為什么先讓紀昌練眼力而不直接教他拉弓放箭”等問題暫時存疑）

　　[設計意圖]讓學生在讀書時圈圈點點，以培養其不動筆墨不讀書的習慣，這在中年級是相當重要的。每次讀書的要求各不相同，先是通讀，而后指名朗讀，再帶著問題讀，步步深入，有效地提高了讀書效率。

　　三、深讀，讀中明理　　　

　　1、默讀課文，聯系文中有關詞句，說說飛衛是怎樣的一位教師，紀昌又是怎樣的一位學生？（預設：飛衛教導有方，善于鼓勵；紀昌刻苦努力，有恒心，有毅力）

　　2、讀飛衛的話，聯系上下文，想想該怎么讀？（追問：你為什么這樣讀？在交流中明白飛衛的話要讀得中肯而有力度）

　　3、從哪里看出紀昌練眼力很刻苦？結果又怎樣？找出能表現紀昌練眼力很刻苦的詞句讀一讀。（板書重點詞語）

　　用動作、表情解釋什么叫“注視”、“聚精會神”。

　　教師引導學生在品味中朗讀。讀紀昌的動作時，應讀出專注之情；讀練習的結果時，應讀出欣喜之情。

　　[設計意圖]“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”在深讀課文階段設計一個牽一發而動全身的問題，既抓住了全文的準繩，避免了繁瑣的分析，又引發了學生的探究欲望，使學習成為學生主動建構的有效過程。

　　4、師：經過苦練，紀昌的眼力練到了爐火純青的地步，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；一只小虱子，在他眼里大得竟然像車輪一樣。有了這么好的基本功，還愁什么拉弓射箭呢？于是飛衛——（引讀課文最后兩段）

　　5、拋出學生的疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力而不直接教他學拉弓放箭呢？假如不先練眼力，或中途放棄，他會百發百中嗎？（教師根據學生的交流，適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意：學任何本領都要練好基本功，還要有認真的學習態度、堅持不懈的毅力。）　

　　[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”問題由學生提出，最終由學生通過讀書來解答。尊重學生的個性差異，讓學生多角度體會課文寓意，體現了閱讀的多元性。

　　四、表達，深化感悟           

　　1、紀昌遵循飛衛的方法勤學苦練，終于成了百發百中的射箭能手。此時，他會對師傅說些什么呢？（引導學生開展小練筆）

　　2、紀昌成了射箭能手以后，許多人慕名前來請教，但有些徒弟想直接學習怎樣開弓、怎樣放箭。作為師傅，紀昌可能會對他們說些什么呢？（預設：紀昌把他練眼力的經過告訴徒弟，給徒弟講“只有練好基本功，才能學到真本領”的道理……

　　[設計意圖]鼓勵學生從多角度探究人物心理，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。

　　3、紀昌學射的故事告訴我們，學任何一項本領，都要有扎實的基本功。生活中，你是否也有過相同的感受呢？（同桌交流，全班交流。）

　　[設計意圖]此環節設計激活了學生的生活儲備，使文本內容與學生生活緊密聯系起來，既讓課堂充滿濃濃的生活氣息，又達到學以致用的目的。

　　五、延伸，拓展升華

　　1、寫《給紀昌的一封信》，要求學生聯系實際談談學習課文的體會。

　　2、教師下發帶注釋的文言文《紀昌學射》，讓學生在課外進行閱讀，對文言文有個初步的接觸。

　　[設計意圖]兩項作業各有側重，又富有彈性。第一項作業既是對所學知識的鞏固，又是對語言訓練的拓展；第二項作業旨在引導學生走進更為廣闊的語文天地，促進教學向未來開放。

《紀昌學射》實錄及評析 篇11

　　師：同學們，請你們回憶一下以前學過那些寓言故事，從中又明白了什么道理？

　　生：《亡羊補牢》。這個寓言故事告訴我們……　　

　　生：《刻舟求劍》。這個故事告訴我們……

　　生：《揠苗助長》。這個故事告訴我們……

　　生：《南轅北轍》。這個故事告訴我們……

　　生：《掩耳盜鈴》。這個故事告訴我們……

　　師：今天這節課，我們再來學一則寓言《紀昌學射》。（板書課題，生齊讀：紀昌學射。）

　　師：從課題中，同學們了解到了什么？還想了解什么？

　　生：紀昌是一個人，我想了解：他是一個什么樣的人？

　　生：紀昌學射，學習射什么？

　　生：紀昌向誰學？老師怎么教的，他又是怎么學的？

　　生：紀昌學習的結果怎樣？

　　師：要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　師：請同學們自己默讀課文，讀的時候借助拼音讀準字音，讀通句子，為心中的疑問找到答案。

　　生：（默讀全文）

　　師：（出示“紀昌學射，妻子，百發百中，虱子”），誰想讀一下這些詞？

　　生：（讀）

　　師：你讀得很小心，都讀對了，非常了不起！請你領著大家讀一遍。

　　（這個學生領讀，聲音洪亮，其他同學齊讀）

　　師：讀完全文，你了解到了什么?

　　生：紀昌想學習射箭，向射箭能手飛衛學習。

　　師：你是在哪里看到的？

　　生：（讀第一自然段）飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　師：飛衛和紀昌是什么關系？

　　生：飛 衛是老師，紀昌是徒弟。

　　（師板書：   師     徒      ）

　　飛衛    紀昌

　　師：誰愿意再把這個自然段讀一遍？

　　生：（讀）

　　（師板書：射箭能手     想學）

　　師：同學們知道射箭是怎么回事嗎？

　　生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小時候就用玩具弓和箭射過草把子。（非常自豪的神情）

　　生：電視劇《三國演義》中，曹操手下的將軍人比賽射箭，他們邊騎著馬向前沖，邊挽弓搭箭射向靶子。好幾位將軍都射中了靶心。

　　師：你們覺得射箭怎樣才能射中靶心呢？

　　生：要用力。

　　生：要看準靶心。

　　生：箭要指向靶心。

　　師：現在我們就來看看飛衛是怎樣教紀昌的。

　　生：飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨。

　　師：你是在哪里發現的？

　　生：（讀文）開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”（師板書：練眼力   1）盯）

　　生：后練把極小的東西，看成一件很大的東西。

　　師：在哪里看到的？

　　生：（讀文）飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得……，你再來見我吧！”。（師板書：2）把極小的東西看成很大東西）

　　生：練好了眼力，飛衛才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。

　　師：你是在哪里發現的？

　　生：（讀文）飛衛高興地拍拍他的肩頭……怎樣放箭。

　　（師板書：教開弓放箭）

　　師：（出示課文中所有飛衛的話，指導學生讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。）紀昌又是怎么學得呢？

　　生：一一照做。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：（讀文）紀昌回家之后，就開始練習起來。（師板書：就）

　　生：（讀文）妻子織布的時候，他……也不會眨一下。（師板書：兩年）

　　生：（讀文）回到家里，又開始練習起來 。（師板書：又）

　　生：（讀文）他用一根長頭發……像車輪一樣

　　師：請你再把剛才讀得文字讀一遍。其他同學邊看插圖，邊認真聽。

　　生（讀）

　　師：據說紀昌練習看虱子時又用了三年。（師板書：三年）

　　師：（指導學生讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。指導讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績，要讀出夸張的描寫。）

　　師：飛衛和紀昌給你們留下了什么印象？

　　生：飛衛是個好老師，紀昌是個好學生。

　　生：飛衛堪稱名師，紀昌非常好學。

　　生：飛衛對乖要求嚴格，紀昌很虛心，很認真。

　　生：飛衛教導有方，紀昌學射有決心、有恒心、有毅力。

　　師：紀昌學射的結果怎樣？

　　生：后來紀昌成了百發百中的射箭能手。（師板書：后來   射箭能手）

　　師：哪位同學有什么問題想跟大家探討？

　　生：飛衛為什么先讓紀昌練眼力？

　　生：假如紀昌不先練眼力，他射箭會百發百中嗎？

　　生：假如紀昌沒跟飛衛學射，而是跟一個普通射手學射，會成為射箭能手嗎？

　　生：……

　　師：（根據學生的提問，引導他們梳理出最有研究價值的問題，用簡單的文字明示于黑板上，以確定教學重點。其余一些問題相機處理。）黑板上這些最重要的問題，誰能解決？

　　生：我！（有幾個同學躍躍欲試）

　　師：你想解決哪個問題，就解決哪個！

　　生：我知道紀昌跟普通射手學射的結果。他很難成為射箭能手。老師很普通，所教學生很難有高超的本領。

　　生：名師出高徒，高水平的老師才能培養出高水平的徒弟。

　　師：不錯！這個問題就被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道假如紀昌不先練眼力射箭的結果。不先練眼力，就不可能做到百發百中。

　　生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎貓碰上死耗子”。

　　師：這個問題又被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道飛衛為什么先讓紀昌練眼力。因為要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

　　生：練眼力可以說是射箭的基本功，有了扎實的基本功，才能把箭射好。

　　師：（在問題處打上對勾）同學們，你們不但提出了問題，又合作解決了這些問題，了不起！學了本文，你得到了什么啟示呢？

　　生：學習要打好扎實的基礎。

　　生：要想在學習上獲得成功，要虛心、認真。

　　生：要有決心、有毅力、有恒心。

　　生：還要有好老師的指導。

　　師：同學們說得有道理（出示需會寫的四個生字：昌、妻、刺、綁）請大家思考我們可以用什么方法記住這些字的寫法？

　　生：“昌”由兩個“曰”組成，上小下大。

　　師：這個說法不錯！

　　生：“妻”上半部分一筆一筆來記，下半部分為“女”。

　　生：“妻”把上半部分與“女”連起來。

　　師：你真細心。

　　生：“刺”左半部分為一橫，一個紅領巾的“巾”，一撇，一點，右邊為立刀。

　　生：左半部分不是“束”。

　　師：提醒得好！

　　生：“綁”，左為“纟”，右為“邦”。

　　師：可以這樣 記。

　　師：《紀昌學射》原文見《列子。湯問》。課余時間，同學們可以找來這本書讀一讀。課文學完了，同學們可以回家后把這個故事講給家人聽，好不好？

　　生：好！（齊）

　　姓名：張向軍　　　　　　單位：獻縣樂壽鎮北紫塔中心校

　　聯系電話：

《紀昌學射》實錄及評析 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。

　　3、 教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

　　教學重、難點

　　1、了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。

　　2、練習提出問題，勇于發表自己的看法。

　　教學過程

　　一、 釋題、質疑導入

　　1、板書課題，今天我們來學習29課寓言兩則中的一則《紀昌學射》。

　　2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？

　　3、學生質疑，師幫助學生理順問題。

　　4、過渡小結：就讓我們帶著問題走進課文，去尋找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語：紀昌學射、妻子、梭子、虱子，學生讀。

　　3、指導學生書寫：昌、妻。

　　三、再讀課文，了解課文主要內容

　　1、質疑：課文寫了一個什么故事？學生默讀課文。

　　2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發百中。

　　3、利用這些詞語來概括課文的主要內容。指導學生用“紀昌學習射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）”句式概括。

　　四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

　　1、 質疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。

　　2、品讀感悟第一次練眼力

　　出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　3、品讀感悟第二次練眼力

　　出示句子；他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？

　　5、誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？

　　6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衛說什么？

　　五、結合板書進行總結

　　從這則寓言中你明白了什么？

　　板書設計：

　　29寓言兩則

　　主要內容 感悟品質

　　紀 請教 認真

　　昌 練眼力 扎實 實現

《紀昌學射》實錄及評析 篇13

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節課教學有以下幾個亮點：

　　一、注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地反復品讀句子。

　　二、注重學習方法的滲透，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　三、拓展故事，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發學生學習的積極性，讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質。

　　四、充分預設教學中可能出現的問題

　　備課時通過深入鉆研教材，全面了解學生，我發現“織布機”、“梭子”、“虱子”等內容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設計教學方案時就準備把這些內容結合課件展示來學習，課堂教學效果很好，學生能夠直觀的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內容。

《紀昌學射》實錄及評析 篇14

　　教學目標：德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

　　知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　能力目標：提高文言文的自主學習能力。

　　教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

　　教學方法：自讀探究

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你知道到了什么？還想知道什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　這節課我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，板書課題

　　二、檢查預習情況

　　同學們已經預習了課文，

　　1先檢查大家自學生字詞情況，

　　2.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。   思考.

　　1、紀昌學射，他學了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板書：練眼力　

　　2、我們先學習第一部分“練眼力”：

　　關于練眼力，飛衛怎么跟紀昌說的？ （指名學生讀飛衛的話。1～2名）

　　①　紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們去他家看一看。誰來讀讀紀昌練習的話？（ 指一名同學讀后齊讀）

　　②　請同學上來演示：

　　（請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力） 看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船、中間空心。

　　對矮生）紀昌，你知道練習要求嗎？

　　大家都是師傅，根據你的要求，給他提提意見。

　　③紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 沒有眨一眨。

　　④（采訪紀昌，展開對話）： 紀昌，練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。 

　　紀昌會怎么回答？

　　不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

　　謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

　　⑤ 換說積累句式：

　　古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──

　　紀昌的本領怎么樣？

　　本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──

　　（板書：就是……也不會……）

　　⑥  我們一起讀一讀第二自然段。（一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視” 讀出他的認真和虛心）。

　　3、放手自學第二部分“練眼力”：

　　⑴　引導發現結構相似點：

　　同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（板書：提要求____練眼力____出成果）

　　⑵　自由練讀：

　　請大家帶著上一自然段的學習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。

　　⑶　朗讀反饋：

　　指名一組讀，請生點評誰讀得最好；再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義）  ，“極小”和“很大”這是一組對比，讀出了兩者的差距。

　　特別強調了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？

　　就這樣一天又一天，到后來（據說紀昌整整看了三年），那只比芝麻還小的虱子── （大得竟然像車輪一樣）（板書：竟然）

　　要知道古時候的車輪比現在的轎車輪子要大多了。

　　讀最后句話有一種怎樣的感覺？

　　（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

　　我們一起再讀一遍。

　　一起讀做、最后兩個自然段

　　師、假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？  

　　師.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　板書      紀昌學射

　　練眼力

　　就是……也不會…　

　　竟然）

《紀昌學射》實錄及評析 篇15

　　教學目標

　　1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發百中”等詞語意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內容，復述其中一個故事。

　　3、能聯系有關詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學的品質，引導學生多元解讀。

　　教學流程

　　一、導題

　　1、同學們，今天我們一起來學習一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊含一個深刻的道理或教訓）

　　我們要學的寓言故事叫：（板書課題：紀昌學射）

　　2、齊讀課題，“紀”字正音，做姓讀第三聲。射指什么？古時候有六藝之說，射是古時候的六藝（禮、樂、射、御、書、數）之一，是古人認為需要掌握的最基本的六種技能，也是一個人最基本的修養。

　　3、看到題目，你想知道什么？

　　（隨機板書紀昌？向誰學？怎樣學？結果？）

　　4、既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）

　　二、初讀，讀準字音，讀通課文，了解大意

　　1、大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀。

　　2、誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。

　　學生讀完第一段，師隨機點撥提問：第一段講什么？根據回答，板書：飛衛射箭能手紀昌

　　讀第二段，能不能說說這段在講什么？板書：練眼力

　　讀第三段后，教師：想給掌聲嗎？在講什么？（還是在講——練眼力）

　　讀第四段，能講嗎？根據回答板書：開弓放箭

　　讀第五段，在講什么？板書：百發百中

　　3、了解大意

　　現在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事？用四個字說就是――紀昌學射看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”。

　　現在，你看，那些問題解決了？

　　三、精讀“練眼力”，比較式探究文本

　　1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

　　2、比較異同探究“練眼力”

　　寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　預設：提要求

　　“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　教師：你讀課文時，能不能把意思強調出來？要求讀出強調要求的語氣，（隨機板書：牢牢地盯住不能眨一眨）

　　學生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住不能眨一眨。

　　讀第三段的提要求的語言：

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　繼續交流，你還發現了什么不同第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

　　是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，要讀出兩者的差距。

　　（板書：極小很大）

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是————要求不同

　　學生：練習的`方法。

　　讀句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　教師：我感覺你已經講出了相同之處，相同點是什么？

　　學生：都是聚精會神。

　　教師：那好，把怎么練的讀得強調出來，自己讀。

　　指名讀練習過程：

　　妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　男女學生讀時教師引說引讀。

　　補白：你說，紀昌練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。（指導對話）

　　學生：結果古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

　　你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

　　本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——

　　你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

　　紀昌的本領相當到家了————

　　第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子————

　　虱子多少大？車輪呢？

　　紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

　　（大得竟然像車輪一樣）

　　（板書：竟然）

　　你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

　　（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

　　我們一起再讀一遍。

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　虱子多大？車輪有多大？

　　（問學生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）

　　教師：紀昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。

　　（副板書：紀昌貫虱）

　　請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學生自己練習。

　　指名各說一個

　　四、引讀第四段、第五段，

　　取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

　　說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人？

　　（以下機動，看時間而定）

　　引入“百步穿楊”的故事，活用文本

　　請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。

　　師：紀昌有這本事嗎？我想問問紀昌。

　　1：紀昌，柳樹上的葉子被風吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？

　　2：紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？

　　我們一起來讀讀寫射箭過程的句子。

　　（出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。）

　　五、引導質疑，揭示寓意

　　看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），

　　預設：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？

　　是啊，你明白嗎？

　　這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功恒信毅力）

　　你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（名師的指點事半功倍）

　　六、小練筆

　　課文中沒有詳細寫紀昌如何練開弓、放箭。開弓、放箭需要手臂的力量和穩定性，請你學著“練眼力”一部分的寫法，試著寫紀昌怎么練習開弓、放箭，盡量用上夸張的寫法。

《紀昌學射》實錄及評析 篇16

　　一、教材分析

　　《紀昌學射》是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點是“引導學生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。

　　這篇課文是一個成語故事。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下工夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　教學難點

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　二、教學目標分析

　　認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　三、教法和學法分析

　　教學本節課我將采用“主扶式”的教學方法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

　　抓課文預習，理解課文內容。

　　充分發揮學生主體地位、教師主導作用。讓學生自讀自講，教師點撥，引導落實教學任務，培養學生的思維及表達能力。

　　在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。

　　四、教學過程分析

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題

　　2、學生朗讀課文：單號學生讀，雙號學生聽。

　　（教學設想：全班學生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發學生的積極性和自覺性；同時也培養了學生互相關心、互相幫助的品德。）

　　（二）講讀課文，落實本組重點訓練項目。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1）講讀第一自然段。

　　(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？

　　（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。

　　2、講讀第二至四自然段。

　　（1）全班學生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學眼力的認真和虛心學習的態度。

　　（2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，討論問題：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　（教學設想：讓學生從多讀課文和充分發表討論問題中加深對課文的理解。）

　　（3）交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　（4）學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦“等。結合這些詞語，說說從哪看出來的。

　　（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。

　　3、講讀最后一段。

　　（1）只有一句話寫紀昌學習射箭的結果。

　　（2）教小結。

　　（三）體會寓意

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2、總結：紀昌學射著個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度，堅持不懈的毅力。

　　五、板書設計

　　29.寓言兩則

　　求教射箭：虛心請教

　　紀 

　　睜大眼睛注視有恒心 持之以恒

　　昌

　　練習眼力針刺眼皮不眨 有毅力 百發百中

　　學

　　小虱子一大車輪

　　射  射箭能手：百發百中

《紀昌學射》實錄及評析 篇17

　　我執教的《紀昌學射》，有如下體會：

　　一、“課前談話”實現了三個目標。

　　1.文體先行，凸現語用。《紀昌學射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領學生明確“寓言”就是用一個虛構的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學生利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學“言”明確了學習的方法。這種自然的'文體聯想，在凸現語用的教學中極為重要，做到了文體先行，凸現語用。

　　2.以身作則，嚴謹治學。關于“紀”字的讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現了不同的說法以及自己的研究結論。第一，最新版的《現代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經通用，按照習慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學射》中的飛衛不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。

　　二、學習過程至真至簡。

　　這節課，我讓學生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導學生學習的過程中，我們看到：從“勤學苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學生一次次讀文后這一個個驚奇的發現，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學習的時間交給學生去思考，交給他們去交流。

　　而在學生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發和引領，比如，由“想學射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關系”，進而到“練好基本功”的概括。可以說，教師強烈的主體意識，讓學生的智慧得以充分發揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學到作者表達的技巧與智慧。

　　關注語用，重視語用，以學生語言的發展為目標，真正體現了語文學科的本質